“數學是冰冷的美麗”，這句話曾被我奉為至理名言。
在以往的教學工作中，我態度認真，要求學生一絲不苟，但學生依然對數學不感興趣、數學成績穩步不前。一旦有家長問起孩子為何厭學，我便理直氣壯地回答：“數學本來就是枯燥無味的，要不怎麼稱為‘冰冷的美麗’呢？不過，這是主要學科，不喜歡也要學。”
種瓜得瓜，種豆得豆。“冰冷”的數學課堂，終於換來了學生“冰冷”的回報。全班同學無一例外都把數學列為“最不喜歡的學科”，這無異於當頭一棒，讓我如夢初醒。
學生總覺得數學沒趣、不好玩，我該如何突破這一“瓶頸”呢？痛定思痛，我琢磨：一貫“冰冷”的面孔如果不改變，教學方式沒有創新，就難以喚起學生學習的熱情。為了尋找策略解決這個難題，我查閱了許多數學方面的資料，認真回顧了與學生打交道的細節，最終沉澱出了“故事教學法”、“遊戲教學法”和“多媒體教學法”三種教學方法。我知道，任何一個孩子都難以抗拒故事、遊戲和動畫的魅力。於是，我決定把故事、遊戲和動畫的融入我的數學課堂中來，激發學生學習數學的興趣，從而把“冰冷”數學轉變成“趣味”數學。
01故事教學法
根據數學教材編寫數學故事，需要大量的素材。所以平時的我特別留意身邊的大小事，廣泛閱讀報紙，多看關於數學方面的故事書，以備創作“數學故事”的不時之需。在創作的過程中，我也困惑過：自己所謂的“故事教學法”是否有科學依據呢？於是我又通過數學教學資料或文獻書籍進行求證，結果讓我釋然了:“故事教學法”可以算是“情境教學法”具體操作的方式。這讓我重拾信心，堅定地一頭紮了進去。
【例】
在教授《商不變的規律）一課時，我設計了這樣一個課前引導：
同學們，今天上課之前，老師給你們講一個故事：
花果山風景秀麗，鳥語花香。桃樹上掛滿了桃子，桃樹下坐著一群孩子，它們等猴王來分桃子。猴王準時來到。猴王對小猴子說：“每2只猴子分8個桃子．”小猴子說：“不夠不夠。”猴王說：“好吧！給你們80個桃子20只猴子分著吃吧。”小猴子得寸進尺，撓撓頭皮，試探地說：“大王，請你開恩再多給點行不行呀？”猴王想了想說，“真拿你們沒辦法。給你們800個桃子，不過得200個小猴分。這下你們該滿意了吧！”這下，小猴子們齊聲歡呼，“大王萬歲！”這時，猴王笑了。
師：“同學們，為什麼猴王聽到小猴子們的回答笑了？”（提問學生）
師：“好，讓我們一起來看看這個故事中的數學問題……”（引導學生分析故事中的條件和問題）
……
利用課前故事+啟發式提問+導入新課的形式，輕而易舉地掌握了“商不變的規律”。這節課下來，同學們的學習熱情高漲，興趣盎然，教學效果顯著，達到預期的目的。
02遊戲教學法
對於任何年齡段的學生來說，遊戲都能夠調動他們的積極性。針對這一特點，“遊戲教學法”正是以遊戲的形式進行教學，讓學生在生動活潑的氣氛中、在輕鬆愉快的活動中、甚至在激烈的競賽中，不知不覺地掌握知識點。
【例1】
在正負數初步認識的複習課上，我給班裡每一位學生髮了張卡片，卡片上是一個數字，包括0、-1到-20、1到20。
由我進行提問，學生根據問題的答案舉起數字卡片。如“+1的相反數是?”“-3的相反數是?”“比-10小的數?”“既不是正數也不是負數的數是?”……
通過問答、搶答、舉手等互動，吸引學生注意力。事實證明學生們都很積極也很投入，課堂氣氛更是活躍，更為重要的是大部分學生都掌握了正負數有關的基本概念。
【例2】
在認識幾何圖形的課上，我運用了101教育PPT中的“互動題型-元素組合”，為學生們出了一道拼七巧板的題目。請學生們上臺，拼出制定圖形，或由他們創造出自己喜歡的圖形。說是題目，不如說也是個小遊戲。七巧板遊戲形式學生們較為熟悉，操作也十分簡單。且這上臺操作白板對於學生們來說既好奇又興奮，從而積極性更加高漲。
03多媒體教學法
多媒體教學是一種現代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息。
以前在備課時，我會利用別人設計好的PPT課件進行授課。有些PPT固然不錯，可是跟我的教學理念不契合，對我來說只是一張張沒聲沒色的圖片。一學期下來，我發現教學效果非常不理想。現在的每一課，我會綜合教材內容、本人的教案設計、參考優秀模板親自動手製作教學課件。101教育PPT資源庫提供了豐富的資源素材：圖片、視頻、動畫、音頻，還有少見的3D資源，都讓我的課件更加活靈活現，畫面栩栩如生。學生的注意力一下子就被我的課件吸引住了，興趣也提高了。
【例】《有趣的算式》課件部分內容
隨著“故事教學法”、“遊戲教學法”和“多媒體教學法”的實踐，我班的學生對數學的態度發生了天翻地覆的變化，漸漸由“冰冷”轉變為了“興趣”。最近兩學期，數學再也不是學生最討厭的學科了，“不喜歡”數學的人已寥寥無幾。“故事教學法”、“遊戲教學法”和“多媒體教學法”功不可沒。
* 文章略有刪改
閱讀更多 101教育PPT 的文章
