三人行AAA1
說說我的體驗。
我週末在一家校外培訓機構教小學低年級看圖寫話和高年級閱讀與寫作。舉一個低年級的例子。
這個機構屬於小班化授課，我帶的一個二年級班的看圖寫話，是從一年級下學期開始帶起的，到現在二年級下已經有一年多。這個班有五個孩子。當時一起來上的時候，有一位是他們中間最差的。差到什麼程度呢？就是面對著一張圖，他根本不知道上面有什麼講的是什麼。經過一年多的訓練，他現在拿到更為複雜的圖，已經能夠很不費事的寫出200多字的文，情節合理，語句通順，還常有修辭夾雜其間，頗有看點。
跟他一起上課的另外一位孩子，當時是五個孩子中最好的一位，上了幾節課後來因為搬家離得遠就沒來了。這學期又回到我課上，因為家長看到別的孩子有效果，再遠也想送來。但是我明顯感覺不如原來那幾位比他差的孩子。得加油！
孩子要不要補課，關鍵看效果。家長可以試一段時間，好，就堅持，哪怕要克服一些困難。如果覺得沒有效果，就及時收手。不要因為交了錢覺得不上是浪費。沒有效果的課，繼續上下去，不僅浪費錢，還浪費時間。
另外，很多家長覺得語文似乎都會，沒必要補。其實，隨著語文在考試中所佔權重越來越高，學好語文才是最後決勝的關鍵。
蘇小妮
我認為校外補課對於有些學生是有必要的！
教師的授課是針對所教學生的絕大多數的。所以，對於基礎太差或者水平很好，遠遠高於班裡其他人的學生，這樣的學生有必要參加校外補課！
有的人可能認為任課老師不就可以給基礎差的補課，給吃不飽的多講點，這樣不就可以了麼！
這話說著簡單！一般來講一個老師教兩個班，每班基本在50左右。這樣，一個老師就要面對100左右學生。另外，老師還有很多其他的事務性工作！基本的備課，批改作業，找學生談話!再有，就很多了，校內外的教研，備課組內教研！午自習，晚自習，課間操！聽課，評課！寫論文，做課題等等！這還沒算上班主任的一些工作！
所以，如果是對於個別學生進行基礎輔導或提高輔導有可能。但是所任教的兩個班裡，這種學生不會在少數！這的確就不好辦了，就需要學生自己解決一下自己的問題！
聲明一下，我沒辦過班，沒做過有償家教！
再有，問題中提到的這個老師自己辦班，而且是自己的學生到自己辦的班去補課，這的確是有問題的！
我是資深中學英語教師，歡迎交流探討！
資深中學英語教師
校外補課，是一個經常討論的話題，答案各不相同。我不支持，也不反對，覺得自己需要就補吧。 
因為現在很多學校素質教育喊得很響，實際是踏踏實實的搞應試教育。學校教育注重基礎性和全面性，老師往往講的內容不是很深，但是娃娃要想升入重點高中，想參加外面一些名校的自主招生考試，必須多見一些新穎題型，拓寬知識面。
比如，綿陽某些高中在招收初三畢業生時，自主考試題涉及到了高一的內容。別人在補，你不補，你就會在自主招生考試時處於不利位置。這些現象我們不能解決的時候，只能去適應。當然，我們希望老師在講課時要有針對性，收費要合理。
（觀點正確與否，理性分析，勿噴。特別說明，我教的政治學科，從沒參加校外的補課）
愛智之學
我從來沒有收費補課任何一次，當然本地也有把自己班上學生罵去繳費補課的老師。平心而論，有的學生是可以去補課：
1.學生學習能力個體差異大，學習成績較差的可以補課。
2011年，義務教育全面普及後不準降班降級。學習能力很差的同學根本趕不上進度。2013年，又實行學籍號終身制，嚴厲禁止降級，差生最終是混完九年一貫制教育，只有讀職高或者“9+3”學校，否則沒法升學。所以學習困難的學生，應該自己加油努力趕上，家長督促指導，並適當去補課。
不想補課的，我看見讀高中的侄女就是在電腦上反覆學習的數學題，完全是按照教材順序來的，講得非常細緻清楚。不但有例題講解，還有訓練題，而且訓練題也要一步步清楚講解。把我的數學恐懼症都治癒了不少！
2. 義務教育階段班額太大，老師確實是按照普遍水平講課的居多。
課時緊張，只能依據大綱要求，並按照大多數學生水平來講。當然也有去爭取圖畫課、音樂課，補充講解難度高的題的。但是現在藝體學科納入升學成績綜合評價，我們也不好去搶課義務補課了。
我校一般是60-70個學生一個班，每節課45分鐘，想要每節課提問每個人一次都完全沒法實現。
如果要想提高，可以去多買各種套題來訓練。那些“密卷”“套題”之類，私人書店一般按照標價的5-7折銷售，而且有答案。完全可以購買來自己做自己檢測。
當然我是不補課的老師，我女兒是不參加補課的學生。但是如果自己子女成績不好，又沒有克服困難努力搞好的毅力，還是可以適當補課。
邊河靜靜流1
咱們來仔細看一下問題描述，看畫紅線部分。
請注意這些關鍵字句：
幾年前→漢語的習慣，三以上才叫幾，依中考算，孩子都至少高三了吧，為什麼過去這麼多年，忽然想起來提這個問題呢？看題中之意顯是為了攻訐補課的數學老師，這是“君子報仇，數年不晚”的意思？
勸告→孩子參加校外輔導，是在數學老師苦口婆心的勸說下才去的。孩子不情願，家長也猶豫，可架不住老師三番兩次地說，抹不開面子呀！
校外培訓機構恰是孩子的數學老師在講課→原來老師是為自己介紹生意啊！那之前的“勸告”豈不是出於不可告人的目的？這老師分明是個大忽悠啊！說得天花亂墜就是想哄家長掏錢💰唄！
講的不是基礎內容，而是中考題中最後的幾道大題和難題→這不典型就是“課上不講課下講，校內不講校外講”嗎？這老師真是利慾薰心、師德敗壞呀！
對於這樣的老師，你歡迎嗎？→這老師都能讓一個家長記仇幾年了，為了騙人上當入彀都快成“狼外婆”了，為了賺錢都昧著良心不講職業道德了，還能受歡迎嗎？
如果此事屬實，這個數學老師就是教師隊伍中的敗類！但是，我斷定這件事是捏造的！理由呢？還從題主的描述中來：
1.有哪個正常人會吃飽了撐得慌，閒得蛋.疼來翻一個幾年前的補課舊賬？
2.哪個有能力在外面機構上課的吃香學科的吃香老師，比如數學老師，需要使用誘使的伎倆？家長都是上趕著懇請人家收下自家孩子好不啦！
3.哪個老師敢大言不慚說自己講的全是中考大題和難題？真有那能耐，還用得著在輔導機構幹？押押題、出出資料、搞搞講座豈不賺得更多、更快、更輕鬆？
4.課堂上內容針對約80％的孩子，還有約10％的吃不飽，也就是需要補課的，敢問還有約10％的呢？同時處於既能吃飽又吃不飽的狀態？難道變成了“薛定諤的貓”？或者被題主轉移到二次元宇宙去了？
這般自相矛盾、漏洞百出的描述，套個大而無當的問題，題主究竟是何居心？我想不言自明！惺惺作態幹啥呀？本是大尾巴狼，你裝哪門子hello kitty？！奉勸一句：抹黑教師還是少幹為好，多行不義？你懂的！劍客談教育
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現在提到中小學校外補課，無論是誰的錯，都會罵一句。老師鑽錢眼裡面“上課不交，課後補課在交”，我想說都沒有調查的就瞎說的家長，良心不會痛嗎？
如何看待校外補課，如果是學生自願的，或者家長要求學生補課，那家長與學生自己承擔，怨不得別人。如果是老師強迫學生補課的，那你去教育局舉報強迫你補課的老師，不要不分青紅皂白就罵老師。
現在很多家長，什麼觀點呢？希望自己孩子玩的開心，還能夠取的好成績，那麼先問問你的孩子是天才嗎？如果不是，自己孩子學不好，為什麼自己不反思，就罵老師上課不交呢？我們知道老師上課的難度與進度要滿足百分之80的學生要求，不可能兼顧到每一位同學。肯定有尖子生吃不飽，覺得老師講的題目自己還需要多學一點；也有的學生底子差，上課跟不上，想通過課下來補習。這兩種學生都會存在，所以對於這兩種學生我覺得補點課也沒什麼，因為知識學在你的身上，而不是老師身上。
至於那些說，老師上課不交，課下教的家長。請具體瞭解一下，哪一位老師不想自己帶的班成績好，老師也是要面子的。成績在學校裡面也會有評比的，誰想自己帶的班年年倒數第一？老師晉職稱等也都需要成績的。不排除總有一些害群之馬，但是畢竟佔小部分，不要一棒子打死所有努力付出的人。
至於校外到底需要補不補課？根據自己的需要，有多少家長看到別人的孩子補課，覺得怕自己孩子落後而補課的家長；有多少家長的孩子是老師強迫你補課的；還是那句話站在公平公正的角度說：需要就補課，不需要就不補課，有很多人說取消所有的輔導機構，那麼那些成績差的想補課的以及那些成績特別好的想提升的學生呢？
好啦，話就到此。仁者見仁智者見智，至於你覺得要不要給孩子補課，還是根據自己孩子的需求吧。如果有不同想法的可以評論交流，喜歡的朋友可以點贊，轉發。我是老梁說教育，每天都會分享自己的見解。喜歡的朋友可以關注。
老梁說教育
在編教師開輔導班，去校外機構教學不是明令禁止的麼，難道每個地方的政策還不一樣麼
然後在來討論下中小學生校外補課這個事，感覺如果不是強制的，完全是周瑜打黃蓋哈，輔導機構可以幫學生補補短板，而學生可以提升成績，在學校的課堂上，一個班級這麼多人，每個人的吸收能力也不一樣，同樣的知識，不一樣的同學可能理解起來會有偏差，教師精力也是有限的，不可能面面俱到的照顧到每位學生完全懂
校外補課的初衷不就是想讓自己的成績在提高點，或者提前學習打點底子，不至於在聽的時候一臉茫然。
個人感覺課上時間足夠掌握學習的東西了，課前預習預習，後下不懂的及時處理下，關鍵是課上，四十五分鐘，專心半小時都很難吧，跑跑神，就跟不上了額，不能過分的依賴課外輔導，那樣就給學生留下了後路，反正聽不懂也沒關係，課下還有老師教，這樣不就瞎菜了麼
然後就是輔導班，現在的輔導班真是種類繁多，各種學科都會教，良莠不齊。有的甚至一個班上比學校的人都多，那樣不就起不到好作用了麼，環境也是影響學生的，老待在這樣混亂的環境，知識姑且先不提，品質都會受影響吧,所以真有需要上班的話，也要擦亮眼睛好好選
個人拙見，歡迎批評指正哈^^
拾玖叭
“存在就有道理”，現在校外輔導班這麼火爆，必有其火爆的理由。我認為校外輔導班存在一定的合理性，下面我們先分析一下原因：
- 承載著家長的期盼，“望子成龍望女成鳳”是每位家長的美好願望，為了不讓孩子輸在起跑線，從小學就開始報輔導班， 不怕孩子學不會，就怕孩子閒著玩。
- 學生提高成績需要，有些學習好的學生在學校“吃不飽”，想報輔導班拔高；有些學習差的學生想通過輔導班補課，答疑解惑，跟上班級學習節奏。
- 學校老師積極鼓勵，作為學校老師來講，不論孩子在哪裡輔導，只要成績提高就是最大希望，有的在職老師甚至加入輔導班，儘快提高班級成績。
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- 地方政府大力支持，很多輔導班已經形成產業鏈，每年向當地政府繳納大量稅收；另一方面，當地政府都想提高教育質量，每年出更多的高才生和狀元。
並不是所有學生都有必要參加輔導班，
並不是所有輔導班學生都有必要參加；
並不是所有輔導班教學質量高高在上；
所以，在選擇輔導班時因需求而選擇；
不能盲目跟風，也不能寄予太大希望。
清爽自然考研與高考
先問一下，孩子補完了，效果如何? 中考可滿意?
但從老師的回答看，沒什麼問題。學生的層次有差別，自然要照顧大多數人，一些能力強的孩子自然還有進步的餘地。適當的參加補課，可以提高水平，是有益的。
問題是，你想說明什麼? 老師補課收錢，還是課堂不講課後講?
其實這些都不是關鍵。問題是你家孩子是否學習優秀，需要做壓軸題來拔高?
如果不是，能力一般，老師並沒有強迫，個人自願，無可厚非。如果自己在學校問老師壓軸題，相必不會不給說，如果自己都提不出來，需要老師灌輸，那還是去補課班吧！
任何學校只有最低要求，沒有最高標準，這是學生能力和老師良心的自覺了！
成績前幾名為什麼是那些自己努力並且願意付出的孩子，答案很明確，付出了！主動了！
生活對我說
老師在講課的時候，肯定會針對於班裡大多數的同學，所以在這裡就會存在著這樣的問題:特別優秀的學生是吃不飽的，比較差的學生肯定是跟不上的。
所以有的時候，家長得根據自己孩子的情況，適當的去調整思路。
有時候看到班裡的那些勤奮學習的孩子，我會感到特別的惋惜。因為我所能做的只能是照顧大多數。有的時候，一個題目只有幾個少數的孩子能夠聽懂。這種情況之下，我只能不講，因為我要照顧的是大多數。可對於那些成績好的孩子來說是不公平的，因為他們要升學。這種難度大的題目，老師又不能針對他們來講解。所以他們解題的能力，就會受到限制。那麼，如果他們能夠到校外去報一個輔導班，選擇適合他們的老師和班級，那對他們來說無疑是最大的幫助。
更何況，有些學生不願意學習，但是會違反紀律。如果老師去制止他們，維持班級紀律，就會花費一定的時間和精力，可是這種情況下就耽誤了那些學習慾望強的學生。
我所能做的是照顧大多數，我對優秀的學生和學困生的關注是心有餘而力不足。
所以如果是我的孩子特別願意學習，或者成績特別差，那麼我肯定會在校外給他報幾個輔導班。
