楊章林555

看到有人不服，說你以為會寫個小文章就能上好課嗎？人家也有道理。

沈從文寫小說很厲害吧？“赤子之心，星斗其文”，但當年就曾被同事瞧不起。劉文典甚至說：“在西南聯大，陳寅恪才是真正的教授，他該拿400塊錢，我該拿40塊錢，沈從文該拿4塊錢。可我不會給他4毛錢！如果沈從文都是教授，那我是什麼？我不成了太上教授？”

金庸會作文吧？寫小說寫社評，誰比得過他？受聘於浙江大學的時候，還有學生不怎麼買賬。為此還激發了老先生為了學問在耄耋之年涉重洋到名校劍橋去攻讀碩士博士學位。

您也會辯解說，那是在大學。在中小學任教，還需要多少學問！

可人家要是認為上好課的標準，就是學生考出好成績、高分數呢？

在具體的專業，中小學教師確實不需要具備多麼高深的，多麼高精尖的學問，教給學生的都是一般的常識。但是中小學教師的學問，在過去很長的一段時間內，也包括在當下，主要表現在能讓學生考高分。人家的專業素養可能沒人厲害，甚至也不會寫文章，但就是教的學生比你教的學生考得成績好。你服還是不服？

人家讓學生死記硬背，一一過關，你不忍；人家以練代講，節節習題訓練、模擬考試，你不屑；人家天天海量家庭作業不到半夜不罷休，你不願。一旦統一組織考試，你敢保證你的學生就能勝出？

會寫點小文章就自以為是高手，往往就犯了驕傲輕敵的大忌。而人家自知能力不強、素質不高，就另闢蹊徑。反正教師的能力要從學生那裡顯現出來，讓學生來PK，你服不服？

射鵰英雄傳裡的黃老邪，其綜合素質應該是高於南帝北丐和西毒的。可他教出了一個像樣的學生來了嗎？連他的女兒和後來成為絕頂高手的女婿，還不是人家北丐洪七公調教出來的！

我當年一位老師，名字叫胡玉朗。這位先生，文理全才，書畫兼通。他最看不起放學留住學生不讓回家，回家還佈置大量家庭作業，不忍心學生在老師面前瑟瑟發抖。

結果呢？考試的時候，他的學生的分數就明顯低於別的班級。每一次學校在鄉里評比，他都拉了後腿。校長在開會時點名批評他，他反唇相譏，高聲說：你說我誤人子弟，我說你們迫害學生！

另有一位在我們這裡頗為知名的老師，善用加班加點大量作業以提高學生成績。他教出來的學生在小學時還好，到了中學，立刻顯出了頹勢。中學的老師抱怨她是“高溫高壓育苗”，她反問：你們說我“壓”學生，我把他們壓到了中學，你們如果再把他們壓進高中，高中教師再將他們壓到大學，不就成才了？人家還真有一定道理。

教學生考出好成績，那真是一門專門的學問。還真不是你能夠寫一點小文章，就能夠愉快勝任的。

牟山花下客

我來說說我的看法，我的回答是：能！完全能！

為什麼這麼說呢？因為，作文只是語文學習的一部分，而作文水平的高低，根本不是老師教出來的！

我之前曾經回答過一個問題，討論什麼樣的老師能夠教好作文。自然是自己也會寫文章的語文老師，更會教作文。可是，語文老師對於孩子作文能否寫好的重要性，在小學，而不在中學。中學生的作文，其實都不是老師教出來的，而是，跟學生的天賦與後天的閱讀有很大關係。

我記得我上中學時，語文成績很好，作文也不錯，但是，老師好像從沒有教過我們寫作文的技巧和知識，只是給我們講過一些應用文的格式。可以說，班裡作文寫得好的，都跟老師沒多大關係，都是愛讀書，愛思考的學生。

咱們中國目前的教育方式，是教條式的，是格式化的。即使是語文課，也基本是格式化的。學習課文，無非是字、詞、句子，課文的主要內容、中心思想、修辭手法等等，

基礎知識是這樣，作文教學也是這樣。老師只是告訴你，記敘文的六要素是什麼，寫記敘文，要有開頭結尾，要有中心，有做到風頭豬肚豹尾，這些作文常識，隨便一本作文教材上，都會有說明，老師只需要說給你聽就行了。但是，如何才能做到風頭豬肚豹尾，老師未必懂，也不一定能講明白，這個，全靠學生自己去琢磨，去領悟了。

能遇到一位自己會寫文章，又懂得啟發鼓勵學生的語文老師，是全班學生的幸運，如果遇不到，就只好靠自己了。其實語文能否學好，作文能否寫好，說到底，拼的是學生的閱讀量和寫作量，以及對時事的關注程度和思考。看看近幾年的高考作文題目，越來越注重與新聞時事與傳統文化接軌，越來越考驗學生的獨立思考能力，要寫好這樣的作文，不僅僅要懂得寫作的技巧，還要考驗你的閱讀寬泛度。比如有一年高考作文的題目是“說說你對秦腔的看法”，如果學生連秦腔是什麼都不知道，也沒有讀過賈平凹的小說《秦腔》，那還怎麼寫看法呢，所以，這個時候，即使你平時作文水平很高，也無法寫好這篇作文了。

基礎的知識，老師都能教，但如何領悟，如何寫好作文，還要看學生本人的悟性與努力了。

小作家起跑線

語文老師文章寫不好能上好課？讓飛君為您原創回答！

說實話還真能，而且不僅能，而且還有人以此培養出了第一流的大師，

因為其實每一位老師都會有''術業有專工''的一技之長， 比如音樂，舞蹈，繪畫，體育等等，而語文老師就有些特殊，因為人要文章寫的好，還真的需要一點博採眾長的才能，而最理想的狀態，就是學貫中西了吧！

但大多數情況下話不能這麼說，因為就像造車的人或者設計造車的人，其車技一定比不過賽車手那樣，這就叫做''術業有專工''！

其實如果再細分得細緻一些，咱就會發現，高中畢業班的老師，與小學一年級的啟蒙老師，其''術業有專工''的能量也各有不同，因為各個年齡段的孩子，其心智的發育與行為習慣的養成，都有其特殊的規律，這情況，就可以看看俺的那句話了：''對症下藥，才因材施教''！

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其實在這方面，心理學研究還有一個有趣的發現，就是許多學貫中西受人尊敬的學者，雖然著作等身，但語言表達能力卻勉為其難，人們想請他做個報告，或者發表一次演講，幾乎就是''惜字如金''般的為難吶，，

所以，這就是口語與書面語的不同，

但人就是因為這種的種種不同，而塑造出各種各樣，品格氣質各異，各種獨具特色的人才，與大師，，

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不善言辭，並不代表著人們手上的活兒乾的不漂亮，埋頭苦幹，勤勤懇懇，象袁隆平先生，八十八歲了還堅持下稻田，還在追求著，體現著''會當凌絕頂，一覽眾山小''這句話呀，，！

而這，也正是教育的，獨具魅力所在！，，

她創造，她創新，讓人在人生道路上如沐春風，孜孜不倦，在為未來所創造的價值所在，，

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那麼回到老師寫文章的問題，

一般來說，做老師的語言表達能力還是有些要求的，因為老師在課堂上面講課，一個是講，一個是課，這是需要一個完美的''雙劍合璧''融會貫通，，

因為孩子們在下面聽講，不僅要聽得懂，還要理解，記憶，如果還能引發孩子們自己的思考與想象，這樣的老師，這樣的老師的講，會如涓涓細流，''好雨知時節''般的，啟蒙孕育起孩子們喜歡學習，愛上讀書學習心智，，

這也就是為什麼，有些老師講的課特別的受歡迎，特別的受學生們的愛戴的原因所在，，

在這種''雙劍合璧''語言環境下學習的孩子，能不熱情，積極向上，樂在其中的喜歡學習嗎？！

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所以能做到引發孩子自己的思考與想象，也正是古人所言的：''師者，所以傳道授業解惑''啊，，

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那麼語文老師說不是一定要文章寫的好呢？讓飛君說句實話；這還真不一定，，

比如我們熟悉的莫言先生，諾貝爾文學獎獲得者，就曾不止一次的說過，自己的文章寫得還行，很大程度上，得益於有一位非常會講故事的奶奶，

然而奶奶偏偏是一個大字不識，如果要讓奶奶也寫文章，友友們可能也會覺得不太合適吧？！

但就是奶奶非常的會講故事，啟蒙，培養了一位文學大師，那麼這是為什麼呢？有什麼教育的訣竅與規律可尋嗎？

別說，還真有！

圖片（這是《中國教育報》報道的，一位叫李倩的班主任老師，帶著嗷嗷待哺的孩子，在給即將開學的孩子們出板報）

這就在於對一個孩子的啟蒙教育，一個優秀的語言環境的薰陶，耳聞目染，逐漸奠定了一個人的興趣愛好與思維模式，這就是為什麼我們熟悉的《孟母三遷》的故事，說的不就是為了要讓孩子有一個好的環境，而不斷的幾次搬家，成就了愛讀書愛學習愛思考的孩子嗎，，

所以從這個角度，讓飛君以為，學校一年級的老師，對孩子的啟蒙，教育，啟發，引導，培養孩子的興趣愛好，培養孩子們的思維模式，其起到的關鍵性作用，其實一點也不亞於高中畢業班的功勳老師！

所以咱研討教育方面的內在規律，是一件多麼有趣，而又常見其魅力的事情啊！

好吧，咱下回接著聊，

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薦！

一縷晨光劉讓飛

一篇文章寫不好的老師，一樣可以上好課，正如一篇小說都寫不出來，一部電影拍不出來的人，不妨礙成人文學評論家和影評家一樣。

對中學語文教師的要求，不是作家的要求，作家必須會寫文章，否則就不可能成為作家。語文老師只要會上語文課就可以了。

語文老師的職責是引領學生走進語文天地，讓學生喜歡語文，激發學生熱愛祖國的語言文字；讓學生學會語文閱讀的方法，感受語言文字的美；通過大量的閱讀，養成良好的學習習慣；在閱讀中受到情感薰陶，形成正確良好的情愫；提高運用口頭語言的交際水平和書面語言的運用能力。

我們可以看到，書面語言的運用能力，只是一個部分，語文教學並非要培養文學家。而且，作文能力的培養，更多的是依靠學生閱讀的內化，對範文的模仿和內化，形成自己的寫作能力。

由此可以看出，一名語文老師，對課文有著感悟的能力，並把這種感悟轉化成方法，教會學生閱讀感悟就可以。只要他對寫作有著基本的能力，能點撥學生的寫作。他可以不怎麼會寫，但是他很“識貨”，懂得寫的好還是不好，就可以了。

當然，我們這裡說一篇文章寫不好，絕不是連基本連詞成句連句成段連段成篇的寫作能力都沒有，而是不需要太出色。會寫的，不一定講的出，不會寫的，也許很懂方法。不能因為一個老師不怎麼會寫，就否定他有成為合格語文老師的能力。

當然，我們提倡語文老師，會讀會講更會寫，那是最理想的狀態。不會寫的語文老師，想成為科研型的老師就不可能了，即使是會研究，其研究的成果也無法表達出來啊。所以，語文老師們，拿起筆寫作吧，跟學生一起寫，作文沒有那麼難！

教師妹子一枝花

一個不會寫作文的老師能不能教語文？我答：能，至少目前在中國能，大有人在。至於能不能教好語文？我說，不能吧。

道理很簡單，這就和一個不會英語的老師，能不能教好英語？一個不會畫畫的老師能不能教好美術一樣，顯然，答案是否定的。

只有老師有一桶水，才能給學生半桶水。

試想，不會作文的老師，在指導孩子作文時，該怎麼做？批改作文時呢？

有人會說，我不會作文，可我的學生照樣有得高分的。這能說明你教得好嗎？

如果連該結論都能成立，我們是不是可以說，高爾基沒讀過書，所以老師可不必識字了？

俗話說，打鐵還需本身硬。親其師，方可信其道。自身沒有素質，就難樹立威望。一個在學生面前沒有威望的老師，還怎麼談會教好學生呢？

在目前，我國的教育資源還很短缺，整體發展水平還很差，尤其是廣大農村，條件更是不容樂觀，教師隊伍嚴重不足，良莠不齊。這些都是客觀現實，我們都應予正視。

做為教育工作者，應該認識到這些問題嚴重性，並努力提高自身的素質，不忘初心，牢記使命，勇擔重任。為辦好人民滿意的教育奉獻終生。

(網絡圖片)

優哉憨漢

能啊，怎麼不能了呢？

先不說教學，說一下職業足球教練，這可是比教學更專業、要求更高的一個職業，可就有很多足球教練不是足球運動員，也就是問題中說的“一篇文章都寫不好”。
上港球隊的主教練博阿斯，他16歲就開始接觸教練圈了，當了助教；還有意大利AC米蘭偉大的主教練阿里戈·薩基，他在做教練之前就是個推銷員......

回到這個問題，語文課不僅僅是寫文章，還有音字詞句等基礎知識，特別是現在的語文更講究信息的獲取和處理（說白了就是閱讀理解，這個在高中的語文中佔比例很大），一個好的語文老師不是看他會不會寫文章，而是看他會不會教學。
所謂術業有專攻，一名語文老師寫不出作家的文章，作家也不一定能教好語文。很多年前作家王蒙做過一次語文考試卷（好像是高考卷，記不清了），連及格都沒有考到，如果讓他去教語文，學生會怎麼樣呢？

鑫鼎賽亞

我們要說的是中學老師教的是語文基礎知識。包括識字，語法，正確的理解句子，古代詩文的理解，現代詩文的理解，當然也包括寫作。

那麼一箇中學語文老師是不是就一定能夠寫好文章呢？當然我們要有一個標準。如果是說要把一篇文章寫的清楚，道理講的明白，邏輯上沒有混亂，一個語文老師是可以做到的，而且也應該做到。

但是如果我們要求一個語文老師就一定能夠把一篇英語文章寫的神采飛揚，能夠寫好各種各樣的詩詞，什麼對聯都可以對，甚至還能夠寫小說，甚至還要書法一流，那是不切合實際的。

我們看一看古代的教書先生有多少，能夠寫好詩文的又有多少，能夠有詩文流傳下來的又有多少？實際上還真不多。古往今來都是如此。

但是作為語文老師，他寫不好我們很多人想看到的那種好文章，但是如果你寫文章有錯了，他肯定能夠指出，哪怕是一個標點符號都不會給你漏下。如果你寫文章寫得好，他也一定能夠拍案叫絕。被有說下面的句子有錯嗎？

進入了那個黑暗的小屋之後，看到了他那憔悴的容顏，還有他的唉聲嘆氣。

一個語文老師一眼就看得出裡面最少有兩個錯誤，比這個句子缺少主語是誰進去的？第二，唉聲嘆氣，怎麼能夠看得見呢？只能聽得見吧？

實際一個語文老師還會看到另一個錯誤，誰能那就是黑暗的小屋裡面那憔悴的面容的。

所以，即使有那麼一個人，他能夠寫出非常好的文章，但是如果他不小心，寫出這樣的錯誤句子，他是絕對不能騙過語文老師的眼睛的！

語文老師的任務就是要教給學生怎麼樣去識字，怎麼樣讀懂現代的和過去的詩文？怎麼樣去分析一篇文章，怎麼樣識別文章的好壞，怎麼樣發現一篇文章中的錯誤，當然還有怎麼樣做好語文題。

一個人能不能把文章寫好，是要有天賦的。比如說在這裡，我出一個上聯，請大家來對下聯，能對出下聯的，我們又能說我們就能夠做好一個語文老師嗎？即使現在我是一個語文老師，我對不出，但是我又能夠說我不配做語文老師嗎？

上聯，遠樹兩行山倒影。

下聯？

逃出許願城英漢教學群

我記得在很早以前讀到一篇文章，談的就是寫文章與上課，只是表述的方式不同罷了。

那篇文章寫到一個會寫文章的老師，一定能上出優秀的課。

文章講究開篇與結束，這就是一堂課的開始與結束的總結，導語要吸引孩子的眼球，就像文章開頭要能吸引讀者的眼球一樣。

其次，文章講究脈絡，層層推進，環環相扣，課堂也是如此，必需要有層次性，從簡易到難，從幫扶到半扶半放到最後全放，學生也在整個過程體驗中獲得一次旅行一樣。

再次，就是過渡，課堂中每一環與每一環之間，絕對不是跳躍的，更不是簡單的，既能上一階段小結，又能對後一階段起到點明主題的作用。

可見，寫好一篇文章，是能夠遷移到優秀的課堂的。

至於說文章不會寫，未必課不會上好，因為上好課的標準也不是完全一致的。有人說成績好就是會上課，也有人說公開課都是獲獎的，這些都是好課的老師，但是，能教出成績的老師不一定會寫文章。

其實，能夠教出好成績的老師，不一定會去寫文章。或是因為學生都挺好的，沒有什麼麻煩的事、困難的事，值得反思的事，那麼就不會有文章上的成就。

但是有些教後進班級的老師，倒是經常去反思，去總結失敗或成功，那麼這位老師，只要堅持一段時間，肯定能寫出優秀的文章。

最後，再次申明，我們的老師從院校畢業，並沒有直接分配到學校，全都是經過考試、面試層層推選，最終能夠進入老師隊伍，上課是重要的技能，因此，要上好課也是沒有問題的。

如果說你問的是自己，我的建議是自信些吧！課堂要磨，文章要磨，人生更應該要磨礪。

六和麥田

大鵬142599151

需要重視的一點，就是一個人，一個語文老師的水平如何，特別是教學水平如何，與寫文章沒有半點關係。

我們可以從生活中的許多案例來推出來，並且我們還有古代的文章來作證，老師和學生之間的對應關係是沒有切實的聯繫的，曾經有這樣一句話說，有狀元學生沒有狀元老師這麼一句話。

老師在教育教學的過程中對孩子的培養，特別是語文老師對孩子的培養，他和自己的學詩有關係，但是我們不能說是有絕對關係。

何況現在大多數的老師都在照本宣科，照著課本，照著教科書，向學生傳遞知識，這些傳遞知識肯定有很大一方面的應付工程，如果一個老師不主動學習，不積極改造自己的學習和知識容量，對於學生的影響也是有限的。

我們所見到的中學階段，即使頻繁的更換語文老師，有些學生的學習還是比較優秀，有些學生的學習可能會因此而改變，但是總體水平是幾乎不變的，我們只能從大多數來推斷。

一個學生的語文學習成績還是取決於自己在家庭中的一種習慣，有的家庭特別喜歡讀書，或者學生自己喜歡讀書的話，那麼他的語文水平肯定要高一些。

不否認的是語文老師的文學功底越深，對於上課的豐富性可能越有好處，但是對於講課，類似於比賽性質的講課，可能幫助不是太大，畢竟講課需要的不是你說一些粗枝末梢的東西，需要的是一種考試的技巧，以及考試知識的掌握。

上好課是一門教育教學藝術，而語文老師如果有豐富的語文知識的話，只能起到一種錦上添花的作用，即使不添花，人家還是錦。

關鍵字: 塊錢 沈從文 劉文典