人們常把老師比作蠟燭，燃燒自己，照亮別人。這個比喻由來已久，至今仍為人們所沿用，多數人已從心理上接受了這種說法。其實，與蠟燭相比，老師的作用顯然是有過而無不及，起碼在應試教育日益火爆的今天是這樣。
家住城裡，偶爾停電的現象也是有的。一天傍晚，飯菜已擺上了飯桌，全家人正準備共進晚餐，卻不知何故停電了，屋裡黑洞洞的，心情也隨之黯淡下來。就在無可奈何之際，忽然想起棄置在陽臺上的半截蠟頭兒。儘管長久的沉默已讓它身體變形，塵灰滿面，可點燃芯捻後，它便迅速明亮起來，歡樂的燭光跳躍不停，絲毫沒有懈怠的情緒，彷彿是遇到了難覓的知音，又像是見到了闊別已久的親人。
凝視著搖曳的燭光，我不由得暗自驚歎：這就是蠟燭啊！不需要它時，它決不會因為遭受冷落而怨天尤人；需要它時，它招之即來，毫不保留地將光明撒向黑暗的角落。也正因為它的淡泊寧靜，世上才有了朦朧而恬靜的夜晚，人們才有了溫馨而浪漫的情懷。它不像太陽，將大地照耀得一覽無餘，將人炙烤得心慌意亂；它也不像月亮，居高臨下，發出悽清的光輝，令人心生寒意。它像一個滿懷柔情的朋友，牽掛著你，期盼著你，呵護著你，守望著你，讓你在寧靜的夜晚心神安然，而它本身卻一無所圖。
而當今的老師則不是這樣，起碼有些老師不是這樣。他們就像一盞盞光芒四射的長明燈，不分晝夜地高懸在學生的頭頂，學生的一舉一動都逃不過他們鋒利的眼睛。結果自己不得休閒，也把學生搞得焦頭爛額。天長日久，學生對老師失去了興趣，老師對學生也失去了激情。這是多麼可悲的結局啊！
我曾聽說過在農村有一種養雞的妙著，就是在雞棚裡安上燈泡，讓雞棚裡徹夜燈火通明。據說，這樣做能夠提高產蛋率。不知這種“熬鷹”的做法是否科學，科學與否，暫且不論，我只堅信一條真理：凡是利令智昏地去改變那些不該改變的事情的人，遲早會受到自然規律的懲罰。也許在短時期內不能應驗，但終有一天他們會喝下自己釀做的苦酒。
有時，我真想像蠟燭一樣，靜靜地守侯在學生的身旁，學生需要我時，我就燃燒自己，將光明和溫暖撒向學生的心頭；當他們不需要我時，我就在屬於自己的位置靜靜地期待，直到他們需要我的時候。既不像太陽那樣炙烤，也不像寒月那樣冷對，而是像蠟燭那樣，眼睛對著眼睛，心連著心，在溫馨和諧的氛圍中跟他們進行靈魂與情感的對話。
其實，老師應該像一個精幹的船工，一邊搖船擺渡，一邊敘談風土人情，也許學生興猶未盡，可目的地已在眼前；老師更應該像一個出色的導遊，胸中藏丘壑，心底有波瀾，讓學生在忘記跋山涉水之苦的同時，領略了江山之勝，領悟了自然之理；老師還應該像一個誠樸的農夫，在春播夏耘之後，守望著自己傾盡心血的田野，期待著碩果累累的秋收，至於風吹日曬、雨打霜欺，本是成長過程中不可或缺的因素，過分擔憂大可不必。
老師就應該像蠟燭一樣，即便光華暗淡，也能照亮沉寂的夜晚；儘管生命短暫，卻有日月不可替代的作用；哪怕是見棄一隅，也永遠不會貶值。誠能如此，師生關係將會更加和諧融洽，教學效果將會更加樂觀美妙。
我想，只有在教育教學過程中簡化了師生關係，擺脫了名利的重負，學生才會學得輕鬆快樂，老師才會教得興趣盎然，師生關係才會淡而有味，意味聲長。
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