我們學校是一所區域內民工學校，生源質量不高，大多是一些外來務工人員子女，師資力量也比較薄弱。學校領導想改變，教師自己想提升，學生更希望收穫成績，在全校師生的殷切期盼下，校方決定與蘇派教育課改中心合作，學習他們系統完整、可操作、可落地的課改操作與推進方案方法。一年來，我們學校的小組合作制課堂改革，讓學校有了翻天覆地的變化。學生從最初的茫然無措到得心應手，六人小組合學，“小老師”領學，讓他們體會到了學習的樂趣，變得愛學、樂學；課堂上從最初的老師一言堂、滿堂灌，變成了學生“當家作主”，各個都是“演說家”；老師們在進行導學案設計等工作時，自身業務水平也得到了鍛鍊。
學校蒸蒸日上，我們喜上眉梢，大家更加堅定了跟著蘇派課改學習的信心。本週蘇派課改中心的專家們再次進校給老師們做培訓指導，主要講的是老師該如何對學生在課堂流程方面進行培訓。下面，我也就把自己所學到的內容分享給大家，希望更多正在進行小組合作制改革的同仁們，能獲得一些啟發。
<strong>課堂流程培訓：
<strong>1、組織上課：課前各組長根據能力大小給每個組員分配任務，每個人在能力範圍內都要有明確的任務。組長需要明確：
A、每個人的能力有沒有大小？
B、每個人完成的任務有沒有不同？
<strong>2、基礎部分：每個學生獨立完成
<strong>3、要點部分同伴互助：
同伴互助時，全體組員必須站起來，身體前傾，圍成一個圈，交流導學案上的有關問題。組內交流時，可以是兩人交流，也可以是多人交流。同伴互助絕不僅是把答案告訴對方，或讓對方照抄答案，而是應將思考的過程講給對方聽，被幫助的一方在聽講的同時， 可以做適當的記錄。
<strong>4、組內討論講解：
合學時，每一個組員仍是站立前傾。合學應在組長的主持下進行，必須一人講，多人聽。每個組員講的內容，應是組長在課前根據其學習能力分配的。講解從基礎相對薄弱的學生開始，交給他們的應是相對簡單的題目，實力較強的學生後講那些難度較大的題目。組內講解完畢時，本小組同學以同時擊掌的方式示意並坐下。老師會巡視並根據情況給各組分配彙報題目，各組知道領學題目後進行二次合學，主要任務是對分配到的題目進行深入探究和領學預演。完成後本小組同學以同時擊掌的方式示意並坐下。
<strong>5、課堂領學：是組際競爭的戰場，是真正體現組長組織管理能力的舞臺，原則上：
A、盡最大努力讓自己的小組獲得加分；
B、儘可能讓自己的小組獲得領學的機會；
C、儘可能讓自己組內的領學“完美”——完美答案，完美形式，完美姿態；
D、在別的組領學完畢時，儘可能讓自己的小組獲得點評的機會，組織組內成員認真傾聽領學過程，觀察、思考何有不足，並爭取進行補充。
<strong>6、課堂小結：
不是看老師教了多少，而是看學生學會了多少。通過課前獨學、課堂交流，小組成員將自己的收穫進行小結，並構建出知識框架。小結之後同學們獨立完成導學案上的當堂檢測。A同學完成挑戰自我，B、C同學完成當堂練習，結束後組長當堂核對。
<strong>7、評價：
A、組長對本節課的得分進行記錄，並對得分情況進行分析總結；
B、對錶現突出為集體做出貢獻的同伴進行表揚，對相對落後的同伴進行鼓勵；
C、如與其他組得分相差較多，必須進行總結反思並提出改進意見。
課堂改革的道路也許並不那麼平坦，但我們不是一個人在奮鬥，而是一群人在努力。希望更多的同仁們，加入到我們的隊伍中來，為孩子們美好的明天，朝著正確的方向行進！
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文案：胡雯
運營：姚祁
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