高中數學卞志業
從教四十年，過去沒有電腦，都是寫紙質教案，由於每屆學生不同，所以教案是每屆重寫一次，每次都有新的設計和想法，對上好課是有一些作用的。
後來形式主義越來越嚴重，要交的材料越來越多，各種小結，報表，備課筆記加課後反思，等等，還有判卷批作業，實在忙不過來，只好應付了。
後來有了電腦，應付檢查方便了，複製粘貼，修修補補，改頭換面，比手寫省事多了，反正交上去的材料領導根本不會看。
我一個同事每次只換個封面就交上去，我向他這也行，他神秘的跟我說，怎麼不行，前二次交材料時故意把中間幾頁用漿糊粘幾點，結果發下來還粘著，領導根本不會翻看。
形式主義真是害死人，一切都要留痕跡，什麼都要材料為正，材料是正是假反而不重要了。這一切，都源於相互不信任，領導不相信教師真正會按照他們的規定去做，教師也不相信領導所有的規定真正是為教育，所以相互採取這種方式應付。其實極大多數教師都是盡責盡心教好學生的，領導要相信教師，多深入課堂，多聽聽老師的課，多聽聽學生的意見，比整天坐在辦公室看材料效果要好得多了，官僚主義是形式主義的根。不改變官僚主義作風，不管你要教師寫電子的材料還是重新要手寫的紙質材料，只會加重教師負擔，湯換了，藥還是那個藥，有用嗎？
瀛島青松
對於寫紙質教案，小徐老師是頗有微詞的，因為確實跟不上時代的發展了。前年全國要求事業單位減少辦公耗材，小徐老師以為會要求老師把紙質教案改為電子教案，但是結果還是要求手寫教案，一切電子教案或者打印的教案的都不被上級承認。
小徐老師二十年前剛畢業那會兒，學校還沒有多媒體輔助教學手段，備案靠翻教輔資料，看別人的優秀教案吸取別人的教學經驗等。那時候我講一課要寫10多頁的詳案，而且都寫在講課之前，是真正的為講課做準備。
但是近年來，為了提高學生的學習興趣，多媒體輔助教學手段開始進入課堂，小徐老師備課從手寫教案轉為做課件，只要做好課件，我一節課想講的內容就全部體現在裡面了，備課工作也就準備好了。
這樣一來，手寫教案就成了“二姑娘梳頭——多此一舉”了。所以手寫備課就變成了應付檢查的唯一工具，不得不寫，但又跟講課沒有多大關係了。
電子教案和手寫教案相比，手寫教案不能“複製”“粘貼”，而電子教案可以“下載——複製——粘貼”，因此，老師們一直以來要求被寫紙質教案，很大程度上也是出於怕老師們“投機取巧”考慮吧。
小徐老師覺得教育是最需要與時俱進的了，既然多媒體輔助教學手段更能吸引學生，更能提高學生的學習興趣，而且可以使課堂知識量覆蓋更廣，為什麼不把對紙質教案的檢查轉移到對上課課件質量的檢查上來？
總之，小徐老師主張對教師教學行為的規範和檢查，能夠多一些時代氣息，鼓勵老師們多手段備課，而不是把全部精力用在手寫教案上。
指尖教育帝國
紙質有紙質的好處，電子文檔也有電子文檔的弊端，關鍵還是看這個老師是怎麼想的。。。
比如我校，最開始最初要求必須手寫，老師們很多都是抄抄抄，字跡只有自己認識。
後來可以電子文檔了，這下抄起來更容易了，網上百度一大把，有些交上去的教案狗屁都不通
這幾年加強了檢查，但是，可以說使用電子文檔的全是參照別人的上課內容，而自己都逐漸趨於平庸，上課毫無新意，全是老套。
最近兩年，我又開始了寫紙質文檔，重新設計自己的課堂，只著眼於知識點的解剖，感覺非常充實而有收穫。
個人覺得，不管什麼方式，還得從提高老師自覺性入手，怎麼讓老師心甘情願地去備課才是重點，如果老師想上好課，那他隨便哪個方式都會整的很好。
只是一粒塵埃
我記得我剛入職的時候就是要交紙質的教案的，那會我們用了一個比較討巧的方法，就是用活頁紙來寫，這樣的話，檢查過又沒有被蓋章的時候下次還可以繼續交上去檢查。
不過後來我們的領導們知道了，就每頁都蓋章，我們只能乖乖每次都寫了。
不過我突然又想到一個方法，建議複印好，這一次可以多次用。
不過現在我們幾乎都用電子教案了，這樣更加高效又環保，也便於交流和傳承。
現在還要求交手寫教案的是要老師練字嗎？心疼這些老師！
實在沒辦法的時候只能想想手寫的好處
第一個好處就是練字。
第二個好處就是寫的過程其實是一個深入思考的過程。
第三個好處就是保留手寫的東西有一種感動………（我其實在湊字數😂）
MsXiaxia
手寫教案是必須的，那是年輕教師提高教師業務素養的必有之路！
畢業的時候，正好是課改剛開始不久，我記住了教育專家葉瀾說過的一句話，葉瀾說：寫上三年教案不一定成為教育專家，但寫上三年反思肯定能夠成為教育專家。於是那個時候，我們學校就拋卻教案，改成寫反思，每週兩篇反思，一個月一查。但作為新任教師，不寫教案印象根本不會深刻，看和批註都不如自己根據自己的理解寫一寫，寫出教案，思路特別清晰，上課的時候非常順暢，於是我不但寫反思，而且寫教案。
這一些就寫了五年，我的課也上到了省裡。
電子教案盛行以後，我就不再寫了，領導的意圖是用電腦打教案，但說實話，我們所用的教案都是從網絡上下載的，甚至上課的時候根本就不用教案，知道嗎？現在上課基本上都不備課，課堂上就是瞎講，“腳踩西瓜皮，滑到哪裡算哪裡”。所謂的電子教案其實是形同虛設，等到查教案的時候，隨便在網上下來點，有的甚至連下載符號都帶著，更有甚者連原教案中的姓名學校都沒改，簡直讓人啼笑皆非。
在這種情況下，說提高教師的業務簡直就是空談。
有一天打掃衛生，突然看到角落裡我的教案和反思，厚厚的一摞，打開一看，工整的楷書，排列的整整齊齊，突然感覺到非常的欣慰，正因為那些年紮紮實實地手寫了幾年教案和反思，才為自己的教學素養打下了堅實的基礎！使我在課堂裡遊刃有餘。
去年的時候，為了參加市裡的一個活動，也為了使自己儘快迎合新理念，我利用課餘時間紮紮實實地寫了一本教案。當時的想法就是，抄也要把最先進的理念和最優秀的課例裝進腦子裡，也要徹底掌握！那次活動，取得優秀的成績，再次說明，要想提高業務素養必須
下點苦功夫，拿起筆紮紮實實地寫幾個教案！
有人說，寫教案已經過時了，其實不然，不管多先進的設備，都代替不了人的作用，課堂是師生之間的對話，與一個水平高的人對話，是一件幸事！讓學生與你對話當成一件幸事，那你必須下狠勁提高自己的課堂駕馭能力和水平。手寫教案是很有必要的！
寐語小築
學校逼著老師寫紙質教案，是學校中存在的最可怕的現象之一！作為傳承文明的學校，嚴重落後於社會形勢，不能與時俱進，這樣，如何能培養出適應現代社會的高素質公民？
最近幾年，經常接到群眾反映，孩子上學，學校要求家長必須現金繳納各種費用，而現在社會上，爺爺奶奶級別的人，都不帶現金了，智能支付網絡支付這麼便捷，但是學校就是不用，還要求在錢上寫上學生的名字。這樣的學校，根本就不可能培養出有現代意識的人！
這些都是學校存在的可怕之處！連社會上的人都看到了，學校領導就是一直裝睡，一直看不到，一直睡不醒。現在，辦公現代化早就走進了每一個單位，學校還在強行要求老師寫紙質教案，不是散發出古董的黴味嗎？難道校長就聞不到！
說到底，不過是形式主義在作怪，以折騰教師為能事，生怕老師沒事做，生怕老師複製粘貼，對教師連一點信任和尊重都沒有。更可怕的是，這樣的學校領導還比比皆是，這不是時代的悲哀嗎，不是教育的悲哀嗎？
以往，教師不具備條件，只能手寫教案，對於學情分析、教學內容分析、重難點的突破等，都要寫到教案上，這是非常必要的，不打無準備之仗。
如今，早就實現了無紙化辦公，學校都有多媒體設備，老師備課時，完全可以把教學的準備工作，全部整合到一個課件裡，這難道就不是備課？這樣圖文聲像的立體教案，怎麼就跟不上抄寫的教案了呢？
筆者多次參加對教師的工作檢查，學校情況彙報時，總是會把一些抄教案抄的工整的老師作為典型，我從來都不以為然。而且，走訪一些教師，他們對領導眼裡的典型一點都不認可。
確實，教師工作的成績應該體現在教書育人上，而不是體現在抄教案上。一個完全沒有教學能力的人，也可以把教案抄的非常好，但那只是抄寫工，不是教師。教師的天職是教書育人，不是抄寫！
教育部現在提出為教師減負，這種已經落後於時代的抄寫工作，最應該在減負的清單裡！
當代師說
姑蘇講堂，專注教育。歡迎關注！
儘管互聯網時代，使用電子文件電子檔案成了全球趨勢，而且打字軟件更是特別快捷，筆畫、拼音、五筆等輸入法還不是最便捷的，還有更方便的語音輸入法。但是很多學校還是強調要用手寫教案，而且必須寫在規定的本子上。學校的這項不盡人情的規定，應該有以下原因。
一、應付檢查的需要
學校作為基層單位，每學期都要迎接各路組織檢查的，特別繁忙。管理單位的領導下到學校無非是一查教學工作，包括聽課、檢查作業、獲獎情況和教案；二查收費情況；三查衛生。教案是老師教學最基本的東西，不管懂不懂的領導，看你教案寫得多寫的工整，就認為你工作認真。
二是為了防止老師偷懶
很多學校每學期發的教案本都有日期和蓋章的。要你寫紙質的，是怕你在網上剪貼，不好好備課，照搬網上資料。再就是怕你重複用就教案。畢竟學生不同，教案也應根據因材施教的原則改進。
三、鍛鍊教師寫字的基本功
教育部對教師的三字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）一話（普通話）有要求，這是教師的基本功。寫教案可以練字，也會記住一些漢字的寫法。如果長期打字，會忘記一些基本字的寫法，而且書寫會退步。
雖然分析了上面種種原因，但我個人對學校規定備課方式和上級檢查非要紙質書寫教案的做法，還是持否定態度。
第一、教師備課應該有充分的自主權
要杜絕不備課就上課的行為，但備課不等於一定要按規定寫在指定的備課本上。我在書上備課，寫上批註，應該也是備課。現在的課本特別是高中的，編排者留有足夠的空間供師生做筆記，而且在課本上批註式教案，更方便教學。行政干預太多，不僅不便於提高教學水平，還泯滅了教學個性。
民國大師們上課、備課都是有很大私人空間的。值得今人借鑑。
第二、利用網絡資源優勢，節約成本提高效率
採取電子備課，節約紙張和時間成本。網上資源豐富，快速借鑑好的資源，補充自己知識的不足，實現資源共享，優化教學設計，更有利於提高教學效率。一個老師上課效果如何，學生是比較有發言權的。
總之，只要老師課前準備充分，認真備課了，採取何種方式備課，我覺得不應該做統一規定。
姑蘇講堂
這個學期，我剛好就遇到這樣的事情！
我們學校已經連著三年都是寫電子教案了，可是這個學期，學校忽然要求寫紙質教案，大家都有點難以接受。
學校領導的理由是，有一部分教師利用網絡的便利，教案都是從網上覆制粘貼過來的，根本沒有起到備課熟悉教材的目的。而且有的教案，今年甲用，明年乙接著用，只是改一下名字，有時候連日期都不改一下，所以領導要求必須用紙質教案，自己手寫。
對於這個要求，大部分教師都難以接受，覺得紙質手寫教案就是歷史的倒退。而且在教育部出臺文件給教師減負的情況下，這明顯是增加教師的負擔。畢竟手寫教案更加費時間。領導說抄寫粘貼複製教案的情況，在手寫教案裡面同樣存在。並且，不是提倡教師學習優秀教案嗎？網絡上面的優秀教案優秀教學PPT，不是都可以拿來借鑑嗎？教師可以根據這些教案，然後結合學生的實際情況進行修改，這是可以的！
教學質量好不好，與寫出來的教案到底有多大的關係呢？要說備課，我們更多的教師都是習慣把重難點備註在教材上，並且課堂上也會臨場發揮，隨時改動的！因為我們面對的是學生，是隨時會有不同想法的學生。教學內容應該隨著學生變化，而不應該被教案限制！要說學生成績的好壞，備課起到的作用只是很小的一部分，教師對課堂的把控，學生上課的接受度，課後習題的訓練，教師對知識的概括能力，都非常重要！
期望領導不要為了檢查而讓我們寫紙質教案，因為真的太費時間了！一節45分鐘的課，電子教案20分鐘可以完成，手寫教案要30分鐘以上！加上製作PPT的時間😭，一節課要花60分鐘去準備了！
女俗世夫子
我認為教齡在5年以下的教師手寫紙質教案是正確的。
第一、不到5分鐘，電子教案就完成了，容易敷衍了事。網上的各年級各科的電子教案應有盡有，我們只需要輸入課題搜索，則電腦上出現很多個教案，然後再下載，我們的電子教案就可以完成了。
第二、年輕教師手寫教案，可以備教材、備學生、練字、在腦海裡仔細思考課堂教學的每一個環節。
網上電子教案，許多與我們所用的教材不一樣，如果我們教師不熟悉自己的教材並行成自己的體系，東拼西湊，本身就不利於我們掌握教材。
網上的電子教案的內容多少、深度、難度往往與我們所教的學生已有的水平不一樣。如果抄襲網上的電子教案，達不到“備學生”的目的。
一味的依賴電腦，我們老師的三筆字就廢了。老師的鋼筆字、粉筆字對學生的影響是很大的。往往老師的字寫得好，學生的字就寫得好，而且許多學生成年以後的字體與我們老師的字體相像。
老師手寫紙質教案，可能速度慢一點，但是在腦海裡的思索的過程就長一點，對課堂的預測就多一點。
我們學校，35歲以下的年輕教師都要求手寫交紙質教案，35歲以上的教師可以交電子教案。事實證明，效果很好，10餘年來，學校教學質量一直全縣第一。
平淡是真oymlq
這麼看:
改一下題主的一個詞語，不是科技時代，而是互聯網時代。科技時代已經過時了，與時俱進，現在是互聯網時代……
一是為何逼老師寫紙質教案?1.這個校長是一個老教師，知道自己曾經受到過紙質教案的益處。2.寫到紙上印象深刻。好記性，不如爛筆頭。3.寫紙質教案的時候，提高了自己的對教材的理解能力。4.戰勝自己的惰性……益處多多。如果不寫紙質教案，那麼電子教案也會是流於形式，剪貼一下而已，不會有老師深刻的理解……甚至課也不備了……
二是怎麼寫紙質教案。首先要攻破老師的牴觸心理，紙質教案簡單寫。提綱挈領，關鍵時刻，重點核心，難點易混……以及上課流程……沒用的不寫，只要乾貨!老師們一看簡明扼要了，自然樂意寫。電子備課為主，紙質教案為輔，上課帶上紙質提綱……上起課來就會順風順水……當然，對紙質教案還應當督促檢查，沒有督促作用，提綱也寫不出來……
三是教師工作既有形式也要有內容。紙質教案就是一個不錯的備課形式，隨著互聯網時代來臨，它也要與時俱進，紙質教案提綱+電子教案細節+圖片展示=互聯網時代的課堂教學。老師會發現一個教育教學的新天地。
總之，推陳出新，舊的要改造運用，新的要極是借鑑，領導要敢於實驗，教師要敢於拿來……這樣就能全面提過課堂教學質量……
追求有趣，趣答教育疑難困惑，隨時交流，祝你成功。
