環境是孩子的第三任老師，更是幼兒園教育的靈魂。
幼兒園環境的創設，是為了孩子的生活、遊戲、學習，是一切以孩子的學習與發展為中心，是不斷地激發孩子的潛能及自主學習的能力，而不是以成人的思維、某些標準或商業目的為中心。
今天分享一篇關於幼兒園環境創設的文章，希望能給各位帶來些許啟發。
“閱讀”環境，能感悟其中蘊含著的教育理念和特有的人文信息，這是我在對英國、德國、意大利、日本的托幼機構與社區進行考察、參觀後的最大的感受和體會。
01
貼近自然的戶外大環境
崇尚自然，讓兒童在大自然的懷抱中生長智慧和力量。在這沒看到像我們國內一些幼兒園那樣擁有豪華和氣派的塑膠場地，也不一定有寬闊而平坦的水泥地操場。一切都是那樣的樸實、自然與平和，一切都是實實在在的生活。
日本森林幼兒園
沙地與沙池是這些托幼園所最開闊、最氣派的地方。幼兒園大都有沙池、工具、大木樁、和各種生活用具或自然物。不同年齡的兒童經常到這裡玩，憑自己豐富想象去創造、組合、變換、移動著各種材料；豐富和積累著各種各樣的經驗，滿足著自己身體運動、認知建構、交往合作等身心和智能發展的需要；享受著陽光和空氣下的快樂，實現著在遊戲中的創造、在遊戲中自我發展的價值。
日本森林幼兒園
戶外的平地多由細小的碎沙石鋪成，草地、木屋、樹木、土坑、輪胎、木樁、土坡、水管、板條、矮圍欄、階梯等，富有變化地、不規則地分佈在場地的每個角落。兒童在這裡玩娃娃家、捉迷藏、表演和體能遊戲，各種大肌肉運動和小肌肉動作的鍛鍊都自然而然地得到均衡地發展。令人感到無比的自由、放鬆，樂在其中。
日本森林幼兒園
如在日本，幼兒園玩泥沙、玩水與建築遊戲的設施極其巧妙地組合在一起，粗大的木樁搭起了拱橋，橋下有由大型排水管壘成橋墩，兒童可以在遊戲中體驗蓄水、引水、水的流動以及水與其他材料之間的關係。這一切與大自然是那麼地貼近。
02
藝術與生活結合的室內環境裝飾
國外托幼園所的室內環境，沒有模式化的裝潢，卻洋溢著藝術化的清新視角；沒有貴族化的追求，但體現了現代化氣息。熱愛藝術，忠實生活，既具有現代的高品位，又呈現出生活的淳樸美。
意大利Guastalla幼兒園
除了必要的生活設施外，完全是一個藝術的、開放的、生活的空間。無論是在走道與長廊、門廳的拐角、活動室的櫃子，還是兒童的學習活動區、日常生活區的佈置上，都充滿了生氣，富有獨特的情調。在這裡，我不僅能看到生活與藝術完美相結合的環境教育，也能看到兒童與成人的創造性勞動，還能得到審美的薰陶。
意大利Guastalla幼兒園
我特別留意地觀察著這種精心的設計，盡情地欣賞著那些傑作；而這些蘊藏著各種教育契機的環境，也不斷地給我帶來了意想不到的驚喜和感觸。
意大利Guastalla幼兒園
常常聽到藝術家說，生活化的環境，能激發人的創作靈感。這些如同真實家庭的環境擺設，生活用品和遊戲材料的有機放置，綠化花卉、活動區域的鑲嵌組合，落葉、枝條、老樹根裝點下的兒童作品展覽，富於人性化的、方便家長和兒童的設施、設備，都可成為藝術想像和生活審美的重要環境。這種與生活相融的環境，能使教師與兒童產生無窮無盡的遐想，也讓我們從中品味出那種對兒童終生髮展的意義。
置身於這樣的環境裡，怎不讓人陶醉和愉快?
03
豐富而實在的活動區
活動室的區域除了體現功能上的意義外，在佈置與劃分上，也很有藝術的氛圍。力圖通過兒童在各種活動區的探索活動和實際的操作中，獲得生活能力，學習知識，培養情感、態度和價值觀。
德國Fröbel幼兒園
我所到過的國外托幼機構，都因地制宜地創設一種能讓兒童與他人交往，進行個別或小組合作的學習，促進他們能力提高的、有大有小的活動空間，兒童活動區裡設有一個擺滿桌椅、能容納全班兒童進行集體教學的地方。
這些大小不同的、有間隔的空間，靈活而多樣，可以變化。如可移動的屏風，可打開的帳篷，可升降的布簾，可隨時上下的雙層小閣樓等。有的是用兒童玩具櫃、傢俱，或用活動架、矮圍欄等作為分隔，裡面有開放的活動材料，適合不同的人數，增加交往的機會，減少了噪音，同時也消除了因兒童人數過多而引起的衝突。
德國Fröbel幼兒園
較小的空間，可供兒童獨處或兒童與兒童、教師與兒童一對一的活動；較大的空間可讓兒童進行幾個人或小組的群體活動，學習自我表達、傾聽他人說話等，在溝通、協商、競爭等過程中，獲得各種社會性行為的基本規則。這種活動空間的間隔方式，在促進兒童多方面發展上確有一種潛在的、積極的意義。
值得一提的是，國外的托幼園所裡都會有一個相對於其他活動區來說，較為安靜的區域。裡面設置了適合兒童使用的傢俱，如藤木椅子、大小沙發，還有讓人心儀的盆景、軟墊、布娃娃和毛絨絨的動物玩具等。讓人能在家庭般的溫暖氣氛中，享受一種寧靜，找到一點安慰。
如果誰感到身體疲勞了，想要休息了，就可以到這裡來。特別是如果有誰的心裡不愉快，遇到失敗或挫折，也可在這裡抱著自己喜歡的玩具獨自玩一會，或安靜地躺一會。這種區域對兒童恢復疲勞、自我調整、緩解情緒等心理保健有巨大的價值，極具歸屬感和安全感。
德國Fröbel幼兒園
在我所參觀的托幼機構裡，各種活動區的優勢非常鮮明，如美工與製作的、裝扮表演的、 益智與閱讀的、木工與建構的。為兒童提供多功能的、豐富的材料，任兒童自由選擇和使用材料。這些區域的不同組合，都體現了托幼園所獨特的課程設置，當然也包括了顯性的課程和隱性的課程。
大多數的材料是沒有固定功用和預先設定好的玩法，完全可由兒童根據自己的意願進行搭配、按當時遊戲的需要對材料進行調整和使用。同樣的材料，在不同的活動中，都能顯示出其不一樣的功能，所給予兒童的是各種各樣的自主性體驗。這種極富挑戰性的、極具自由度的材料，能賦予兒童更多的創造性玩法和探索性的活動。
04
充滿挑戰性的兒童活動
在大多數的托幼園所裡，兒童的自主性活動佔了主要地位。教師與兒童常常在開展什麼主題、如何計劃活動、需要哪些材料，以及活動中的經歷、所遇到過的難題、自己與他人的情緒等方面進行大量地討論和分享。
在國外眾多的兒童活動中，我特別欣賞的是有關兒童的生活與勞動。在我們看來，這些只不過是幼兒園裡必須有的生活環節，或是我們工作人員必須做的事情，在國外托幼機構教師的眼裡，這卻是兒童最好的學習活動。
如喝水、吃點心時，是兒童發展自理能力與服務他人的最好機會；吃飯時，除了有自理和服務他人的學習外，還有更多的文明禮儀、營養配餐、食物烹調等豐富知識的學習；環境的清潔衛生，是兒童積累生活和勞動經驗的大好時機，應帶領兒童去參與，並使他們領悟其中的價值。
遊戲使兒童專注地投入“工作”。在意大利的蒙臺梭利幼兒園裡，每一樣生活用品、每一件操作材料、每一種真實的工具，都有其重要的意義和巨大的價值。特別是兒童的生活學習活動更是讓我大開眼界，並加深了對蒙臺梭利教育理念的認識。
現在，我們國內的幼兒園大量“克隆”“蒙臺梭利班”，以進行“蒙臺梭利教育”到處標榜自己，大打“特色”牌，但只是買了一大堆的“蒙臺梭利”學具而浪費資源，只注重了兒童的智力訓練而忽視兒童良好品德、行為習慣培養。如果沒有認真地學習蒙臺梭利的教育思想、教育理論，並把其精華與我們本國、本地區的教育實踐相結合的話，我們的教育將不會得到更好的發展，我們的兒童也最終不可能得到真正的、有意義的教育。
我在考察回來後，還常常拿出各國的照片細細地欣賞著、思考著……那種蘊含著“尊重兒童、理解兒童、相信兒童、滿足兒童、發展兒童”的教育理念，所追求的“兒童與自然、兒童與生活、兒童與社會”的教育環境，從中體現的“兒童的需要與教師的引導、兒童的發展與環境的作用”各種活動。
通過了多年的教育改革，大家似乎對先進的教育理念已經理解，我們一般都認為很尊重兒童，但我們為兒童提供什麼樣的教育?兒童喜歡什麼?兒童需要什麼?在為兒童選擇我們認為對他們將來有好處的知識時，是否關注了兒童的可持續發展，關注了兒童發展的規律，關注了兒童發展的全面性和差異性?如果不經常地、反覆地去思考這些問題，我們的教育將會離開了兒童發展的軌道，兒童也將不會有幸福的童年。我很欣賞 “
兒童不僅為將來而活著，也為今天而快樂地活著”這一句話，因為它很有意義，它也成了我經常向我的同行推薦的一句話。閱讀更多 幼兒園設計中心 的文章
