追求優越和自卑感是同一心理現象的兩個不同方面。兒童的某些特徵是環境作用的結果。
相比將孩子培養得野心勃勃而言，我們更應該培養孩子的勇敢、堅忍和自信的品質，要讓他們學到解決問題的辦法。
如果教育者能夠判斷孩子努力的極限在哪兒，那麼孩子的成長和發展就更容易獲得進步。
一個曾經成績優異的孩子殺死自己的家庭教師。這個男孩的女家庭教師相信自己很瞭解這個男孩的心理，其中包括心理活動的表達和功能。這個男孩在過於小心翼翼的教育環境中長大，他也因此喪失了對自己的信心，因為曾經志向高遠，也就是說，現在已完全灰心氣餒了。學校和生活都滿足不了他的過高期望，現在卻什麼都不是。他無法在學校中找到優越感，轉而做起了違法犯罪的事情，以此來脫離學校教育的管制。
從事與教育相關的人都會注意到這樣一個值得關注的事實：我們經常會在教師、醫生、律師的家庭裡發現任性頑固的孩子。這就證明無論是在職業聲望不高的家庭，還是在較高的職業權威的家庭裡，孩子教育失敗的問題屢有發生。儘管有些人擁有很高的職業地位，但他們好像沒有能力為家庭帶來和平與秩序。這歸根到底是因為在所有家庭中，某些重要的教育觀點要麼被無視，要麼被誤解。還有一部分原因是，那些擁有教育者身份的父親，往往將在職業中的權威帶回到家庭之中，將一些嚴格的規定強加給他們的孩子。
每個孩子都在追求優越感。教育者的任務就是把這種追求引向有建設價值和有益的方向，並確保孩子的努力追求給他們帶來的是精神健康和幸福，而不是精神疾病和災難。
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