文丨新學說Blair
作為國際化教育的核心素養之一，完善而專業的領導力課程體系正逐漸受到國際化學校的青睞，成為構建校園文化的基石。當下，領導力課程正在學校中穩步推進，但是如何通過領導力課程破解國際化學校中存在的痛點？受到數十所國際化學校歡迎的卡思科給了我們別樣的詮釋。
國際化學校的三大痛點
從學校角度出發，優異的學生成績最大程度展示了學校課程和教師實力，但是該用怎樣的標準衡量一所學校的軟實力？這其中首先關係到國際化學校存在的三大痛點：招生、學生管理和教師培養。
招生是辦學所面臨的首當其衝的難題。招生渠道匱乏、生源不穩定、學校宣傳力度欠缺等問題都可能會導致招生情況不理想。如果學校缺乏形成良好的招生狀態，落實在招生效率上則如逆水行舟。從學生角度來講，學生工作開展和校園文化構建必然建立在學生會/組織及學生管理之上，但如何建立高效、執行力強的學生會？如何激發學生的活動積極性？如何建立積極語言與積極思維的校園文化？這可能是大多數學校仍亟待解決的問題。此外，大部分老師都將更多的時間與精力投入在教學和學生溝通上，很難有時間學習和進步。因此師生關係複雜化、教師能力不足也成為阻礙教學質量提升的因素之一。
基於以上三點，學校的軟實力搭建對國際化學校的質量保證起著至關重要的作用。 在探析了多所國際化學校後我們發現，學生和教師乃至家長的領導力培養能夠幫助國際學校搭建完善的軟實力體系，由內而外地提升學校質量。
近期，新學說採訪了卡思科青少年領導力學院中國項目主席兼教育大使張哲，不僅瞭解了在領導力培養領域有著敏銳的行業目光的“哲哥”，也從她口中深入瞭解了這個聚集能量、直擊學校痛點的卡思科領導力課程體系。
卡思科：專注於領導力養成
這個領導力課程領域裡的“維納斯”源自美國，被張哲帶到中國後深深植根於國際學校中，卡思科之所以能夠在中國迅速得到國際化學校的接受和歡迎，不僅因為它悠久的歷史和巨大的潛力，開發了領導力培養這片“藍海”，還因為它致力於為國際化學校搭建軟實力體系，幫助學校構建理想校園模式。
圖源：卡思科
1946年，美國加州教育局聯合美國中學生管理協會聯合成立了美國加州學生聯合會（CASC）——卡思科（音譯）。隨後，卡思科開發並實施一系列領導力教育課程，並在接下來的70年中逐漸成長為全球最具影響力的青少年領導力教育組織之一。在2014年來到中國後，卡思科中國項目主席張哲帶領團隊經過5年的探索與實踐，完成了課程本土化、教師本土化以及運營模式本土化。
“我把卡思科的種子從美國帶到中國並植根於中國，目的就是培養孩子們構建未來願景和實現願景的能力。”——張哲
與此同時，許多國際化學校在卡思科課程的指導下，正在建立起穩定、高效的學生團體以及獨特的校園文化。
如何給國際化學校“對症下藥”？
“領導力是所有國際化學校的地基，它是關於如何自我認知、自我管理以及爆發出學習能力等多項元素於一體的能力，如果通過領導力將學生、家長和老師連結起來，學校的建設將會更加系統和穩定。”張哲認為，領導力在學校軟實力體系搭建中之所以不可小覷，是因為它具備巨大的潛力，通過讓學生、家長和學校在語言、思想和行為上形成統一，提升相互影響力，從而幫助學校升級或轉型，而在卡思科，轉“型”的最終目標，是
實現“師生共建的校園”。 圖源：卡思科
“卡思科首先通過改變招生狀態來提高學校的招生效率，為學校節省精力和資金。”張哲從學校招生入手，介紹了卡思科如何切中肯綮，協助學校構建招生體系。“我們依據學校的現有資源和優勢協助設計招生課程，有些學校卡思科還會協助他們運營招生營，通過完善的計劃改變學校的招生狀態，並通過招生營完整、有序、聚焦地表現學校的優勢。”實際上，輕鬆破解招生難題，主要依賴於卡思科系統的招生方案以及豐富的課程設計經驗，這已經在眾多國際化學校中有所體現。
針對國際學校的三大痛點，張哲觀察到，學生管理是卡思科最能撬動的點。“卡思科主要在於發動學生進行自我管理，並利用學生產生的影響力帶動他人進入管理體系，融入學生管理的系統。”定位每一個學生團隊，包括學生會、學長團、House和班級等，從高屋建瓴培養意見領袖，再到抽絲剝繭幫助學生熟悉學生管理的每一個細節，學生領導力課程中設置的團隊協作與領導力、公眾演講、項目規劃、道德困境與決策、互動式溝通與會議技能、衝突管理與非暴力溝通技能、領導力和管理能力和文化競爭力學生這八大板塊讓我們看到卡思科對學生的賦能。
圖源：卡思科
“除此之外，當卡思科完成對於學生團體的構建後，擔任推動執行作用的重要角色則變成教師團隊，因此給教師賦能也是構建校園軟實力的重要支點。”張哲分析到，“卡思科定位教師心理學能力水平、教師需求發現和學習能力、教師領導力技能三個重點，側重師生關係，著力從教師培養的角度提升教師領導力、教師影響力和教學質量。”可以看出，卡思科做到了從本源上改變教師在教學中遇到的難點，用科學的方式來解決學校中的教師痛點。
基於國際化學校的領導力建設，卡思科打造了學生、學校和家庭“三位一體”的共同學習與進步的平臺，學生領導力、教師領導力和家長領導力培養三個板塊形成領導力教育體系，“學生、家長與學校同頻成長，是卡思科對國際學校領導力課程的定位和目標。”張哲這句簡單的言語背後，透露出的是卡思科的智慧和教育理想。
潤物細無聲，和國際化學校共同成長
每年，卡思科為中國幾十所中小學提供領導力課程體系搭建，為上千名學生提供領導力培訓，並已經成功為數十所學校國際化學校成功搭建領導力課程體系。種種數據告訴我們，卡思科正成長為領導力培養行業的“領軍艦”。
圖源：卡思科
歷經5年以來的本土化實踐，卡思科已經和萬科梅沙書院、武漢光谷劍橋國際高中、合肥六中北美中心、北京哈羅英國學校、北京大學附屬中學道爾頓學院、海嘉國際雙語學校等眾多優秀國際化學校成功合作，雙方的合作模式也已進入穩定狀態。
“正是基於對課程的專注，卡思科能夠深入瞭解學校的訴求，也正是因為這些訴求，卡思科希望幫助學校變得更好。讓領導力課程體系在學校中起到一個生髮的作用，從而達到師生共建的理想狀態，這是我們真正要做的，也是卡思科的目標。”張哲說完這段話，流露出深深的自豪感。
圖源：卡思科
在落地中國的五年時間裡，卡思科從剛進入中國在國際教育界嶄露頭角成為一顆新星，慢慢成長為“領導力培訓”界的“領軍艦”。五年裡，卡思科做出了許多探索與努力，我們也相信，卡思科像是甘露，潤物細無聲；也像是樹木，帶著對國際教育的寄予的理想，不斷成長。
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