由於目前學校存在嚴重的行政化管理傾向，致使教師承擔了過多的非教學任務，同時由於教師受到諸多法律的限制，如《義務教育法》、《未成年人保護法》等，但卻沒有相關保護教師行使教育權力的法律，所以教師的工作又處於一種極其尷尬的兩難境地。目前中小教育的環境和現狀，如果沒有親身的體驗，是體會不到其中的艱辛的。據報道，目前《教師法》和《未成年人保護法》兩部法律在修訂當中，我們的法律專家和教育專家必將要發揮非常重要的作用，充分了解中小學的實際情況是做好這一工作的基礎。

當然，專家和學者有各種渠道得到中小學的情況，但是中國有句古語：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。於是就有了一個非常不著邊際的想法，教育部、司法部是不是可以組織一批法學專家和教育專家到中小學實際當一段中小學教師，比如一個月的時間。網友們不必擔心他們沒有教師資格證，憑他們的資歷以特聘教師的形式，應該是不會違反法律規定的。

這樣做最直接的好處就是我們的專家可以直接獲得中小學教學的第一手資料，瞭解中小學教師的實際工作狀況，感受到非教學任務對正常教學的衝擊，社會對教師的評價和教師的實際地位，這些第一手資料將直接反應到他們對決策部門的建議和報告中，如果他們真能直接在教學一線工作，大概有一個月的時間，也就足夠他們瞭解真實情況了，當然前提是教育主管部門不能因為他們的到來而隱瞞學校教育的實際情況。

如果認為他們直接參與教學會對教學工作的銜接造成一定的問題，那麼可以只讓他們承擔班主任工作，管理班級的一些具體的工作。讓他們直接面對幾個“熊孩子”，看一下專家們有什麼好的教育方法，按照快樂教育、賞識教育的方法，如何教育好這些孩子，也為基層的教師提供一些經驗。或者通過這樣的實踐，他們能真正體會到中小學教師教育工作的不易，能夠在立法過程中，充分考慮保護教師的教育權和人身權。相信雖然他們不會碰到因為教育學生而被帶到派出所的情況，可是一個月的時間也能使他們對中小學教師的處境有一個深刻的切身感受。

這個建議肯定是不會實現的。但是，我們的法學專家和教育專家以及行政主管部門，能夠對中小學教育、中小學老師的實際狀況有一個真正的瞭解，卻是非常重要的。最直接的一點就是，現在教師到底應該怎樣教育學生，不能只靠那些所謂的教育理論來說事。如果教育沒有權威，學校的教學秩序可以隨便被破壞，教師的基本權益甚至是生命安全都不能得到有效的保障，是不會有真正的教育的。