心理專家的調查發現，目前，在青少年中，同性戀有增長的趨勢。這讓很多家長不禁憂心忡忡：雖然同性戀早已不被認為是一種精神障礙，也不須強行糾正，但到底孩子為什麼會變成同性戀？應該如何幫助這些孩子？
孩子是同性戀，怎麼辦？
本刊記者 凌茜雯 通訊員 代寶義
北京美齡心理諮詢中心首席諮詢師韓美齡指出：“真正的同性戀者，無論在何種情況下，都渴望找一個同性終身依戀，不會輕易地改變戀愛的性別對象，也不會刻意與父母、社會作對。雖然我幾乎每天都會遇到諮詢同性戀問題的青少年，但到目前，我還沒有遇到一個真正是同性戀的青少年。基本上，這些青少年之所以成為同性戀者，有各種各樣的心理和社會文化成因，當把成因分析清楚，解決了問題之後，他們往往會逐漸脫離同性戀的行列。”
父愛母愛倒錯，兒子糾結於同性戀
案例：宇浩是個大二男生，看起來壯實魁梧，行為有些女性般的扭捏。他一方面認為自己是同性戀，一方面又不能接受同性戀的性取向，內心痛苦不堪。
宇浩說，自己從小就和其他男孩子不一樣。5歲時，他在衣櫥裡發現媽媽的內衣，很好奇，就穿上媽媽的胸罩和內褲。可正當這時，他的媽媽回來了，嚴厲地責罵他下流，父親知道後，又狠狠地揍了他一頓。但他卻越發好奇，常常趁父母不在家時穿媽媽的內衣。
從小學到大學，宇浩都會找幾個感覺比較“強大”的男孩來保護自己，似乎這樣內心才會感到安全。自慰時，他總會想象著有一個比較有力量的男生在和女生做愛，或想象自己在和其他男生打架，旁邊有女孩子在喊加油，如果只是幻想女孩子，興奮性不強。但他並不能接受和同性發生性關係。
進行心理諮詢時，宇浩告訴韓美齡：自己小時候跟隨姥姥姥爺生活，姥姥總是不停地告訴他這個世界很危險，後來跟父母生活時，母親也不停地告訴他人心多麼複雜，社會多麼黑暗，使他做什麼都感到提心吊膽。父親看到他這個樣子，便不停地罵他笨蛋，稍不滿意就打罵他。為此，在家裡，他很少和父親說話，和母親在一起會感覺舒服些。
韓美齡解讀：真正的同性戀對同性有性的衝動，內心接納自己的同性性取向。然而，宇浩內心很糾結，現實生活中也不希望與同性發生性關係。在他的性幻想中，男孩並不是他直接的性對象。他內心很自卑，認為自己沒有能力征服女孩，因此，幻想女孩時，興奮被內心的壓力所取代，而當他幻想自己是比較有力量的男性或者自己戰勝了其他男性時，感到自己有能力讓女孩喜歡，就會很興奮。
宇浩“同性戀”的問題與他受到的家庭教育密切相關，具體來說性別角色社會化出現了問題。所謂性別角色社會化，是個體在社會生活中，學會按自己的性別角色的規範行事的過程。
宇浩穿戴媽媽的內衣，只是出於好奇，父母的過激反應，讓他感覺自己做錯了事情，於是當對性有所瞭解時，感到內疚自責；而父母的嚴厲制止，也激發了他的好奇心。母親、姥姥的觀念灌輸，讓他內心極度缺乏安全感，父親的教育模式讓他討厭父親，甚至討厭父親所代表的男性形象。由於和父親感情淡漠，與母親長期再一起，不自覺地模仿學習母親的行為方式。當他進入學校後，儘管希望自己以男性的形象與同伴相處，卻發現自己已經很難做到了。其“同性戀”問題的實質是內心自卑和對自我形象的不認可。為此，在心理諮詢的過程中，我與宇浩一起重塑他的自我形象，讓他做一個陽光自信的男孩。
啟示：相當一部分青少年之所以陷入同性戀，很大程度上和家庭早期性教育不當、夫妻關係不協調有關。不少家庭可以用“黑暗”兩個字來形容：或母親被父親欺負，女兒對母親抱以同情，討厭女性這種被男性欺負的角色，想長大之後保護母親；或父母婚姻不和，導致子女對異性婚姻恐懼；或缺少父母一方的愛，使孩子想在同性戀中補償這份缺失的母愛或父愛；父母一方特別強大，孩子不向同性的父母學習而去模仿異性的父母；孩子對家庭缺乏歸屬而被他人誘導；父母對性方面的問題過度緊張，引起孩子反感等等。解決這些家庭問題是解決青少年同性戀問題的基礎。
心理調整不以扭轉性取向為首要目標
案例：曉靜小時候很聽話，獨立性很強，學習成績中等偏上，是父母眼中的好孩子。初中的時候，她跟一個女孩關係特別好。後來女孩轉學了，曉靜特別難過，覺得自己感情上特別依賴那個女孩。很多同學都開玩笑地說曉靜是同性戀，曉靜也開始認為自己是一個同性戀者。
上高中後，曉靜交了一個男朋友，但那個男孩做了很多讓她覺得不能接受的事。後來，她有了個女朋友，她覺得女朋友對自己特別好，每天兩人都一塊兒去玩，還束胸，偷吃激素，成績越來越差。父母對她很不滿，曉靜心裡也不舒坦，覺得父母在很多事情上跟自己都有矛盾，覺得他們不愛自己，自己在家裡孤立無援。於是，她脾氣變得很怪，經常發火，和父母的關係越來越差，甚至和媽媽打架。
韓美齡解讀：接到曉靜的案例後，我先和曉靜的父母進行了一次溝通，告訴他們，應該先把曉靜同性戀的事情放下來。如果曉靜是真的天生的同性戀，父母無法改變她，如果她只是模仿同性戀、假同性戀，或是被周圍同學哄起來的同性戀，過一段時間她自己會慢慢地調整過來。
而在為曉靜的心理諮詢的過程中，我首先調整的是親子關係，然後再解決學習問題，然後再到同性戀的問題。我並不關心曉靜是真的還是假的同性戀，而是推動她去思考她的痛苦，去化解她的痛苦。至於她的痛苦化解之後，她選擇異性戀還是同性戀，這是她的個人選擇。曉靜也說：“自從我跟老師做諮詢，從來沒有任何人再跟我說‘你不能做同性戀，你不能怎麼怎麼樣’。這是我覺得最幸福的一件事，沒有人再逼我，我覺得最起碼我心裡舒服很多。”
經過半年多的心理調整後，曉靜從對同性戀的執著中解脫出來，親子關係良好，順利考入一所一本大學。作為過來人，曉靜最想和青少年同性戀者說的是：“不要把自己禁錮在那個圈子裡，不要給自己貼上標籤，用開放的心態去看待同性戀這件事。”
啟示：對於不是由遺傳因素引起的同性戀，如果他們在生活中感到痛苦，是可以通過心理諮詢調進行調整的。但心理諮詢調整並不以迴歸異性性取向為首要目標，而應以讓求助者獲得更好更高的生活質量為首要目標。心理調整一般會先從父母的教育、父母的夫妻關係等方面入手，使求助者對自己有一個更立體清晰的認知。在這種全面認知的前提下，讓求助者自己做出性取向的選擇。
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