軍事化拓展訓練
這兩天，關於商鯤學子使用手機問題，討論了很多，英武總想從不同的角度來進行一個探討，也算是為各位學生提供一個談資，雖然不深刻，但是通俗易懂！
昨天下午，當我們的學生下課就餐的時候，北京商鯤教育高乘學校雁棲校區全體教職員工在512準時開會。
開會的議題圍繞：學生手機管理現狀、問題及應對對策！
A
期間，各位班主任都談了班裡手機管理存在的問題及建議。通過大家發言，英武總結了一下，基本可以歸類為：
（1）手機按照學校制定的手機管理規定，不打折扣執行，班裡出現情況自身解決；
（2）明白學校的手機管理規定，但是當自己班裡學生出現違紀使用手機被沒收後，總有護犢子思想與行為；
（3）對於手機管理規定，當有學生或者學生家長提出異議，甚至抗議的時候，很多班主任沒有拿出學校制定的管理規定說事兒，甚至連學校的手機管理規定都沒有向家長告知，或者說沒有勇氣。
B
什麼是制度？
制度一般指要求大家共同遵守的辦事規程或行動準則，也指在一定歷史條件下形成的法令、禮俗等規範或一定的規格。在不同的行業不同的部門不同的崗位都有其具體的做事準則，目的都是使各項工作按計劃按要求達到預計目標。
上面是英武百度的“制度”的定義，其實可以用一句表述為：
制度，就是為了達到預期目標，要求大家必須遵守的、具有強制性的法令與做事準則。
這句話可以解釋為：
制度是為了達到預期目標。我們的目標是什麼：要通過軍事化管理，按照軍隊的手機管理規定，在正課時間加強手機管理 （除上課老師要求使用手機進行輔助教學），業餘時間（軍隊叫做：八小時之外）限定時間在一定範圍內使用手機，如違反學校規定使用手機或者相關行為（如：無人看管情況下，給手機充電或者給充電寶充電，易發火災、爆炸等意外）則要受到一定懲戒（如沒收手機一個月等規定），培養商鯤學子遵守規則、敬畏法令！
C
謝謝你，禮物概念
在開會中，通過關龍海校長就班主任對於學生違反使用手機管理規定之後的表現：
怕得罪人，怕得罪學生家長，怕影響班級量化評分，甚至怕因為班級分數較低，就餐排在後面，當然也有些班主任有“臉面問題”。
在聽關龍海校長厲聲質問各位班主任，還有那些見到學生違反使用手機而不知道制止的老師的時候，英武突然想到了一個心理學效應——感恩的邊際效應。
關龍海校長說：怕得罪人，在學生面前當老好人，最終你什麼都不是！
其實，這句話裡面，就包含有“感恩的邊際效應”！
比如：很多老師說，我們有些學生上課，你怎麼認真講課，他都不會聽課的，甚至特別搗亂......但是，你們領導上課，課堂紀律很好，他們怕你們啊。
這句話只說對了三分之一：作為學校領導，學生害怕所以上課不敢玩手機、打瞌睡。
還有三分之一：教學水準和上課內容的吸引力和趣味性。這個不是本文論述重點，略。
剩下的三分之一：為什麼領導上課學生課堂紀律比較好？因為領導在執行制度、管理學生方面執行比較到位。比如：不會因為學生使用手機求情，就將手機給他們了......
D
廣州道德模範尚丙輝，十幾年如一日地救助流浪人員。他經營著一家小小的廢品收購站，將全部收入的三分之一都拿出來幫助別人。
後來，尚丙輝做生意虧了十幾萬，手頭十分拮据，春節時，他請所有的流浪人員一起吃飯，每人送了100的紅包。
一個被他救助三年多的黃老伯大為不滿：以前都是給500，現在是不是名氣大了，看不起我？
於是，黃老伯直接到當地派出所報警。
警察找到尚丙輝後，尚丙輝好言好語勸慰了老伯一番，又拿了200元，這事才算完。
不僅如此，尚丙輝後來因腿傷住院，老伯聯繫不上他，直接跑到他的廢品收購站大吵大罵。
看完我很疑惑：什麼時候，受助者變成了趾高氣昂的姿態，而捐助的人，彷彿欠了他什麼。人心到底怎麼了？
面對別人的善舉、施恩，第一次見到一個肉包子，你會感激的恨不得做牛做馬；第二次又是肉包子，你會感激不盡；但第三次又是肉包子，你吃飽了；第N次，你已經習慣了每天吃肉包子，甚至已經厭煩了：能不能換個口味兒？......當每次你都能夠吃到肉包子後......你已經膩了：“艹，我還要買衣服，你夢這些有錢人，就不能給點兒錢......”
這個時候，作為被施恩者，已經沒有感恩的心，認為這是理所應當的！
E
在上學期剛來的時候，因為關龍海校長分配英武的任務是：負責學校的宣傳工作。本想著，大家可以提供素材，然後自己本來在部隊就是搞宣傳的，而且個人頭條號也有幾萬粉絲，應該沒有什麼問題。
於是，在工作微信群內，將近一個多月的時間，每天基本上都會扔一個10元的拼手氣紅包。剛開始，群內瞬間熱鬧起來，大家各種搶紅包，甚至喊出“X老闆，謝謝”，當然還有各種感恩戴德的包情包......大約一週後，對於英武扔出去的紅包，大家除了搶紅包，感謝的話語少了，剛開始的歡呼雀躍也沒有了，甚至到了大概一個月後，竟然會有紅包沒人搶！
但是，當另一個人在群內扔了一個紅包後，群內瞬間又是歡呼雀躍......英武很好奇，搶了0.01分，然後查看大家搶到的紅包，都是0.01分！我平時扔紅包10元，基本上每個人至少應該也有1元，甚至有些手氣好的可以搶到3、4元啊！
到了一個月後，基本上扔一個10元的紅包，除了搶紅包，基本上就沒有反應了。
直到有一天，我停止了扔紅包，因為學校組織“紅色之旅”，英武沒有去，在群內讓大家幫忙照幾張相片，但半天過去了，沒有一個人在群內或者私信給我圖片！！！
我扔紅包不是為了什麼“感恩的邊際效應”測試，但是事實上卻讓我 認識到了：這種效應的可怕之處！
F
從上面論述和案例中，英武明白了中國的那句諺語的厲害、無情而又殘酷的現實。
升米養恩人，鬥米養懶人，旦米養仇人！
鬥：過去一種量器，木頭製品。升：同鬥，十升為一斗。
在群內扔紅包，本來就是為了活躍氣氛，當然英武也有讓大家幫忙給英武提供素材的想法，不是為了什麼施恩。但事實是：搶別人紅包一分錢都歡呼雀躍，而對於英武扔紅包大家基本上都能夠搶到1元以上，但缺少了熱情！
因為，大家對於英武扔紅包已經習以為常，認為這是正常的！一旦你停止了對他的幫助，他反而會心生怨念。重要的是，在這一連串的活動中，受到幫助的人心中的感激遞減，而遞減到一定程度上，受助者幾乎已經坦然地接受別人的饋贈，並認為這理所應當。
最後，受助者提出更多的要求，並絲毫在心理上不覺得這有任何不妥。
比如上文中提到的哪位黃老伯！
當尚丙輝後來因腿傷住院，老伯聯繫不上他，直接跑到他的廢品收購站大吵大罵。被救助者，趾高氣昂！
當他人給予幫助時，受助者一開始往往心存感激，但在接下來受到更多恩惠以後，這種感激便逐漸遞減，直至最後停止幫助，便心生怨念。
這個就是通俗版的“感恩的邊際效應”！
G
回到昨晚上的會議，學生使用手機問題。
當你作為管理者，不論是班主任還是其他老師，當我們按照學校規定的手機管理規定，去不打折扣執行的時候，學生沒有多少怨言，而學生的家長也不會因為手機使用不方便，投訴老師、班主任的。
當有班主任為了做老好人，或者憐憫我們的學生的時候：一次違反使用手機，你給當老好人，偷偷跟沒收手機的老師要回來，還給學生了；當又有學生手機因為違反管理規定被沒收了，如果——你“還”手機遲了，學生會到你辦公室問你要......如果再有學生違反使用手機，你不管了，這名學生就會直接到校長辦公室“討要說法”！！！
因為，你的“施恩”，對於學生來說，“沒收手機找班主任要回來就是了”，一旦你沒有這樣做，就是心生埋怨，甚至以此投訴你！
這就是“感恩的邊際效應”！
你說，你怨嗎？
不怨！
因為，你的“施恩”就是在破壞制度！
記住關龍海校長說的那句話：你想當老好人，你不想得罪人，到最後得罪人的就是你自己！
“滴水之恩當湧泉相報”，這句話摳字眼，就會發現一個殘酷的事實：這句話恰恰為“升米養恩人，鬥米養仇人”相互佐證，暗含的意思即是：只有滴水之恩要報，受人很多的恩，則不用報，是理所應當的！
Woman Hand Writing Grateful Thankful Blessed with
（文中紅包問題，沒有貶低大家的想法，只是在客觀論述什麼叫做“感恩的邊際效應”，請理解！）
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