董佳羽

成就一個學校，大概生源佔七分，師資力量佔三分。

教育界最大的謊話，也許就是那句“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，說這句話的主要是教育理論家，而非一線的教育實踐家。

教育和烹飪是同一個道理，學生好比是材料，老師好比是廚師，要做出一道美味佳餚，首先就得去挑選食材，然後才是廚師的手藝。食材新鮮地道，廚師巧手天工，才能出人間至味；反之，如果食材不過關，廚師再努力，終究也只是次品。

這本應該是常識，但有的教育專家脫離實際，鼓吹“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，貶低老師的地位，迎合家長望子成龍，望女成鳳的心態，只會適得其反，造成教育資源的浪費。

社會上的教育資源是有限的，為了追求效率，社會沒有義務非要給差生配備超額的教育資源，去追求將差生教好的傳奇效果。這不是學校，尤其是公立學校的義務，當然，家長有錢，自願為孩子配備額外的教育資源除外。

值得指出的是，所謂差生優生，並非天生的，也不是一成不變的，要想去更好的學校，就要努力提升自己，達到目標學校的要求，而非怨天尤人，埋怨為什麼優質教育資源都給了優生。

上庠

都是又都不是。生源和師資好的背後是權重高！

私立學校咱先不提。一個公立學校為何能招考分最高的學生？為何能擴大招生數？為何能提前招生？為何能在鬧市區建校區？為何能開出比別家好的工資獎金福利？因為他們在教育這個遊戲中的權重高！魔都某區高中原本有三家市重點，四家區重點。區重點排名第一的學校教學質量非常高，直逼市重點。兩千年左右新建了一家以區名命名的高中，並獲得了市重點資格、地鐵旁的黃金地段和全區第五招生順位。於是原本屬於區重點第一名學校的生源直接被奪走，全區乃至外區的好老師被挖過去。打造一個好學校需要多久？一屆，三年！

在教育界，權重高的紅利不僅體現在招生和招聘上，還有上位學校的教師職稱名額，教師評職稱的通過率，教師學生參加比賽的名額和獲勝率，大學給的直薦、自招的名額。還是魔都某區，高三區模擬考閱卷。教研員組織各校備課組長提前試批，主要確定作文閱卷標準和劃分檔次。這麼做沒問題，問題在於他們並不是電腦隨機調出五十份卷子來批，而是直接調出排名第一的市重點的卷子來批。我絕不相信各校組能不帶刻板印象，客觀批卷。其實該校水準全市數一數二，無論怎麼改卷都是區內第一。但是連閱卷都明目張膽地偏向，其他比賽、評比會公正嗎？

一個老師職業生涯前五年除非特別出挑，不然大都是小透明，能出成績，揚名氣，提幹部的機會就三十到四十歲的那十年，如果上位學校要挖你，你跳不跳？在下位學校教十年學渣，沒有成績，沒有獲獎，沒有名氣，收入低，強度大。在上位學校教五年，成績好，獲獎多，收入高，小有名氣。

公立如此，私立如何呢？

看似私立是老闆說了算。但是你有錢就能辦學校嗎？想招多少學生就招多少嗎？想高薪挖誰就能挖誰嗎？只有允許你辦，你才能辦，規定你能辦多大，你才能辦多大。辦的好不是你的本事，是得到了高權重。但什麼時候失去了權重，你分分鐘轉公立或者關門。

教育如同遊戲，沒有權重，就沒有生源，沒有師資，沒有成績。

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非著名語文教師王振寧

一個學校的好和差是因為生源還是師資？

我在一線奮鬥18年，經歷三所不同的學校:鄉鎮初中、縣城最好初中、省城前十的初中。我想我應該有些想法。

一個學校的好和壞，首先是因為校長，校長的工作能力和個人魅力，可以決定老師的戰鬥力，這是非常重要的。我們老家的初中，原來一年可以考十幾個A+，後來，換了校長，搞得全體老師都不想工作，戰鬥力極差，到現在每年就得一個A+，附近片區內的優秀學生幾乎走光，陷入了一個惡性循環。我在省城的初中，以前每年考得三四個A+，後來換了校長，全體老師戰鬥力就起來了，用了三年時間，就達到每年30個A+，進入了一個良性循環。所以，校長才是最關鍵的人物。

如果在同一個學校裡面，當然是遇到好生源是最好的。我帶過同一屆的普通班和重點班，雖然這兩個班的成績都排在同類班級第一名，但區別真的很大，普通班平均分60分，已經是超級厲害了，重點班平均分在105左右。所以同一個學校，同一個老師，主要看生源。

對於好生源遇到不負責任的老師，可能是少數，但也會影響到學生的成績。

總之，我認為相輔相成吧，良性循環會讓學校越來越好，惡性循環會讓學校越來越差。

賓哥數學

一個學校的好和差是因為什麼？我們地區一位分管教育的領導是這麼說的：

其經典語錄我概括如下：

1.學校不好，你不好；不是生源不好，是校長老師不好。

2.如果人人都是市長局長，這世界就亂套了。

3.工資獎金都不重要，重要的是人人都要努力。

4.人生在世，關鍵在奉獻。

5.不好的老師就是缺德，是謀財害命，是謀政府的財，害孩子的命。

6. 我們的學校要做全省第一，面向全國，如果只是做一個小地區的第一，那就是我們這個地區的恥辱。

7.把平凡的事做好了就不平凡。

9.你的能量超乎你想象！

10.擼起袖子加油幹！我們是最棒的！

11.時間不能定得太晚，從今天就開始，從這一刻就開始！

12. 2020，我們地區的教育要全省第一！
聽完領導激情澎湃的演講，作為一線教師，我醉了……你呢？

微雨潤苗

作為一線教師，我的觀點是：一個真心懂教育有思想的的校長招到了好的生源，然後又可以調動所有老師的積極性，那麼這個學校就是好學校，三個條件缺一不可。

一所學校要辦好，校長最關鍵

教育界和管理界有句名言：一流校長抓文化，二流校長抓成績，三流校長抓考勤。由此可見，一所學校要想發展的好，需要校長有出色的人格魅力和良好的交流溝通能力，人格魅力可以帶動老師真心幹事業，交流溝通能力是可以和兄弟學校搞好關係然後能招到好的生源。強烈呼籲：所有的校長去一線代課，不要學某些領導和磚家閉門造車，不要想點子去怎麼管理或者說整老師。

一所學校要辦好，生源其次

巧婦難為無米之炊，學校存在的意義是為了培養學生。應試教育體制下，想要考的好必須要有好生源，只有考的好才有好的生源。我們所熟知的衡水中學之所以成為應試教育的排頭兵，其中一個主要原因就是生源好，幾乎是河北全省掐尖。

現在

一所學校要辦好，師資要有積極性

教師隊伍要有飽滿的工作熱情和高度的責任感，要真心的真正的去從事這份行業，要把教育當作事業。教師需要激勵需要被認可，一所好的學校一定是把教師噹噹人看而不是當工具用。

教師不需要太高的學歷，我們都是一本師範類專業畢業，我們都不是清華北大畢業的但是我們可以教出清華北大的學生。所以我們的潛力是無限的，但是我們需要被認可需要被激勵，我們不是為了校長而幹，我們也不是為了學校而幹，我們不需要天天去刷臉簽到，我們不需要一天三點名一週幾小會一月幾大會。我們是為了自己是為了良心而幹。教師是一份良心職業，我經常對學生說：老師是這個世界上除了你的父母之外為你的進步感到最開心的人。每一位老師看到學生青出藍而勝於藍的時候那份喜悅那份自豪感那份滿足感是無以言表的。

以上就是我的一點看法，真心希望所有的學校都能辦好，真心希望我們的教育能夠越來越好！！！

圖片來源於網絡，個人比較欽佩的兩個校長，分別是衡水中學校長張文茂和當代教育家魏書生老師。

四悟先生

好學生都想考北大、清華；北大、清華也照樣到各地請“搶”生源，誰都不可否認二者的相互影響。但是，我想說，當你的實力撐不起野心的時候，生源好也許並不是好事！

這裡舉兩個真實的例子：

一、甲學校一直對乙學校的良好發展耿耿於懷，發誓要把乙學校“扳倒”，為此使用了各種方法搶生源，有一年，乙學校沒能在高考中取得應有的成績，甲學校趁機反擊，取得了與乙學校平分生源的機會，為此備受鼓舞！然而，三年後，甲學校的高考成績卻遠遠落後於乙學校，沒有了生源的藉口，乙學校從此一蹶不振！

二、丙學校為了打敗乙學校，集中全校力量，組建了“火箭班”，經過老師和學生的不懈努力，終於在高考中取得了“驕人成績”，1人考了市狀元，其他未知。當年的招生，丙學校從門可羅雀，到門庭若市，形勢喜人。然而，那之後的丙學校，再也沒有出過狀元，生源一年比一年差。

很多差生源的學校的老師經常憤憤不平，在他們看來，好學校只是沾了好生源的光而已，如果給我那種生源，我一樣甚至能幹的更好！這雖然有一定道理，其實也不過是自欺欺人想法而已！因為，在激烈的競爭面前，只會是強者愈強，弱者愈弱，不管你是否懷揣夢想。

首先，好學校不是一天好起來的；差學校也不是一天差起來的。一個好學校，是有底蘊的，是一代甚至是幾代人奮鬥出來的，是誰上了這個學校都願意積極向上的。由好變差易，由差變好難。差學校變好，不是單單獲得一批好生源就能夠徹底改變的。

其次，好學校好在整體；差學校好在個人。隻手的手指頭也有長短，這很正常。不可否認，好學校也有差老師，差學校也有好老師。但是，好學校的好處就在於，可以通過集體的力量幫助這個差老師，讓他變好，起碼不至於變差。而差學校的好老師，則很難起到這樣的幫扶作用，更多時候是被好學校挖走了，這只是個人的成功而已，對學校沒有好處。

最後，是好老師成就好學生，也是好學生成就好老師！因為學校的師資好，成績好，所以吸引了眾多的好學生；同樣，由於好學生的到來，促使著老師更加努力，成績自然更好，也更容易形成好的生源，這是一個良性的循環。同樣兩個大學畢業生，到了兩所不同的學校，往往較短的時間內就會形成很大不同，用一個差生源的學校的老師的話說：“我們就像是重拳打在了棉花上一樣，毫無辦法，也沒有教學的快樂”。

所有，不要去抱怨，不要不服氣，當你的實力不足以支撐你的野心的時候，正是你應該去努力的時候！

贏在高三

筆者曾多次回答有關“黃岡中學”的問題，很多讀友在評論區裡發表評論，說是“沒有好生源，你牛不起來”，很少有將好學校的原因歸結為老師的。

【文軒閣】從事教育多年，也走過全國多地的各個學校，我的觀點恰恰相反，那就是“好學校的關鍵在教師。”

1、好學校必須有個好校長。校長也是老師，只不過是帶頭大哥而已。“兵熊熊一個，將熊熊一窩”，一個好校長就是一所好學校，校長的辦學思想，治校理念，管理能力，處理問題的方式方法，協調溝通能力，廉潔修身素養等，決定這所學校的發展方向和發展高度。

2、好學校必須有一大批德才兼備的好老師。校長再牛，沒有一大批愛崗敬業的老師勤奮工作，也不可能取得優異的成績。畢竟教育教學都要靠各位老師去落實，教學成績如何，學校校風如何？活動效果如何？特色是否具備？都要靠老師。一所學校的老師往往能表現出一種綜合的精神狀態，有的學校，老師鬥志昂揚，精神積極向上，有的學校，老師消極怠工，做一天和尚撞一天鐘。同樣的老師，在不同的校長手下，也有不同的工作狀態。這就是區別。

老總說：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷湧現出一批又一批好老師則是民族的希望。”可見老師的重要。

當然，一所好學校，必定逐漸吸引優秀的學生前來，讓學校進入良性循環，從而形成“三好學校”（好老師，好學生，好學校）。這樣的學校一旦形成，就會慣性發展，保持較長時間。但是大批優秀學生不可能一下子湧來，只有學校辦的好，得到了認同，才會吸引優秀的學生，先得有好老師，才逐漸有越來越多的優秀學生。

筆者親身經歷。筆者讀小學時，和我成績差不多的有另外一個同學，當時大多數時間，他考試第一，我只能佔第二。但是初中進入不同的學校，同一年中考，我超縣一中32分，他連一中分數線都沒達到。可見學校和學校老師的重要！

綜上所述，我的觀點是老師更重要！

文軒閣

這是個很難給出明確答案的問題，我們暫且不說義務教育，就以高中為例，大家對這個問題的看法主要有以下幾個。

1、生源決定一切，優質生源成就一所學校。

生源決定論絲毫沒有要退場的意思，比如現在這個時間點，正是中考成績揭曉，各高中開啟生源搶奪大戰的時候。掐尖行動搞得風風火火，一切只為能招到優質生源。

如果我們分析各高中錄取成績的平均分，首先看到的是重點高中和普通高中的巨大差異，而且這還是被平均的，單個再去比較高分人數，普通高中簡直一無所有，而重點高中卻在組建火箭班、重點班等。從這個角度說，是因為學生的優秀，才成就了學校的地位。

我們所知道的幾所著名高中，都是施展自己才華，到處說服學生報考該校。名校首先是入校學生成績非常高，才有教師的培養。

2、從理論上講，教師水平決定著一所學校的發展。

對於一所學校，是教師第一還是學生第一？從長遠來看，是教師。名校往往是因為有名師，是因為有傳承多年的校園文化。

這裡特別關注一類學校 那就是不斷髮展，地位、影響力不斷提高的學校，它的發展，教師是決定性因素，因為這個時候它的生源質量還很差。經過今年的努力，這所學校的教學成績越來越高，社會認可度越來越高，進而吸引來更加優秀生源，辦學進入良性循環。

3、形成合力，難以區分孰輕孰重。

前面一直提到的是重點中學，那麼相對的普通中學情況如何呢？除了生源質量差，其實教師的狀況也不佳。最直接的表現就是教師的敬業程度不如重點中學，他們普遍的有抱怨情緒，把教學成績差歸咎於生源質量。

於是，差的生源遇上教學熱情不高的教師，一所薄弱學校就此形成。弱校的進步在於教師的成長，教師的成長在於學校管理，校長的作用至關重要。

因此，到底是什麼決定了一所學校的優劣？是學生也是老師，更是兩者形成的合力。

優學優考策略

1.生源決定一切，高中尤其如此。孰輕孰重，與具體學段有關。

義務教育階段由於課程難度不大，教師的作用十分明顯，個人魅力強，方法優良，責任心強的老師，個人成績也會明顯好。但是到高中以後，課程難度係數陡增，如果沒有深厚基礎的支撐，光憑聰明和踏實恐怕也無法達到頂尖了。而那些頂尖的學生，他們學習基礎好，習慣好，學力遠遠高於普通學生，只要稍加點撥，基本都能舉一反三，觸類旁通，成績自然非常好。而重點大學的升學率，就是社會公認的好學校的標誌。作為教師，我們也經常開玩笑說“教書遇人”，俗話說“名師出高徒”，其實還有高徒造就名師。這就不難理解，為什麼所有高中在生源大戰中幾乎都那麼殫精竭慮，不惜血本。

2.師資力量不可小覷。生源的重要性毋庸置疑，但師資力量也十分重要。

其實師資力量至少包括三個方面:老師、管理和硬件建設。老師是第一位的，一個學校之所以吸引人，就是因為一批德高望重，教學有方的老師。他們在平時教學中能高效地完成教學任務，在人格魅力方面也能給孩子起到很好的表率作用，面對各類考試，也能從容應對，幫助孩子考出理想成績。楊過在趙志敬手裡只是被整的小角色，經過幾大宗師的指點，終成一代大俠。令狐沖在嶽不群門下苦練多年，武功依然稀鬆平常，可經過風清揚點化，獨孤九劍便可縱橫天下。呵呵！而好的學校管理，就是能最大限度地發揮教師的主動性，是服務和協調。而學校優良、豐富的資源，也會成為一些家庭擇校的依據，和管理方或者機構評價學校的依據。

3.優秀教師和優秀學生可以相互成就。

優秀學生遇到優秀教師，就像令狐沖遇到風清揚，楊過遇到歐陽鋒，可以促進學生的跨越式發展。反過來，優秀教師不必因在紀律等方面操更多的心而分散精力，全力以赴地投入到教育教學上來，效果肯定也好得多！古人有“母因子貴”之說，教師也會因為成就學生而成就自己。總之，這是最理想的狀況。

最好的教育

一個學校的好和差是因為生源還是師資？

1、以學生成績評價學校的觀點是錯誤的。

這句問話本身有毛病，毛病在於內裡的潛臺詞——以學生成績評價學校好壞。問題是在討論：教師好成績高呢，還是學生好成績高呢。這種以成績評價學校的觀點是錯誤的。

2、教師好的學校，才是好學校。

孔子教傻二的學校好呢？還是傻二教孔子的學校好呢？一個學校，孔子幹教師，學生是傻二，成績應該好不了哪裡去，但這是好學校。一個學校，傻二做老師，招了孔子這樣聰明的學生去，成績壞不了哪裡去，但這不是好學校。

3、好學校=好老師。

其一，房子好≠好學校。孔子在茅草屋教學，就是好學校。傻二在皇宮教學，就不是好學校。

其二，非對等的成績好≠好學校。普通高中招收成績三流的學生，成績不好，但可能是好學校。重點高中，專門掐尖，成績好，但不一定是好學校。

其三，好學校=好老師。北大、清華、南開，戰爭年代，奔赴大西南，好歹湊合個西南聯大，好學校。一個原本是包工頭的土財主發了大財，建設了佔地幾千畝的大樓大學，金碧輝煌，但也是野雞大學。

4、結論：一個學校的好和差，不是因為生源，不是因為大樓，全在教師本身。孔子在草堂任教，好學校。傻二在皇宮任教，不好的學校。如果你在不對等的情況下，只看分數論學校，那你本身就錯了，錯誤的前提下，遑論以下的推理？

關鍵字: 大學 生源 師資