人啊，認識你自己
26歲的浙大博士侯京京留下了這段遺囑後，選擇跳入滾滾的錢塘江中，結束了自己的生命。
“不太適合這個世界”
“不想假裝”
“只想做我自己”
遺囑中的話格外刺痛我們。候京京臨死前最想做的，竟然是做真實的自己。這不只是京京一家的悲哀，更是現實教育的悲哀。
今天思塾分享大家對這一事件的所感所悟。我們寄期望於家長朋友們能夠反思教育的真正意義是什麼，反思我們在教育觀念以及方式上的問題，並有所改變，才能努力更好的幫助孩子認識自己，找到自己，成為自己。
“孩子，和平庸相比，我更希望你一生平安！”——知夏
對於父母來說，最大的心願不是讓孩子成名成家，而是讓他們學得一技之長，然後體面地平安地度過一生。
很多當事人父母在事後都會問：“怎麼會這樣呢？我的孩子昨天還好好的，他還跟我有說有笑，怎麼今天就這樣了呢？”是啊，誰能想到？白天的陽光少年，晚上的抑鬱患者，這是同一個人。
這段遺書式的朋友圈背後，不是一時失意，一時衝動的自殺，而是日積月累，毫無希望後的選擇。
在那麼多青少年抑鬱自殺的事例中，成績優秀的孩子，或者說成績中上的孩子所佔的比例最高，他們通常對自我有要求，父母老師也對他們寄予厚望，所以這些孩子在無形中所承受的壓力是一般孩子的兩倍。當生活和學業的落差讓他們無法冷靜去面對和處理的時候，他們都會像浙大博士侯京京遺書式朋友圈中說的那樣：可能我只是不太喜歡，也不太適合這個世界，所以再也不想多做停留了……
“孩子若不懂與世界如何相處，所有的教育都是徒勞的。”——李月亮
永遠拿第一名的孩子，未必真優秀。
把孩子送進名校的父母，也未必真成功。
成績很重要，但絕不是唯一。
社會才是檢驗一個人和一對父母的最終標準。而這個標準，是綜合性的。其實每個父母也都知道，孩子總歸要離開我們，走上社會，用自己的頭腦和雙手創造自己的人生。
我們可以在他年幼時提供舒適的生活，極致的呵護，但不可能陪他一輩子。總有一天，他要獨自面對這世界，自己解難題，自己擔風雨，自己殺血路。
所以，如果你真的愛他，就該在他離開你之前，教會他和世界相處的能力，這是你對他的最大幫助和保護。
為人父母的終極使命，其實是培養出適應社會的孩子。孩子能在社會上活得開心、順暢、如魚得水、遊刃有餘，才是作為父母的最大成功和最高榮譽。
“中國教育最大的失敗，就是不能做自己。”——尖叫童年
在中國，學校教你“成材”，家庭教你“成龍成鳳”。他們都希望你長成期待的樣子，上大學，上好大學，讀碩士，讀博士……可從沒人在意，你是什麼樣的人？你想成為什麼樣的人？
就像侯京京，如果說要為他的離世找到什麼原因？那每一個逼他“假裝”的人，都難辭其咎。有才華的人，我們用“均衡發展”使其平庸；有創造力的人，我們用“標準答案”將其抹殺。不管你是方的圓的厚的薄的，全都按一個模子處理。18歲的你必須要考上985，上大學必須要學熱門專業，最好能讀到博士，畢業後必須到大企業工作，工作後要馬上結婚生子……而這些看似是我們人生的標準答案，造成了一個又一個人間悲劇。
“假裝可以，是中國好學生最大的騙局。”——校長派
“我其實也沒那麼想要……”
“其實理科也挺有趣的……”
“我上了大學以後再畫畫也行……”
種種這樣的謊話，你看起來熟悉麼？
學生時代的我們，是不是用無數這樣的“假裝”，來換取了我們在學校，家庭中的和諧。
無論是在家庭還是學校的教育中，中國學生都是被壓制的那一方。
教育者和被教育者之間天然的地位不平等，使得身為學生的我們只能通過“假裝”可以來換取安穩的成長環境。
因為我們一旦放棄假裝，隨之而來的就是種種強權暴力的壓迫。
而這種“假裝”在家庭教育中顯得尤為突出。
“成為一個厲害的普通人。”——王開東
什麼叫博士？顧名思義，博士既要寬廣，又要博大，不僅知識博大，也要精神博大。但現在博士教育越來越精，越來越專，越來越箱格化，最後就走入狹隘，走入牛角尖，博士反而變得狹小。一旦狹小，未來的就業之路不容樂觀。人家讀了那麼多年的書，結果就業狹窄，而且未必適應這個社會，讓這些孩子怎麼想？
解決這樣的問題，需要全社會努力，整個社會不焦灼，不焦慮，心平氣和。我們的教育工作者更要摒棄所謂的成功學，就做一個普通人又怎麼樣？普通人一樣可以很厲害，一樣可以做自己的英雄，把普通事做好就是不普通，把平凡的人生過好就是不平凡。
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