在近日召開的阿里巴巴技術脫貧大會上，阿里巴巴脫貧基金會主席、阿里巴巴集團董事局主席馬雲發表了自己的脫貧觀：“中國現在缺的不是更多的大學、研究院和博士生，缺的更多的是職業技術學校。不是每個人都願意考大學，都考得進大學。並不是大學畢業一定有用，中國14億人口需要更多的人在職業技能學校。” 馬雲呼籲，農村要真正致富，教育資源必須向農村、向小學和初中傾斜。“所以我想同樣不應該把過多的教育資源放到大學，放到研究院，放到博士院，而應該把教育放到幼兒園、小學、初中和高中。如果你在高中不想讀書，到大學也未必能成長起來，只有在幼兒園、託兒所、小學、初中、高中起來我們才有機會。農村真正要致富起來，我們必須教育資源向農村傾斜，我們教育資源必須向小學、初中傾斜。”
馬雲發表的教育脫貧觀，涉及兩個方面，一是國家要更加重視基礎教育揉投入，辦好幼兒園、小學、初中和高中；二是要重視職業技能教育，而非一味發展普通高等教育。這種來自企業家對教育扶貧的思考，是需要引起政府和學校重視的。
一直以來，教育扶貧被認為是精準扶貧的重要措施，但按照目前的教育扶貧方式，是否能切實起到扶貧的作用，是需要認真思考的。在筆者看來，我國要重視農村地區、貧困地區的基礎教育，還必須改革基礎教育的辦學模式和內容，如果農村地區、貧困地區的基礎教育，採取升學教育模式，那麼，其所能起到的扶貧作用，將受到侷限，而且會讓鄉村教育的發展空間越來越窄。
談起發展我國鄉村地區的基礎教育，時下流行的觀念還是給鄉村孩子改變命運的機會，而改變命運的機會，直接被理解為考進好大學。於是，鄉村學校普遍採取升學教育模式，孩子們從小被教育要考上大學離開鄉村。這種教育模式，是通過培養大學生（在城裡求職發展），來改變農村家庭的貧困面貌，而不是培養人才，立足鄉村建設，整體改變鄉村面貌，讓鄉村都富起來。
在高等教育精英化時代，升學教育模式，對少數農村家庭是管用的，培養了一個大學生，家庭的日子就好起來，但對於沒有培養出大學生的家庭，則沒多大用。隨著高等教育進入普及化，升學教育模式，就是對培養出大學生的家庭來說，也不太管用了，一方面，家庭為培養大學生花了大筆錢甚至欠債，另一方面，大學畢業之後很難在城市找到好工作給家裡寄錢。更重要的是，採取升學教育模式的基礎教育，與鄉村發展、建設沒有多大關係，甚至影響鄉村發展建設。因為學生被教育要考進大學離開家鄉才算出人頭地，而且，學生學的知識，都針對升學，而沒有學習建設鄉村的技能，這導致那些看不到考上好大學希望的學生，早早選擇輟學，外出打工。概而言之，鄉村教育沒有培養髮展建設鄉村的人才，而是把所有學生都教育著要離開鄉村，離開鄉村求學，離開鄉村就業、發展。
在我國一些農村地區，有辦得很好的高中學校，但弔詭的是，當地的經濟發展卻沒有起色，對此，輿論很少分析基礎教育和地方經濟發展的關係，反而支持鄉村地區的高中學校辦學採取應試模式，讓鄉村孩子有離開鄉村改變命運的機會。
通過升學到城市學校讀書，獲得自身的發展，這隻能是少數學生的選擇和成才路徑。而不能把這作為鄉村教育的基本模式。發展鄉村教育，需要考慮怎樣通過發展教育扶貧，扶貧不是讓學生都考上大學，或者選擇離開家鄉到城市打工，而應該是有少數學生根據自己的能力考進大學，與此同時，更多學生學習掌握建設鄉村的技能，這才能根本改變鄉村面貌。事實上，就是鄉村學生進城發展，在基礎教育階段多學習技能，也比只圍著升學考試科目學習更有利於他們的發展，以及促進社會進步。我國高等教育毛入學率到2020年將達到50%，進入高等教育普及化階段，但是我國目前的服務業附加值只佔到GDP的51.6%，這表明教育的發展（結構與質量）與社會經濟發展存在一定脫節。
要解決這一問題，就必須真正形成崇尚技能而非學歷的社會氛圍。為此，我國基礎教育必須扭轉升學教育模式，不能以升學為主導辦學。全國教育大會提出，要破除唯分數論、唯升學論、唯學歷論的頑瘴痼疾，這極具現實意義。只有如此，在鄉村地區、貧困地區，教育扶貧才能做到真正的精準扶貧，是為鄉村培養技能型人才，而不是讓所有學生通過教育這條通道離開鄉村。
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