我問過很多芬蘭父母：“你最關心孩子什麼?”大多數人給我的回應是：希望孩子有自己的興趣愛好，有自己的同齡玩伴，有足夠的時間戶外運動。
我始終不相信芬蘭家長對孩子的期許能這麼簡單，直到我讀到芬蘭權威媒體《赫爾辛基報》的調查報告。他們對全芬蘭的家長進行抽樣調查，請兩萬名芬蘭家長回答了《什麼是好父母》的問卷。看完這份研究報告，我才明白我的芬蘭朋友們沒有隱瞞，沒有騙我。據調查結果顯示，芬蘭父母最在意孩子這五件事：興趣愛好、孩子玩的電腦遊戲和社交軟件、運動、全家人一起吃飯和社交能力。
1、培養孩子良好的社交能力
最讓芬蘭父母在意的事，竟然是培養孩子的社交能力。所以在《什麼是好父母》的問卷中，有94%的父母強調應該幫孩子找到與他年紀相仿的同伴，培養孩子良好的社交能力。
前面提到的興趣班，其實在芬蘭家長看來，不僅僅是培養興趣、滋養生命，也是一個重要的社交場合，可以讓孩子在互動活動中交到真正的朋友。
我芬蘭家庭的女兒米拉娜告訴我，她喜歡去馬術學校。她今年14歲，每次提及騎馬，都興趣盎然，“我在馬術學校，認識了一個好朋友，我們會一起討論YouTube上好玩的騎馬視頻，一起手工製作布藝馬頭。”
米拉娜的媽媽對女兒去興趣班則看得更遠：“我當然希望這項愛好能陪伴她一生，這對她的生命與人生都會是很好的啟發。另外，我相信騎馬會讓她結交真正的、志同道合的朋友，他們相互交換觀點、相伴成長。甚至，擁有自己熱愛的人，不管到了哪個年紀都容易交朋友，都不會覺得生活無味，即使到60歲，也不會停止成長。”
2、全家人一起吃飯
我沒想到，吃飯這件小事，竟然佔了84%芬蘭父母的支持率，他們明確表示“每天至少有一餐要全家人一起享用。”
當我問及芬蘭家庭的媽媽，為什麼芬蘭人如此注重這個，她的回答讓我意外又認同：“‘教養’與‘生活’密不可分。不管是心智上的‘教’還是身體上的‘養’，都不該是從每日作息中被拆出來檢視的特殊議題，而是親子共同生活的每分每秒。我們希望孩子成為什麼樣的人、有什麼樣的親密關係、過什麼樣的生活，就活給孩子看。孩子會帶著這些‘生活印象’去建構他們自己的人生，甚至建構他們的家庭。”
這點對我觸動很大：教養，不是成人站在知識和經驗的高地上，去教育孩子，而是以身作則，活給孩子看。所以芬蘭家長會跟孩子一起做飯，他們認為這是生活教育的最好時刻;會跟孩子討論工資水平，商量最近的家庭開支，從小培養孩子的金錢觀。
3、每天至少運動兩小時
芬蘭孩子的戶外活動時間是全球最多的，這在《什麼是好父母》的調查報告中也體現出來：78%的芬蘭父母提出孩子每天要運動至少兩個小時。我們都知道運動很重要，但很難有像芬蘭父母這樣要求孩子每天至少運動兩小時的。
芬蘭人是來自森林鄉野的孩子，他們春天在樹林裡散步，夏天在湖裡游泳，秋天在森林裡遠足，冬天在大自然中滑雪、滑冰。在現代信息化社會，芬蘭人儼然以這種原始又自然的“土”方式生活著，而這種“土”又是真正地接觸土地，融入大自然。芬蘭孩子每天在大自然中奔跑、追逐、遊戲。
關鍵是，無論零下嚴寒還是烈日炎炎，無論颳風下雨還是大雪紛飛，戶外活動大都是照常進行。他們不怕冷、不怕曬、不怕危險嗎?我接觸過的芬蘭老師和家長，都告訴我，零下十攝氏度以上，只要衣服穿得結實、保暖，隨時可在雪地裡打滾。太陽毒辣的時候，孩子會戴著帽子和墨鏡在沙地裡剷土，冷和曬，都不是問題。
4、瞭解孩子玩的電子產品
根據報告，有72%的芬蘭父母認為，孩子在玩的電腦遊戲和社交媒體，爸媽自己也該花時間瞭解。芬蘭父母這樣的態度讓我很意外：在阻止小孩做一件事之前，自己先了解一下那件事。
一項來自芬蘭的調查顯示：86%的芬蘭父母(小孩3到8歲)報告他們會管理小孩的電腦使用，而且管理的方式很多樣化。有的是限制使用時間長度，有的是在規定時間才能使用，還有的是看他們會訪問哪些網站，他們在社交媒體上的主頁和群組，他們有哪些社交媒體朋友，他們都在網絡上聊了什麼。更有平等交流式的管理方式：94%的父母(小孩9到12歲)說他們會與孩子聊自己上網做了什麼。
芬蘭2014年新的課程大綱明確指出，信息技術是七大核心素養之一，是走向21世紀人才道路上的重要組成部分之一。當小孩開始用電腦時，你是選擇阻止他，還是在你的監督下培養他更好的使用習慣和能力?芬蘭父母很顯然選擇了後者。
5、培養孩子有自己的興趣愛好
報告裡說，61%的芬蘭父母認為要培養孩子至少一種興趣愛好。細數我身邊的芬蘭家長朋友們，還真是這樣，他們讓孩子參加興趣班的熱情，可謂從嬰兒開始：寶寶4個月，去音班;5、6個月，去游泳班;從1歲到初中畢業，在學校學做手工;4歲開始，可以去上1300小時的基礎建築班;更別提騎馬、曲棍球、地板球等各種興趣班。
說白了，芬蘭父母讓孩子參加“興趣班”的熱情，絲毫不低於中國父母讓孩子上“才藝班”。但不同之處在於，前者強調孩子要玩得開心，後者強調孩子要掌握一項技能或才藝，這項技能或才藝要有用。這就是中國、芬蘭家長的一個區別：芬蘭家長希望孩子是“為興趣而學”，而不是“為才藝而學”。這樣孩子不僅少了“為學而學”的壓力，也少了“為才藝而學”背後那種相較高低的競爭心態。
另外，芬蘭家長還認為“興趣班”可以滋養孩子的生命，甚至滋養孩子的創造力。就拿深受芬蘭青少年喜愛的建築興趣班來說，4歲到19歲的孩子，可以上滿1300小時基礎建築教育，而家長給孩子報名建築班的目的，就是讓孩子“玩建築”“玩空間建構”“玩想象力”。
至於學業，在這次調查問卷中沒有出現，也沒有芬蘭爸媽特別提及。
芬蘭家長的教養目標，並不是給我們提供一個多麼出神入化的家教指南，而更多是給我們提供了另一種教育哲學：當每一個人都是幸福的普通人，都在做最好的自己，這個國家一樣具有“競爭力”。
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