緣分206695736

我是從以下幾個方面考慮的：

1，孩子識字不是從拼音開始的，而是從閱讀開始的。這是一個真實自然的過程。

聽說讀寫順序是符合語言發展規律的。

2，幼兒期的學習主要是靠的興趣和好奇心，學習是無壓力的。如果提前過於強調學習拼音，枯燥的拼音重複哪裡有故事來得有興趣。

3，我從實際生活中觀察過不少孩子，發現在普通教授拼音的學習過程中，孩子們表現出來的拼讀學習效果並不是很理想，在上小學之後，提前正式學習過拼音的孩子和那些只是接觸過沒有特意正式學習過拼音的孩子表現並沒有什麼出色之處，反而是那些在幼兒期已經養成良好閱讀習慣的孩子更能理解老師的講課，在學習上更容易取得好成績。

建議：

幼兒期，家長有意識地引導孩子的閱讀和其他多種生活能力、習慣的培養、做事的專注性等，不要強扭著孩子去按照家長的想法去做事學習。也沒有必要特意為孩子上小學提前學習一些以後還要學習的東西，當然如果孩子有興趣另說。至於拼音，可以提前涉及接觸，但沒有必要上培訓班之類。

快樂庭院

本人剛好上學期教完一年級。作為一年級語文老師，我的建議是這樣的。

首先，全社會人都在讓孩子們超前學習。有的幼兒園甚至已經學完了一年級的全部課程，聽來讓人害怕。試想，幼兒園孩子們的手指骨骼尚未發育好，就開始寫字，握筆姿勢不對不說，孩子們的手指骨骼會變形。

其次，如果要求太高，會寫會讀，加大孩子們的學習負擔不說，孩子們很多筆順規則不能掌握，導致寫字不能按照規範書寫的筆畫順序去寫，出現書寫潦草不規範的情況。這種情況一到出現，後期，即使到了小學是很難改正的。

最後，我建議，孩子拼音只限於認讀，會拼讀，知道哪些是聲母，韻母，整體認讀音節，如果一定要教孩子書寫，那就規範書寫，不能要求多寫，規範最重要。

基於大部分家長們急於讓孩子學拼音，所以給下小學一年級老師教學拼音帶來了很大的困難。學生參差不齊，教學舉步維艱，孩子又小，對要求不能準確理解，所以，如果沒有拼音基礎，一年級老師管理班級紀律已經耗去一大部分精力，孩子們自己又不懂和老師交流，所以，沒有基礎的孩子是要吃虧的。

拼音一定要教。二十以內的加減法也要涉獵。數學口算，拼音拼讀的功夫需要練就。

建議，讓孩子在生活中學會拼音，看見什麼拼什麼，學會口訣，把容易混淆的幾個聲母如q、p、b、d反覆認讀，把幾個相似的韻母像ie、ei、ui、iu多次通過發音的不同去區分，牢記在心，拼音基本就沒問題了。

漫語慢文

不知題主的孩子讀學前班沒？我們這裡，一般孩子在上小學之前都應該有學前班。加上幼兒小班、中班、大班，一共是四年，最少都要上三年。孩子如果上了學前班的話，那麼這個問題就已經解決了，因為學前班會學，但是如果孩子沒上的話，就應該讓孩子提前學學拼音。

至於原因嘛！且聽我慢慢道來：

1、孩子會跟不上教學節奏

拼音是語文學習的基礎，是至關重要的。作為一年級的老師，一般都是比較認真我負責的。但是如果其他孩子有拼音基礎，你家孩子沒有，無疑給老師的教學帶來了一定的難度。老師想慢慢教你家的孩子，但是其他孩子已經會了，不可能全班的孩子來等你一個吧！如果老師不單獨教，讓其自由發展，孩子一定是越來越跟不上。這讓老師很為難的喲！

2、拼音的掌握會影響孩子的學習興趣和學習熱情

3、拼音學習是一個長期鞏固的過程

拼音學習與識字教學交替進行，音不離字，字不離詞，詞不離句。一般情況下，孩子一次性掌握是有一定難度的。如果孩子有一定基礎，學起來就會輕鬆很多。我們就可以把時間更合理的利用。

我覺得關鍵不是學不學，而是怎麼學的問題：

1、讓孩子在遊戲中認識拼音

孩子的天性就是玩，我們不要把教孩子認識拼音弄得那麼正式，家長可以用手勢，順口溜，兒歌等教孩子認識拼音，還可以孩子一起做一些小卡片，甚至可以用樹枝在沙灘上寫拼音。這樣邊玩邊學，既培養了孩子的學習興趣，也培養了孩子的動手能力。

2、讓孩子在生活中鞏固拼音

每一個物體都會有名稱，等到孩子拼音學到一定的程度，可以鼓勵孩子給家裡物品貼商標。讓孩子學習自己注音。孩子如果能看到自己注的拼音貼在物品上，一定很有成就感。

3、和孩子利用好零碎時間

學拼音其實跟學英語有些相似，我們利用零碎時間記英語單詞，同樣可以讓孩子利用零碎時間記拼音。比如和孩子散步時，家長就可以通過做手勢和唱兒歌來區別"b""d""p""q"這幾個極易混淆的聲母，可以用唱兒歌的方法來記憶“m""n".

3、多讀拼音讀物

拼音讀物一般都故事性極強，非常有趣。家長應該趁著假期好好地和孩子進行親子閱讀， 睡前閱讀，遇到不會認的字一定要讓孩子自己拼拼音，自己想辦法解決。

4、對於寫的建議

如果家長能夠正確的寫拼音，包括拼音的筆順和筆畫，佔格都沒問題，就可以去教孩子寫。但是如果家長自己都不會寫，或者寫得不規範，最好不要教，或者要先自己學會，學好了再教。

5、讓孩子在鼓勵中快樂學習

孩子的進步需要得到家長的認可，孩子的學習熱情會在家長的鼓勵聲中越來越高，學習興趣也會越來越濃厚。所以家長不要對孩子太過苛刻，而應該多給孩子鼓勵，在鼓勵聲中愉快地學習。這對孩子的學習和性格的形成都有著非常重要的作用。

一年級的孩子對拼音應該提前接觸、學習，讓孩子在愉快的遊戲中學習是一件幸福的事。

我是語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子健康成長！

語文教育楊柳依依

我家老大剛剛讀完一年級，暑假過後就要升入二年級了，我結合我家老大的一些情況來回答題主的這個問題。

縱觀一年級上學期來說，拼音是孩子學習的重點，也是難點，有些孩子上的是私立幼兒園，或者上過學前班、幼小銜接班，他們就會很有優勢，學習起來相對容易些，只是在鞏固一下即可。

我家老大上的是公立幼兒園，沒有學過拼音，之前，我與高年級的家長聊過學拼音的問題，都說因為課時有限，老師教得比較快，很多孩子學不會，學得不紮實，所以，我就利用暑假的時間，在家教孩子拼音。

上了一年級後，孩子在學音調的時候，學得不是很好，我又用每晚15分鐘時間左右，持續給孩子鞏固了一週，孩子基本上就度過了這個難關。

據我瞭解，也有不少家長會把孩子送到培訓班，專門學習拼音，是否需要送到培訓班，要看家長有沒有時間教，如果有時間的話，我覺得利用暑假的時間，每天抽出20分鐘教孩子，應該不成問題，總之，拼音還是提前接觸一下為好。

沛澤媽讀心理

現在的家長，真是充滿了教育的焦慮啊，最近邀請我回答的問題，多數都是與暑假班、補課、興趣班有關的。

現在，讓孩子提前學習，好像已經成為了一種趨勢，所有的家長被這種潮流裹挾著，不隨大流好像不行。

開學後，我的女兒就讀三年級了，作為一位“過來人”，作為專注於小學語文和教育的親子教育者，我就來說一說我對這個問題的看法，供題主參考。

我女兒當初上的幼兒園，是公立幼兒園，沒有學前班，所以，當時班裡的部分家長，都給自己孩子在校外報了幼小銜接班。我沒有給孩子報，但是，這不等於說不讓自己孩子對一年級的學習做一些必要的準備。

其實，一年級學生的語文和數學學習，內容都比較簡單，很多內容，其實孩子們平時在生活中都有接觸到，也都不知不覺地學會了。比如說，許多孩子，在上小學前，其實就已認識了不少字，比如說，很多孩子都會10以內的加減法等等。

對於即將踏入小學的孩子，是否需要提前學習拼音，我的看法是這樣的：家長可以提前讓孩子學習拼音，但重在拼讀，可以先不學寫。

因為，拼音的書寫比較專業，寫法、筆順都必須正規，而家長離開學校多年，差不多都忘光了，可能教孩子會不太準確，那些幼小銜接班的老師，也不一定專業。如果孩子在一開始養成了書寫的不好習慣，上了小學，比起從未學習過的孩子來，反而難以糾正了。

在我女兒上一年級的時候，記得有位同學家長跟我吐槽說，孩子上幼小銜接班的時候，寫的拼音，老師都給算“優”的，可是上了小學，語文老師全給打了錯號，說是書寫不規範，還得從頭學起。

一年級功課比較少，孩子都是很聰明的，只要在學校認真完成老師佈置的學習任務，學會拼音的正確書寫，並非什麼難事。

所以，在上小學前，家長可以採取拼音卡片加拼音視頻的方式，讓孩子正確地認識和學習拼音。

孩子年齡較小，家長晚上抽點時間，和孩子一起玩拼音卡片遊戲。在玩耍的過程中，就學會了拼音。還可以讓孩子看一些拼音教學的視頻，網上有很多，有教學視頻，也有以故事的形式來讓孩子學習的。比如，巧虎拼音城堡等。

這樣，提前認識下拼音，上了小學，上課就比較輕鬆了，可以很快就學會鞏固拼音的各方面知識，到那時就重在書寫了。

小作家起跑線

這個問題我剛好可以回答一下。我兒子今年9月份剛上一年級，最近正在學習拼音。之前在幼兒園完全沒有學習過。在剛開始學習拼音時的確有一些困難，特別是聲母和韻母的拼讀。完全不知道該怎麼拼讀，發音不準確。我倒覺得這沒什麼，慢慢就會好，可是孩子自己比較著急。我就用思維導圖的方式，把聲母和韻母可以組合的拼讀分類整理出來，和他一起讀。平時在生活中也開始拼讀一些生活中的東西，孩子自己去讀一些注音書。孩子覺得學拼音是件很有趣的事兒，而且有用，學會了不認識的字也可以讀。這種學習熱情和興趣讓孩子學起來很快。慢慢的老師教的孩子自己就都會讀了，拼讀也沒那麼困難了。

所以，我覺得是沒必要刻意的提前學習。更不提倡早早的在幼兒園就開始給孩子學這些。找不到方法，孩子學起來又困難，大人孩子都痛苦，反而讓孩子產生厭惡，喪失了學習拼音的興趣和熱情。到上小學真正開始學的時候，不想學了就麻煩了。

而且提前學習了未必就有好處。大人可能會覺得提前學了，讓小學開始學的時候就會比其它孩子輕鬆一點，學的快一點。實際上這樣的搶跑未必就是好事。小學低年級最重要的就是激發孩子對學習的熱情和興趣，就是培養孩子良好的學習習慣。如果提前學了，反而會覺得小學也沒什麼嗎，或者是覺得自己反正都會了，上課認不認真聽，回家學不學，復不復習都沒什麼。這樣反而不利於孩子開好學習的這個頭。

但如果孩子本身對拼音感興趣了，想學了，提前學習也是可以的啊。畢竟興趣是最好的老師，學習感興趣的東西對孩子來說是一種樂趣。只要孩子想學，有興趣，什麼時候都可以開始學，而且效果還好。

所以啊，如果孩子自己沒這方面的興趣啊，我建議您不用提前讓孩子學。等一年級跟著老師一起學也不晚。學拼音並不難，只是需要一個適應的過程。只要我們不要那麼著急，有點耐心，給孩子一點時間，在找一些方法幫助孩子，孩子跟上進度完全沒問題的。

小晗晗愛閱讀

可以提前學、提前熟悉。首先，對剛上一年級的小學生來說，拼音是重點也是難點，孩子會出現拼不來、拼不準、搞混淆、斷讀等等之類的問題，搞得老母親是挺抓狂的。上一年級之前熟悉熟悉，至少有一定的基礎，學起來相對容易一點。

其次怎麼學？一般公立幼兒園是不會教拼音的，所以不少家長會報幼小銜接班，這個看家庭和孩子情況，要報就好好選班。不在外面上班兒的，家長可以在家買拼音卡片，聽拼音兒歌、玩拼音遊戲。

要注意的是，提前學不是為了掌握多少，而是

甜甜圈伐木累

現在的小學一年級教材都把拼音移到後面了，學齡前的兒童更沒必要學習拼音了。

雖然教育主管部分已經意識到這一點，在小學語文教材上開始改變，先學漢字，再學拼音，識字從天地人、我你他開始，拼音沒在放在第一位，是好的苗頭，但也只是形式上的改變，漢字學習方法的實質，沒有太大的變化。

本人不是要抹殺拼音的作用，反而認為，解放後，拼音法的推廣，對中國人的掃除文盲，起到很大的作用，後面在計算機處理方面（特別是漢字輸入）發揮著作用，但現在它幫助識字的歷史使命基本已經完成，應該回歸到次要的位置。用拼音語言的方式學習漢字漢語，弊端已經顯現。

語言文字是人類交流溝通用的文化信息載體符號，它具有“形、聲、義”三種屬性。嚴格區分“文字”和“語言”是有差異的，“語言”是以“聲”言說，“文字”是以“形”記錄。世界上除了漢字，其它語言都是拼音文字，而拼音文字單詞是由字母構成的，“形、聲、義”合一，一維線性信息語言文字，嚴格來講拼音文字只是語言，其“說”和“寫”合二為一，其文字是語言，其語言也是文字，其字母形在拼音單詞中只是構成“形”和“聲”而並沒有特別單詞義。

拼音文字就象流水一樣，歷史長河的流水，下游的水與上游的水是不一樣，現代的人讀不懂他們祖先的文字。

正因為漢字是表形文字，在過去2000多年時間裡一直保持穩定，沒有因為讀音的不同而改變其形，中華大地上雖有方言很多，相互可能聽不懂，但也不影響國人之的溝通。即使100多年之前東亞地區，如日本、朝鮮、越南等國大量使用漢字，即使彼此語言不通，但都可以通過寫字而彼此交流。

也就是說，語文的核心是文字，語言（拼音）只能是輔助的，只有理解了漢字中的字義，才能打好語文的基礎。

拼音識字法，說白了就是用拼音語言方式學習漢語，具體點就是用學習英文方法學習漢語，用單詞法學習漢語。

也就是說，學英文的方式，基礎是單詞，如：手臂、手套、山羊等。

而中文的學習，基礎是單個的漢字，如果也按上述單詞的學法，需要重複學習許多遍才有可能學會。

但恰恰是這種重音不重形的拼音單詞式學習方法，讓漢字學習變得更困難，也造成中國國內的語文平均水平是歷史最低點。

現在的語文學習法（包括小學教材），把字，詞是分割開的，比如：漢語水平考試大綱中初級掌握100個單詞，桌子，椅子，房子，孩子就是四個單詞，單詞學習法，實際也是拼音文字的學習方法。

而實際上，桌、椅、房、孩四個漢字就表達了，也就是說，單個漢字，本身就是詞，並且從理論上講，任何兩個漢字之間都能組成詞，100個漢字理論上能組成上萬個詞。比如：學會了一、人兩個字，就學會組詞一人，人一；學會一、人、天、地四個字，就有了一人、一天、一地，人一、天一、地一、天人、地人、人天、人地、天地人等許多組詞自然就會了。

只要兩個字組在一在，用得多了，約定成俗了，就成了現代漢語的詞了，比如：同志、革命等都應該是五四之後才出才出現的詞，現在網絡上創出不少新詞也是如此。