曉雨285695751
謝你約問。
孩子是父母骨肉之親，隔輩老人之愛，自己心頭之肉，血濃於水的情感之源。受到欺負，家長心裡氣憤，難過，傷心，而又於自身是正能量之人而無奈？這種心情，感同身受，分外同情與理解。
首先，要和老師勾通，清楚學生因何原因而受欺負？是自家孩子無故受欺？還是別的學生凌架於人？看你自述，可能因孩子受正統教育，知理知情，自己不會無故和同學打架鬥毆，也可能孩子性格原因，內向，膽小，怕事，逆來順受？當然這只是猜測。也許對方孩子身體強壯，而自身又弱又小，難於和“身高馬大”的孩子較量？
不論何因，通知學生教師，讓其瞭解事情真像，關照孩子不受無故欺負也是教師的理性責任。當然，小學生天真無邪，好玩好鬥，也是偶有為之，不必當真。同時要告知自家孩子遵守校規，不惹事，不怕事。必要時，也可和欺負孩子的學生家長見面勾通，雙方的家長必然都是通情達理之人，很好解決。如對方理虧，他們自會約束自家學生。再加上老師監督，自己孩子自身注意正當防衛，家長再多關心照看，應該沒有什麼問題。防患於未然是家長也是老師和學校都應當重視的問題。
前緣31256998
沐清風明月
具體情況具體答，常說老師為尊者，我覺得，不管醫生還是老師，甚至於當官的吧，我們尊的是做好事、強專業在散播、個人影響力在好的上面的人和事，而不是你是什麼職業就配得上尊位了，說好，初出茅廬的年輕教師有富有激情創意，有老教師的傳幫帶跟以身作則，說不好，有年輕的金孔雀，重文憑證書場面，有老油條，這世界講相遇，我選做前者，不說啥偉大的理想，就為人本，我想對的起手裡的工作，不為珍惜這個那個的，純粹是很美的，思想骯髒最喜歡躲在大隊伍裡面，我指借事敲打家長要錢的，不得不說，流水線上的技工老師有一部分，稱職的能被稱之為師的也有一部分，最後一部分就是要麼高到能引領，要麼就能做出格的事的那一類，希望多遇見師者，也就夠了，一節課45分鐘，把備課傳下去，就OK了嘛，多幹淨，多省事兒，不懂那專門留著講點要家長跑外面補課或者塞紅包的暗行為，不給自己找事嘛！也不怕有事。
AliceQY
這是個很難答覆的問題；
這其中有家長的不是，更有老師、學校的責任。
那麼，造成如今這樣尷尬的局面的具體原因是什麼呢？正如前面已經有人提到的，家長既不能作為孩子打鬥的後盾，又不可讓孩子任人欺負。奈何？
那麼，老師、學校為什麼不敢管？因為有：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”的大嘴在夢囈。所以，教育主管單位的頭頭們也只能如下做：只要出點事，首先想到的就是：不管三七二十一，處理老師、學校以息事寧人，撫慰家長、學生。這其中老師就成了風箱裡的老鼠——兩頭受氣，弄不好還得無條件接受處分、丟掉飯碗。
試問：假若樓主是一位平民教師，你怎麼處置學生間的欺負與被欺負的事件呢？
一介草民68323097
類似的問題，有人問過我。
我反問她，孩子是你的，還是老師的？
孩子被欺負了，是老師心痛，還是你心痛？
我這樣說，人家就明白了。不管學校的條例怎麼寫，保護孩子的終極責任，在爸媽這裡，不在老師那裡。
我的孩子在學校有什麼委屈，都會給我說。為啥？我這裡安全。每次有事情發生，我都會盡力保護他，那怕是我的孩子錯了，我也會盡力保護他。我的所謂教育，也是首先站在他的立場上去考慮問題。即使犯錯了，要受懲罰，也儘量讓這個懲罰，在他承受範圍之內，不要傷筋動骨。
是的，誰家孩子誰家疼，我就是慈父多敗兒。貌似這樣養了孩子18年，養到高三，人家見到他，會說我兒子懂事。我也會像其他家長一樣，跟他講道理。可能我安全，我講的道理，他肯聽，也能聽進去吧。
春暖花開003
一個小孩在學校受了欺不敢說，會出現什麼問題，怎麼辦？讓飛君為您原創回答！
說實話，人受欺負的經歷不好受啊，雖然說程度上會有些不同，但心裡頭苦悶憋的惆悵難受度，不亞於六月飛雪般的冤愁，那麼怎麼樣能做到''百鍊鋼化作繞指柔''呢？
這裡，先講一個小故事吧，
長江學者李稻葵先生，出生於北京，剛上小學的時候因下放去了農村，第一天放學後，被幾個 同學圍在那一塊曬穀場，然後他的褲子被脫下來了， 人家就想看看你這城裡來的孩子到底是個啥角色，還合計著明天，好好的揍你一頓看，
怎麼辦？
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回家告訴家長，家長會說，是不是你自己脫下來的？ 你這小屁孩還嫌惹的麻煩不夠嗎？ 是不是要揍你一頓才會學得安分守己一點呢？剛下放到一個新地方，你能不能少惹點事？
於是他小腦袋瓜子開腦洞放大招，放學的下課鈴一響，小兔子撒歡可勁兒的跑，小兔子乖乖，看誰跑得快，一溜煙兒的腿上功夫，孫子兵法的窮寇莫追，，？
雖然你小兔子乖乖跑得快，但這一頓揍是免不了的，想跑也跑不了的，人總有人算不如天算的時候，
比如老師說，你倒好，每天跑得比兔子還快，但你得輪流值日啊，你是總想著讓別人來搞衛生嗎？，，
於是他就被圍在了教室裡，在課桌椅之間躲閃騰挪，但畢竟雙手難敵四拳啊，看著看著這頓揍，是躲不過去了，
還真別急，他還真有放大招的開腦洞，他學會了幾招靈活的身手，咱可以稱之為自衛吧，
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所以當一位同學，旋風般的普萊斯，他順勢一躲，然後輕輕一推，然後就是同學的頭。碰到了課桌的桌角上，然後，頭部就有點破皮暈的躺下了，
然後家長就拎著點心，去看望了別人家的孩子，
然後就再也沒有人來欺負他了，
然後，他就有了一個，與小夥伴們一起開心的童年，，
畢竟人心平氣和下來相處，人小朋友還都願意聽聽火車，飛機，輪船的故事，比如還有一個叫做《鐵道游擊隊》的電影，聊起來多有意思啊，
小知識分子的形象不立馬就有了嗎？…
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其實這個故事，很好的詮釋了人在成長的過程當中，一個非常可貴的品質，就是孩子的人格獨立，，！
這裡讓飛君想多強調一下的是，世上唯有人格獨立的孩子，他的未來，才會有其獨到的人格魅力，，！
那麼具體的人格獨立是怎樣的呢？
首先第一的，當然就是責任與擔當了，
這一點，古人已有許多的名言了，
比如《論語》有：當仁不讓於師，士不可以不弘毅，任重而道遠，，
還有這：雖千萬人吾往矣，，當今之世，捨我其誰也，，
而讓飛君覺得，這故事裡的孩子的能耐，就在於對待具體的事情，有辦法，有步驟，有策略，懂得了揚長避短，這樣的作為，已經說明了他，已經有了自己的思想、有了獨立之精神的的非常不錯的萌芽，
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有了自己的應對能力，有了孩子自己的寶貴的 思考能力，
所以一句話，當孩子有了自己想出辦法解決問題的能力的孩子，他的擔當，能差嗎，，？
不過有一點，這故事裡的孩子有些被動緊張的成分，其實最好的解決方法，是在日常生活中，由孩子的自主選擇+大人的啟發引導，是為最佳！
因為有這樣的一句話：世上沒有任何一個大學任何一位老師，其影響力能超過其父母的，，
所以不是有這句話嗎：''不經歷風雨，怎麼能見彩虹，，''
如此，什麼樣的人生不可以有呢？
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其實這個故事正暗合了一個心理學原理：讓孩子自己去做選擇，孩子一般都更願意自己積極主動的去百分百的投入，
而人願意百分百的投入，不就是最好的專注嗎？
而專注這種品格的養成，不就是我們想看到的，韌性，堅持，積極努力，上進嗎？
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當然我們的每一個孩子在成長的過程中，總會遇到一些困難挑戰與坎坷的問題，比如逆境順境，而在這個時候，表現出來的，是胸懷，當然，如果能做到臥薪嚐膽忍辱負重，這孩子的未來，一定會妙不可言的，
記得曾經有一位心理學家做過一個很有意思的跟蹤試驗，就比如任意選擇20位小朋友為一組，每人發一塊巧克力，告訴他們如果能忍耐十分鐘不吃，便可以額外得到兩塊巧克力，這樣幾組下來，每一組裡面都僅有一到兩位小朋友，能堅持到最後，
而跟蹤試驗到三十年之後發現，那些能得到兩塊巧克力的孩子都頗有成就，其中甚至有傑出人物出現，，
所以可見，小朋友的培養，分數重要，可品格更重要啊，
好吧，關於培養孩子的問題，其實有說不完的話題啊，咱看下回分解好嗎？！
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薦|
一縷晨光劉讓飛
時代少年19
孩子上學期間被欺負很正常，學生麼，有點小矛盾導致打架很正常，我小時候也是這樣過來的！但是偶爾被欺負是正常的，可以理解的，長時間的欺凌那就屬於校園暴力！對於這種校園暴力行為，我們要堅決打擊！
孩子被欺負，不告訴家裡，很可能是家長平常對孩子關心不夠，孩子認為告訴了也沒用，只會遭到家長的批評！因此，作為家長，我們要注意孩子的校園生活，經常詢問他們，讓他們知道出了事情，父母可以幫他們有效解決！
另外，孩子受欺負不吭聲也是教育問題，現在教育環境。師生關係緊張，校園黑勢力猖狂，很多學校和老師面對校園暴力都是睜一隻眼閉一隻眼，只要不被報道，他們堅決不處理！而且對於校園暴力事件，總是喜歡冷處理或者大事化小小事化無，沒有從心底裡想去解決！
以上就是我的看法。淨化校園環境，讓每一個學生都不受到校園黑惡勢力的毒害。這需要大家共同的努力，任重而道遠
煙雨藏小樓
小孩在學校受欺負不敢說，是什麼原因導致的？
聊個小故事。
女兒高中時，有次我倆去學校附近的小吃店買肉夾饃，等做饃的時候，門口坐著一個年輕女孩兒，說不是學生吧，她還穿著半身校服，說是學生吧，她打電話時滿口的社會腔，大意是讓對方在學校裡找一個“雛兒”，也就是處女，讓對方把“雛兒”騙到x賓館賣處，兩人在電話裡你言我語的商量細節怎麼操作，對方提供了幾個名字和情況讓她選，最後這“社會姐兒”拍板定了一個女生。
我邊聽邊判斷，首先這幾個備選女生學習不好，常和不三不四的混混女生有勾連，其次她們一定沒把學校的事情如實告訴家長，以致於在混混女生的虛情假意、小恩小惠面前毫無識辨能力，最後難逃被拽進火坑的命運。
我很奇怪，父母為什麼不問問孩子的在校情況，在學校經常和什麼人交往，交往的人品行如何，是什麼原因讓這些孩子深處危機邊緣而無感，是什麼原因讓這些孩子對別人給的蠅頭小利趨之若鶩，視為情意的表現，是什麼原因讓這些孩子回家對學校的事避口不談。
家庭是孩子的第一成長環境，學校是孩子的第二成長環境，孩子選擇和誰交往，如何與人交往，和人交往產生了衝突如何化解，孩子在學校的情況要不要回家如實和家長交流，這些問題是學校老師來教，還是家長來教，孩子更願意接受誰的建議和教導呢？孩子更願意信任誰？還是誰都不值得信任，只能自己硬扛呢？
阿娥你好
個人認為“孩子在校受欺負了卻不敢說”這個問題，在討論之前，我們作為受欺負孩子的家長，應該先問清楚自己到底是想得到一個什麼性質的答案。
如果是“欺負”這個行為的責任歸屬，那大可不談，作為被侵害方，責任主體肯定是欺負了我們孩子的對象，大概率是其他孩子，小概率是個別老師，如果非要糾結學校的德育缺失，那我作為一個過來人，只能說當今孩子的德育主體是家庭，學校這方面的職能已經被家庭有意識或無意識的弱化到了聊勝於無的地步，教師的德育言傳，低於自身的做為身教，低於學校風氣的無形感染，更大大低於孩子家庭的潛移默化。
而如果是討論“不敢說”，那麼毫無疑問，孩子的性格塑造已經有了一定薄弱。這種薄弱可能性很多，不僅僅是就字面反應的軟弱，無法處理卻懼於危險不敢告知家長；還可能是他始終在嘗試自己解決，卻總不得成，陷入了糾結彷徨，再想尋求幫助又覺得丟臉；更可能是孩子並不覺得受到了欺負，他尚沒意識到這種同齡人之間的推搡打鬧已經因為出手的輕重升級了性質……
所以在尋求解決之前，應該先弄清楚孩子自己真實的想法，然後針對性的改善他這方面的認知，從而達到端正性格的目的。
如果是第一種，那家長缺少足夠陪伴就是最大原因，在孩子心中，父母已不是最首選的傾訴對象和最大的依靠了，這個問題很嚴重，家長自身要檢討並改變以後的生活方式和與孩子的相處習慣，只有重新得到了孩子的絕對信任才談得上幫他改善性格。
如果是第二種，那孩子自身的問題就比較大，因為處於青幼年階段，孩子有自信獨立解決問題是很好，但事實證明已超出他的能力卻不改變自身想法和做法，依然拒絕尋求幫助，那麼說白了就是“年紀輕輕已在鑽牛角尖”，這很糟糕，不改觀，未來可能會出現家長接受不了的局面，所以一定要就此事滅其萌芽，直說為佳，因為這類孩子悟性足夠，能聽懂但做不做，只能靠他一次次的碰壁和家長的言語技巧來慢慢磨，等其轉變。
如果是第三種，則相對而言是好事，因為這證明了孩子單純，合群，家長早期的性格塑造基本到位，改觀他對於肢體接觸的相關認知即可，以後應該就不會再有同類事件了。
家長在孩子遇到問題時首要必須冷靜，因為孩子的第一職業永遠是模仿者，他們很會感知情緒，所以家長一激動孩子更害怕，那麼什麼都解決不了了。切記冷靜思考，分析問題，對症下藥。
