洞穿數學飛龍
關於如何上好一門數學課。這不僅是老師的問題，同時也是學生以及家長社會各方面因素都需要知道的。
對於如何上好一門課，我們得先知道學生為什麼不願意好好去學習或者學不好數學這門課程。
前期我們可以將學生分為兩種，一種是擁有數學天賦比較高，學習數學能力比較強的孩子，他們本身的邏輯思維能力就比較強，同時對於相對於他人來說，看起來冷冰冰的數字更有一種親和力，讓他們更能找到一種對於自身能力或者興趣的爆發點。
另一種是對於數學這種冷冰冰的事物完全就不感興趣，或者說他們更傾向於走向抽象思維的一種表達方式，同時也可能在他們在接觸數學時導致他們後期對於數學這門課程本身就是產生排斥。
針對前一種學生，我們這邊就不需要再多講。後一種，對於數學這個課程認為是冷冰冰的學生，我們更多的應該去關注孩子他怎麼樣思考事物的方式，比如說他更傾向於抽象事物，那麼我們就應該把數學這個看起來應該充滿邏輯思維能力和充滿獨特性的一種學科，用一種抽象的方式表述出來，同時我們需要了解到孩子在學習一門課程或者學習一門技能的時候，更多的是喜歡聽人講故事而不是被人說教，因為不管你在小學初中或者高中大學都是這樣的，因為人只是想好為人師。
除非那種天性愛學習或者其他的一些人群除外。
需要讓孩子直觀的看到學數學的好處，讓其從慾望上產生熱愛，從而投入數學的懷抱。
作者訥憫
數學是一門艱深的學科，更糟糕的是數學是一門枯燥的學科。學數學的建議和方法，都是數學好的人提出來的，他們無法理解為什麼數學學渣們會做出（－4）＋1=﹣5 ，於是便對數學學渣來一通蒼白的鼓勵。就像姚明教你學扣籃，示範之後，你只能扣到籃球網的最下方。姚明拍了一下你肩膀，鼓勵道：“努力吧！你會做到的。”而你的反應只能是一臉懵逼。
我始終認為學好數學是需要一定的天賦的，所以一些努力了仍然基礎差的，實際上是天賦問題。我只能將我的做法告訴你。我班裡的學生分三類，尖子生，中等生，差生。當然，我對學生不會這樣說的。要求差生人手準備一本”教材詳解“，而尖子生和中等生不能有”教材詳解“。若是上新課，我前15分鐘一般就會把知識點和例題講解完畢，後面的時間就是深化的過程。所以15分鐘後，我會提議差生不用聽課了，自己認真研究”教材詳解“裡的知識點和例題講解過程。我也會掛出事先準備的小黑板，上面是幾乎和例題一樣的題目，要求差生們做，這就是他們當天的作業了。然後，我繼續上課。
這樣做是有一定效果的，我把我自己教的班的差生和同類班的差生對比了一下，我發現我們班的差生成績會稍好一點。而且上課的時候，差生有力所能及的事情做，不會被你搗亂。
肥仔136249333
首先我想說的是：如果一個人求學階段，能遇到會教的數學老師，是一種幸運。
眾所周知，多數學生感覺數學難學，高考時因為數學不佳無緣理科的比比皆是。那麼數學為什麼難學呢？因為數學不像其它學科可以死記硬背，它靠的是思維能力，只有養成良好的動腦習慣，數學才能學得好，所以數學學習過程中方法很重要。
那麼究竟哪些方法能讓學生特別是學習差的學生數學成績提高呢？老師們各有各的高招。本人在教學實踐中總結的經驗是：杜絕填鴨式教學，不給學生等答案、假學習的機會，儘量讓學生自己動腦自己探索答案，中高年級上課時準備兩種筆，做題時特別是應用題時鋼筆寫式子，用鉛筆在題旁寫出想的思路，逼其動腦，一旦習慣養成，沒有了依賴性，學生見到題目就會主動去思考，數學成績就會很快提高。
智能時代老大媽
題主也是位數學老師，他既然拋出這個問題來，可見他非常的想要數學方面基礎差點的同學，能更容易地理解他上的數學課，可見他是一位非常有責任心的好老師。
大家都知道，數學它和文科、英語不太一樣，它沒有語文課的生動場景，浮想聯翩，直戳人內心深處的語句，引人深慮的思想……它沒有英語的妙語連珠，即興表演，甚至是學好英語那種自豪感……相反，有不少對文科較感興趣的同學都會覺得，數學相比其它科目而言多少有些枯燥無味，它總是拋出各種已知條件讓我們去計算答案，每當我們對題目不夠理解時，是絞盡腦汁的頭疼……
記得我小學四年級第二學期的時候，在此之前我數學還是不錯的，基本上是班上前十，但在四年級時突生一場大病，病懨懨一個月，雖堅持上課，但成績拉下一大截！期中結果出來只有七十多！我自己也驚呆了……後來選拔學生代表學校參加鎮奧數自然被落下了……我感受到了前所未有的落差，頹廢……自此上課更無精打采。有一回，數學老師在上面講課，可是我覺得沒意思，聽不明白，就在課桌下玩起了父親給我削的小小木葫蘆來，不巧，被老師發現了，但是她竟然沒有直接責備我，她站在講臺說：“有個別同學是不是聽不明白不想聽了？還在下面搞小動作，老師告訴你們，你越是不想聽越是不明白。”我一聽羞愧難當……覺得老師說的在理，竟然立馬挺直腰認認真真的聽起課來。臨下課，老師說，剛不認真的同學非常棒，認真地上了一堂課，老師感到欣慰！說也奇怪，此後，我重拾信心像開了竅一樣，成績直線上升，沒進前三名都要怪自己。
綜上所述，非常感謝那一位給予我引導的數學老師，當初她如果對我一頓罵，說不定我無地自容，更不喜歡上數學課了。所以我想說，對基礎不好的學生，要多以鼓勵為主，少些責怪令其厭學，有想學好的心，認真聽課是關鍵，上課不認真是真吃虧！老師最好能站在小白的角度來多次的反覆剖析，儘量淺顯易懂，對基礎差些的學生，課後不會的要及時輔導，儘量剖析明白，最好能多做些不理解的習題，比別人多花一點時間去複習重點內容。其實要想學好是要師生共同努力的，老師要用心教學，但是學生也要用心上學才是硬道理，缺一不可。
歡迎大家評論你們的見解，謝謝點贊關注！
無奈果業
怎樣讓數學課讓基礎差的更容易理解
數學基礎差的學生，家長比較急，如果學校的教學無法改善，家長可以根據以下兒童思維行為特點，進行數學思維的提升訓練，甚至可以和數學老師進行探討，一起改善，不要輕易給孩子戴上數學基礎差的帽子，可能是我們的教學方式需要改善，這樣讓他們理解更容易一些。以下方法，僅供參考。
一、青少年階段的思維習慣
1、兒童期思維行為特點
2、青少年思維行為特點
1、實物教學
教學過程中，應用教具、模型、圖像等方式，讓學生深度的感受到“數“與“理”的本質，尤其要讓學生感到有趣好玩，提供他們對數學的關注與興趣。
現在課堂教學中，課本的設計過程中，已經充分的考慮到實務、情景等因素對學生影響，兒童、少年階段的具體思維能力比較強，對數理抽象思維通過藉助道具、實務，可以強化、加快學生對數理應用的理解。
案例：人民幣學習，可以借用：練習人民幣道具；可以通過道具水果標價，進行加減乘除的綜合理解。
2、情景教學
通過塑造情景與故事，讓學生身臨其境，感受數學的魅力。可以把章節要點，變成故事，或者讓學生編一個數學知識點故事講給大家聽。分組分主題故事，既可以提高學生的參與性、互動性，讓學生對抽象的數學感受的更具體形象一些。
3、案例教學
我們如行程問題、方程問題，都可以編成故事，班級分成若干的類型組。藉助前面的教具、道具，通過情景教學、分成若干案例，進行分組標籤式的學習，每個班分成若干的案例組，每個組輪流到其他組分享交流。老師負責分工、指導、溝通，把握整體進度與質量，確保達到全面教學效果，照顧理解能力弱的學生，讓其深度參與。
案例示範：公司的一種綠色蔬菜，若在市場上直接銷售，每噸利潤為1000元，經粗加工後銷售，每噸利潤可達4500元，經精加工後銷售，每噸利潤漲至7500元，當地一家公司收購這種蔬菜140噸，該公司的加工生產能力是： 如果對蔬菜進行粗加工，每天可加工16噸，如果進行精加工，每天可加工6噸，但兩種加工方式不能同時進行，受季度等條件限制，公司必須在15天將這批蔬菜全部銷售或加工完畢，為此公司研製了三種可行方案：
4、互動教學
我們角色扮演，組長、分工、道具，總結解說。對錯解的陷阱進行分享。互動教學與前面的幾種教學進行融合，主要目的就是讓學生參與進來。分組討論，錯題檢討，案例角色扮演等。
5、模版教學
對於知識點的理解，每個學生形成自己的模版本，案例需要自己編，題型可以自己設計，確保學習的知識點做 模版本里面都可以找到，而且經常複習，不搞題海戰術，注重以一當百的模版庫建設，單元學習完成後，利用模版給自己出題。
6、一題多解
對數學解題過程中，可以根據學生理解的偏好習慣，給予不同的解題模式，通過一題多解，讓其思維更加發散，遇到題目時，可以更好找到解題方案。
思維魔方
數學是所有學科當中最難學的一門學科。凡是學過數學的人都有一種刻骨銘心的感受。大多數人上數學，怕數學。真正喜歡數學的人只是少數。
導致對數學產生恐懼心裡的責任在於數學老師。有的數學老師講課真的不行。學生一上他的課便昏昏然。我不知道他怎麼當上老師的。
如果基礎差的學生遇上了這樣的老師，算是倒黴了。比如一個學渣學唸完了，至今也解釋不了0.1和0.10這樣簡單的數學問題。這個責任誰負？
怎樣上數學課讓基礎差的學生更容易理解？
1.藉助實物教學。比如教10以內的數字。你教學生口中念不行，你要拿出10樣東西展示出來。2.藉助口訣教學。比如教分式。你要告訴學生分子和分母的關係。〞分子在上分母在下，中間加一道槓〞。這樣學生就明白了。
讓基礎差的學生喜歡上數學吧。你老師的責任很重大。
用戶9454609884794
1、瞭解學生基礎分佈，確認區間比。按50人計，分出A5、B15、C20、D10(人)四個梯隊。數字是估值，按實際情況定。一個月完成，記下每個學生的名字，三次作業，一次練考確認能夠對號入座。很辛苦的，沒有兼代班主任的數學老師第一個月最忙，但只有能準確叫出每個學生名字的老師才能得到學生的尊重，才可以談上課和因材施教，最少也有兩個班吧!😭
2、講課進度取BC區，應該和學校計劃不衝突。好的老師除了備課材料外，應有重點監控記錄，即對應ABCD各取1223樣本，多年任課老師自己累積的素材，很容易進行縱向與橫向比較。
3、我們認為A區基礎優，B區紮實但粗心或靈活度不夠，C區不懂靈活應用或基礎略差，D區在過往的數學學習過程囿於不同原因出現基礎隔裂或數學邏輯短路。
4、老師講課遵從服務多數、帶動差生原則。方法是提問CD區口答，C區有步驟，D區要概念，掛榜AB作題，AB討論講解。學生互講是他們注意力最集中的時候。
5、多年觀察來看，D區不乏逆襲者，多是偶然的人或事改變了他的人生觀，他主動學起來，沒什麼不為他讓路。當然在高中豁然開竅的學生也不少，多是男生，這時老師和家長都要注意課下他短路項的彌補。
6、不能調慢時鐘的情況下，代課老師在課堂上能做的除了講課，就是樹立自己的人格魅力、書寫漂亮的板書，讓自己成為那個偶然因素或讓人開竅的催化劑。如果實在沒有，就用真誠、勤勉和正能量來彌補。
你做到了，孩子就會真誠地告訴你，你的課哪裡冗長乏味、言不及點，哪個比喻不要用、口頭禪不要反覆說，還會告訴你現在的教材很凌亂，如同五顏六色的垃圾堆。
但再多的，老師也做不到，家長要體諒他們，至於分區貼標籤，是我的研究喜好，無關老師的事，六年中學，D區到A區、A區到D區的變遷沉浮，大有人在，因此老師、家長、學生都要積極向上，而非指責互懟。
劉劉285597151
數學是一門邏輯性比較強的學科，環環相扣，掌握起來確實沒那麼容易，一個知識點或者基礎沒打牢，就可能陷入惡性循環，導致成績越來越差。數學基礎差的學生原因可能是多方面的，有主觀的，也有客觀的。要想讓基礎差的學生更容易理解，我想有一下幾點：
第一要想方設法提高學生的興趣。理論聯繫實際，在教學中讓數學知識同實際生活相結合，讓學生體會到數學的有趣與實用，激發學習的興趣和主動性。第二要培養學生的信心，課堂中根據問題的難度要適當提問基礎差的學生，要讓他體會到學習的快樂和成功的喜悅，穩定他培養起來的學習興趣。第三要改善教學方法，分散知識點，化難為易。對於基礎差的學生來說，不能急於求成，要想方設法把難的知識分拆來教，逐步掌握，使他更容易理解和接受，學習興趣也會進一步鞏固和提高。最後要根據基礎差的學生各自的特點，幫助他改進學習方法，逐步讓他從愛學能學向會學轉變，提高自身的學習能力，
易佳易課堂
數學差的學生一般文科比較好，比如語文，歷史，政治等。課堂要達到效果，首先得到學生認同啊，怎麼認同，一是專業知識紮實，二是思路清晰，不繞來繞去。學生的注意力就前十分鐘左右，如果不能吸引住學生的注意力，那就涼了。三是可以穿插一些文科知識，比如典故，歷史，所謂有張有弛。要問那個老師好？一般都是能諞的老師。學習要循循善誘，先從最簡單的開始，比如小學四則運算開始，再到有理數運算，一元一次方程，逐漸捉升差生的自信，讓他感到每次聽課都在進步，後面就是你說什麼，他就愛聽說什麼。
西安榕樹下教育
對於低年級和初中的來說，圖象和模型，以及接合實際生活的例子，更容易理解。
數學的好壞，在於思維和分析，主要教會如何分析題目，找出關鍵點，利用已經學過的知識點，去解決問題。
如何分析問題，如何解決問題，這是應該教給學生的關鍵。
