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1995年前後，蕪湖二中有了第一臺電腦，在當時的蕪湖教育信息化領域，無疑是絕對超前的應用。然而，此後很長一段時間，蕪湖二中教育信息化的發展卻出人意料地緩慢，退至全市倒數。問及箇中原因，毛紅只嘆一言難盡。直到20年後的2015年，毛紅“邂逅”了科大訊飛的教育技術，學校的改變開始一點一滴地發生了……
在中國，絕大多數學生會“以分擇校”而放棄政府所提供的機會，擇校的主要依據是學校以往的升學率對自己升學和高考的幫助。教育部更是加大了示範性中學的建立，重點中學憑藉雄厚的教育資源與優秀的教師隊伍，必然吸引了絕對多的優質生源。
蕪湖市內，蕪湖一中、安徽師範大學附屬中學屬於第一批次的示範高中，以蕪湖十二中、田家炳中學等為代表的高中則屬於第二批次重點中學，這些無疑是好成績學生的共同選擇，而蕪湖二中位於第三批次的高中行列。
始於1947年的蕪湖二中，為紀念著名抗日愛國將領、革命烈士戴安瀾將軍而建。 毛紅格外自豪建校的淵源，“將軍一生鐵馬金戈，精忠愛國。我們今日育人，幫助孩子成人成才，希冀他們如將軍般個性凜然。所以，二中一直在追求學生的個性化發展，還原學生本真。”
“其實，蕪湖二中是一所老牌的完中，我們的初中在全市名列前茅，相當於重點初中，每年考入第一、二批次高中的學生超過80％”，毛紅說這句話的時候，是自豪，更多的是無奈。
儘管每年的初中優秀畢業生絕大多數會選擇重點高中，蕪湖二中依然會捕獲到一批“漏網之魚”。這些“掉進”二中的優生們，在二中傳統的大班教學模式下，很多被拖至平庸。提及到這種現象，毛紅顯得很激動，“沒有任何一個教育者不想著自己的學生會越來越好，在生源不能保證的情況下，我們想要促進學生的全面而個性地發展，幫助更多的學生進入到理想的大學；在尖子們數量僅存的情況下，我們想要他們愈來愈強，進入211、985，進入北大清華，而不是泯然眾人！”
毛紅一直迫切地尋求二中的變革之道。2015年的一場會議，註定是蕪湖二中發展歷史上的一束光。在那場蕪湖市教科所組織的全市高中校長會議上，探討了如何將科大訊飛的大數據教學引入到本地的議題。
在很多時候，對很多人而言，接受一個新事物，猶如蜀道青天。大數據教學的應用，幾乎是對學校顛覆式的變革，參會的多人感到惶惶不安，無法預知。毛紅卻擲地有聲，“我們學校一定要用！”
【大數據教學】 二中告別了一個時代
在2015年的那次會議後，蕪湖二中從初一到高三的六個年級全部學科同步應用訊飛大數據精準教學系統。
“就這樣引入一種新技術應用在教學中，會不會顯得很倉促？”別人忍不住問她。毛紅笑了，“你們無法瞭解我們學校的痛處，也就不能明白我的選擇。大數據教學是時代所趨，教育信息化是學校必備武器。二中尋求學生的個性化發展，必須依靠技術才能實現！”
結果沒有讓毛紅失望，大數據教學讓蕪湖二中告別了傳統閱卷的時代。不再徹夜劃叉劃勾寫正字批改，不再廢寢忘食抓耳撓腮統計，不再一張試卷從頭講評到尾，二中徹底告別了無據可依的教學環境。
蕪湖二中教師的平均年齡在48歲到50歲之間，幫助老教師適應新技術的直接方式就是教學價值的可視化。毛紅回憶，“高中的考試頻率很高，沒有大數據技術的日子，就是歌詞裡的狀態‘靜靜的深夜群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮’。考完了就要批改、分析、講評，熬夜也可能達不到想要的效果；應用大數據之後，幾分鐘就能把一場考試的結果統計出來，減輕負擔是給教師的第一個甜頭；最重要的是數據的分析，老師可以直觀地看到班級與個人的全部軌跡，隨時調出學生的高頻錯題以及拓展資源，實現針對性講評，教學的增效是第二個甜頭；而且學生也有自己的報告，這對他定位自身薄弱點以及有目的的訓練起到直接作用，老師輔導起來也是方向明確。越來越多的甜頭吃到了，老師們已從昨日的適應變成了今天的離不開。”
【智慧課堂】 二中實現了一個夢想
傳統教學中，老師用80％的課堂時間講解課本上出現的知識“是什麼”，只用20％的時間在解釋“為什麼”。然而，在孩子的個性化發展過程中，“為什麼”才是重點。並非老師本末倒置了這個問題，而是不得不屈服於現實。在有限的課堂時間內，老師必須集中精力把課本的知識點講解到，也只有課堂這一個機會。
毛紅說，辦公室是老師集中討論的地方，其實大多時候老師是在吐槽，“這道題我講了三遍，依然有很多學生不會，講到第五遍，還是有學生做錯，到底是我不會教，還是學生太難教？”
讓老師不知所措的不僅有知識點講解的接受與否，課堂中很多的“雞毛蒜皮”更是讓他們身心俱憊。毛紅舉例，“面對50個學生，老師上課的時候究竟是站在哪裡？前面？後面？左邊還是右邊？老師為難，因為無論哪一個方向，他都無法做到兼顧所有。”
智慧課堂則給出了相對應的解決方案。老師可以花20％的時間講解“是什麼”，錄製成微課，讓不明白的學生課後可通過系統反覆研究、最終消化，培養學生的自主學習能力，老師則可以把課堂重心放在“為什麼”的講解上。
其實，無論是“是什麼”還是“為什麼”，老師的位置都不再影響與學生的互動交流。藉助平板，師生屏幕同步資源，反饋機制即時高效，他可以照顧到課堂上的每一個學生；課後作業同樣便捷，學生拍照答題，老師移動批閱、微課講評，真正做到了“一個都不能少”。
智慧課堂的應用不僅衝擊了毛紅一個人的意識，精準教學實現的價值也遠不止於此。“全國大部分地區，智慧課堂的應用也不過短短三五年，可是在此之前，所有關於智慧課堂的場景，真的只是老師腦海中想象的畫面，今天，這一切都變成了現實，匪夷所思，卻又樂在其中。”
毛紅還研究過很多訊飛智慧課堂的應用案例，她說起雲南師範大學附屬中學，那所學校成立了兩個智慧課堂班級，每次考試都會對比數據，研究智慧課堂的應用效果。毛紅說，“我們不搞試用，我們就是要應用！我們相信智慧課堂的價值，把它引入進來，直接用到我們最好的理科重點班，如前面所講，就是要用智慧課堂幫助我們把僅有的優質生培養成名牌大學生！”
受限於現實因素，目前，智慧課堂只用在了蕪湖二中的一個班級。這讓其他班級羨慕不已，毛紅自己也在想辦法擴大智慧課堂的應用範圍。“我不會對現狀妥協，智慧課堂一定要用開，我相信時代的力量。”
【個性化學習手冊】二中找到了一個方向
2017年11月，“大數據聯合實驗室啟動會”在合肥六中成功舉辦，來自安徽省16個地級市的60多所學校共同參與。毛紅是參會的其中一位校長。她說，那次活動上，合肥市教育局副局長陳雪梅講的一句話觸及她心底，“訊飛技術對教育的發展起著巨大的推動作用，在學校的具體應用中，千萬不能讓訊飛的產品成為應試教育的助推器，一定要重視技術對孩子個性化的培養。”
在此之前，2017年的5月，同樣是在合肥六中，毛紅親眼看到了六中個性化學習的應用畫面——學生人手一部PAD與一本個性化學習手冊，這是常態的，也是長期的。讓合肥六中再次聲名遠揚的，不僅是超高的升學率，更是促進學生進步與成長的個性化教育。
毛紅說，當前的蕪湖二中暫時還無法實現PAD的全面使用，可是個性化學習手冊卻讓理想照進現實。她詳細瞭解了個性化學習手冊特點，“這是一本基於學生日常作業、考試的多次錯題，在大數據精準分析薄弱知識點的基礎之上，為每一個學生專門定製的個性化學習方案。不僅自動整理了學生的錯題，重要的是實現了錯題的舉一反三、拓展練習，讓學生及時鞏固，針對性糾錯提升。”毛紅由衷地這樣相信，她決定行動起來。
也會有人質疑，對此，毛紅言辭犀利。“一個班50個學生，100道變式題，即使技術錯了30題，那麼剩下一大半題目所帶來的價值，也是老師人為實現不了的。這本冊子對孩子絕對沒有壞處，相反，卻是極有幫助的，你們一定能看到實效！”
個性化學習手冊最初在蕪湖二中所有年級的數學學科中開展應用。以高一年級的數學學科為例，手冊應用之前，在每次的期中聯考與期末統考中，成績一直徘徊在蕪湖市同批次學校的第五名左右，手冊應用一個學期後，數學成績已經上升至全市同批次學校的第二名，且與第一名相差無幾。而沒用手冊的其他學科，成績變化甚微。
此後，個性化學習手冊被擴大應用於蕪湖二中所有畢業班的全部理科中，學生使用率達到百分百。毛紅說，先學數理化，再去闖天下。
相信是一種信念，這種信念支撐毛紅在信息化時代堅毅果敢地前行。而不斷改變不負期望的蕪湖二中，也陸續交出了合格的答卷。“科大訊飛的教育產品都非常好，一個比一個更貼近學校需求、符合學生髮展，個性化學習手冊更是讓我們如獲至寶。”毛紅認為，這本看似不起眼的冊子，幾乎滿足了她與蕪湖二中對教育信息化的極致追求。
言談之間，毛紅總能說起傳統教育的很多弊端，不過她更擅長的，是巧於應變並解決問題。“傳統教育像是工廠教育，捆綁式的文理分科，讓學生別無選擇，學校也無計可施。我們追求因材施教，其根本就在於還原學生本真，促進人的個性化發展。不能只看學習成績，他的溝通能力、創新能力、特長培養等，都需要我們藉助技術還原他生而為人的不同之處。”
“蕪湖二中奪冠了！”一則喜訊在採訪尾聲撲面而來。在12月14日啟動的2018年德國啦啦操公開賽上，蕪湖二中代表中國啦啦操隊參賽，最終獲得了公開賽青年組二級混合集體技巧冠軍、少年組二級全女子集體技巧季軍！首出國門，一鳴驚人！為國爭光，個性輝煌！
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