湯安安安
首先我個人覺得喜歡比不喜歡要好
接著要搞清楚，是一兩個喜歡，還是小部分喜歡，還是絕大部分喜歡。
幽默風趣，妙語連珠又不失公平公正這樣的老師學生肯定很喜歡，但是不能說每個老師都是。
跑題了
都從學生時代過來的，當我們自己喜歡一個老師時，那麼學生一般會很希望上這個老師的課，在課堂上思路會跟著老師走，在精神集中，思路一致的情況下，接受知識是高效的，當接受知識是高效的以後，學生的自信心也會越來越強，那麼這就是一個良性循環。
當一個學生不喜歡這個老師，心裡就會產生一種抗拒，這是潛意識的，絕大多數學生是怕老師的，那麼怕加上抗拒，從而影響了學習效果，接著就是不會，從而失去這課的興趣，沒有興趣了以後，後果是什麼不用多說了，那麼這就是惡性循環。
當然孩子不能喜歡每一位老師，這就要看家長的了，多多的和孩子溝通，平常閒聊問問，喜歡哪個老師，喜歡那一點！不喜歡哪個老師，為什麼？慢慢的溝通，一定不要讓孩子討厭一位任課老師。
作為一個家長，希望每一位學子都學業有成，每一位老師桃李滿天下，每一位家長都得償所願。
謝謝（以上都是個人觀點）！
我為你做一輩子飯
答，可以這麼說！學生從心裡喜歡自己的老師，第一表現就是聽話。對老師所講的課特別喜歡，這一科的成績一定是最好的。老師的一言一行，每一個動作，講話的姿勢，都喜歡！就怕老師看不見自己，上課聽講，積極回答問題，按時保質保量完成家庭作業。回家以後說的最多的就是我們老師怎樣？如果誰敢背後議論老師的不是，一定會同對方打一架的，老師就是自己的心中偶像！如果在青春期，甚至會做白日夢。我就是這樣的學生，我就喜歡我的班主任老師，她是一個年輕漂亮的女孩子，走到哪裡都是一道風景線，當時和我一樣大的男孩子都在講，長大了娶老師做媳婦。有時候正上課，都會想入非非，你說老師的影響力有多大。我們的小班花就是醜小鴨，赱到老師跟前頭都不敢抬。一受到我們欺負就去告黑狀，老師就喜歡我們幾個跳皮倒蛋的壞傢伙，對我更是情有獨鍾，經常給一些好的糖果，我得到的最多。不知道誰說校外有一個壞傢伙，老是糾纏我們老師，我們要給老師報仇。先是放他自行車的氣，在他經過的路上挖坑，埋鐵釘子。在沒人通過偏僻處，每一個人都準備好幾個土疙瘩，給他一個突然襲擊。馬上就成功了，讓學校老主任抓了一個現行，帶到學校讓講誰是主謀，大家都是男子漢！一看沒治，就問我，你最老實，你先說！誰知道，嘴上少了一個把門子，把真話講出來！老師臉一下子就紅了，真的比圖畫上關老爺的臉都紅。看著天黑了，老師把我們每一個人都送回家，快到我們家門口，老師悄悄地告訴我，紅，好好學習，長大了老師嫁給你！
雲遊四海578
作為一名老師，回答這個問題，有些猶豫。因為我在思考，在反省。首先，說說我自己，我是區政府表彰的“學生最喜愛的好老師”，感謝政府還獎勵了現金5000元。當然這個榮譽是評選出來的，是經過師生、家長多方投票產生的。一名獲此殊榮的老師，是不是學生都喜愛呢？我也常問自己。我只能說，大多數學生喜愛我，我也喜愛他們。我不能保證每一個學生都喜愛我，但我一直想努力達到。
至於學生喜愛的老師是不是好老師？這個問題也要辯證地看。小學生的分辨能力畢竟不夠那麼強。他們喜愛的老師，或許是上課讓他們玩得開心的老師，或許是佈置作業少的老師，或許是他們感興趣的學科老師，或許是關愛他們的老師，等等。
學生喜愛的老師，可能是好老師，有愛心負責任的老師；也有投學生所好，讓他們在課堂上自由玩的隨性老師，這類老師學生也喜愛，但是是好老師嗎？
好老師是不是每個學生都喜愛呢？答案也不肯定。我兒子高中的班主任，省級名師，一直擔任重點班班主任，班上學生考上清華北大的一屆接一屆。但是班上幾乎一半的學生都不喜歡這位班主任，認為她嚴厲、不民主、不合學生心意。
所以啊，要成為學生喜愛的好老師壓力山大，任重道遠。
英語老師密斯Peng
分享自己的一點思考，學生喜歡你，並不一定代表你就是好老師，如果學生不喜歡你，那你跟好老師無緣。老師的好與不好，從自我認定上看難免主觀一些，圈內的讚揚有客套居多，領導的表揚多居於表面。學生的評價是最客觀和權威的，因為為人師表，言行舉止處處放在學生的視線監控範圍內，每個學生在內心深處都有一份真是的評價，有時他們只是保持沉默而已。
我感覺，好老師應該從以下幾個方面來體現:
一是對從事的教育工作有自己的思考和理解。教育的本質是差異化，而考試的本質卻是標準化。老師既不能片面的強調“標準化”而被“應試”的枷鎖束縛了手腳，從而人為扼殺學生的創造性，當然，過度“差異化”會造成學生嘗試跳出“應試”圈子而被孤立造成自我孤獨。營造好兩者的平衡，尋找“平衡點”是所有老師的共同目標。
二是勇於創新。我所接觸的老師群體裡，在教育事業實施的過程中，往往會出現固執、教條的現象，因環境的原因，大多數人是不善於創新的。講課趣味性不強，幾年、十幾年都講不出新意，也不能隨著授課主體的變化而適應調整，常講常新，廣泛活躍才是正途。
三是放開胸懷的溝通
學生是孩子，純真、善良、靈動，身處其中自然輕鬆。老師在實教的過程中，要保持童心，用自己的人生態度去引導，帶領學生追求知識、渴望知識。務必要克服居高臨下的教訓，而是俯身傾聽，鼓勵的目光，真誠的建議，溫馨的話語，都會影響改變學生的一生。
四是責任和努力。
老師應該努力上好每節課，使每個學生能夠感受到你的努力，進而帶動大家配合，甚至敬佩於你。換而言之，責任心是好老師的必備內功。
學生喜歡的老師，不一定就是好老師，而學生不喜歡的老師，一定不會是好老師。
落地晴雲
要回答這個問題，我們需要先定義一下什麼是喜歡。個人認為應該是基於這個老師的授課技巧，語言風格，學科素養，以及對學生的關心和尊重，學生願意見到這個老師，願意聽他（她）的授課，甚至願意完成這個老師佈置的任務。
如果基於以上定義，那麼學生喜歡的老師無疑是好老師。
那麼我們再往下延伸一點，好老師是不是都受到學生的喜歡？
這就需要我們再定義一下什麼是好老師。這個答案就比較複雜了，面向不同的對象，會有不同的要求。比如學校，能夠嚴格管理學生，認真完成領導安排的各項任務，所在班級成績位居前列的是好老師。對於各項教研比賽，能夠拿出一堂好課，在公開課中獲得評委的認可，能夠在課堂中貫徹教學改革的新理念，就是好老師。對於社會，甘於奉獻，埋頭苦幹，安貧樂道，不讓家長檢查作業，不參加任何課外輔導機構的教學，不對學生進行不合適的懲戒措施，就是還可以的老師。當然，社會結構複雜，對好老師的要求可能也會更復雜。
實際上，一位老師要面對的情況比我上面舉的例子還要複雜，所以領導經常會說要去巧妙的教育，而巧妙一詞，就值得玩味了。
所以，好老師是不是就一定會受到學生喜歡？筆者只能說：豈能盡如人意，但求無愧我心。
神仙工作群
我自己就是個老師，從教九年了。我覺得還是很有發言權的。我覺得這個話題不具有絕對性，但是一定具有代表性！也就是說，大部分好老師都是受學生喜歡的，學生喜歡的老師大部分也是好老師。
首先，好老師的定義，我們沒有一個明確的標準，在教師領導眼中，好老師要教學質量好，學生成績好，還要會幫領導辦事，聽領導安排！但是在學生眼中，好老師可能僅僅是對待學生不嚴格，或者喜歡與學生打鬧在一起，又或者從來不大罵學生也不過問學生學習，僅僅自己上課等等各種標準不一樣，因此每個人對於好老師評價肯定不同。
其次，為什麼我說大部分好老師是受學生喜歡的，是因為，在公辦學校內，必然存在一些所謂的名師、優秀教師、特級教師等，但是這些老師當中還存在一種情況就是完全靠關係獲得的這種榮譽，自身並不具備好老師的能力的，因此這部分老師僅僅是徒有其表，沒有能力的，並不會被很多學生喜歡的。
第三，大部分好老師被學生喜歡，不是全部。因為每個老師對於教學方式以及對待學生態度是不一樣的，有的老師言傳身教以身作則學生會很喜歡，因此學生自主學習能力也會很強，自然而然整體成績會比較好，但是有些所謂的“好老師”完全是依靠逼迫、強制學生做大量的習題、作業，完全採取高壓政策來使自己的學生成績得到提高的（甚至不排除學生自己到校外補課提升成績的）。
因此，綜上所述，好老師不一定都被學生喜歡，學生喜歡的老師也不一定都是好老師！
感謝！
丨大丨叔丨
蘿蔔青菜，各有所愛。另外還有一個成語叫眾口難調。所以說，學生喜歡老師不一定是好老師。當然此處的好老師的標準是很難確定的。
從教學成績上來看，嚴師出高徒。而往往嚴師不受大多數學生歡迎的。雖然學生也明白，嚴師是為他們好，但對於嚴師他們真正難以喜歡起來。
從和學生相處來看，與學生們能打成一片的，學生比較喜歡的老師，大多數教學成績，是不會太好的。因為大多數學生都有懶惰性 ，這樣的老師往往對學生的管理比較松。
所以說，沒有提出好老師的統一標準，那麼這個問題難以回答。
文笙閣主人
有不確定、不穩定性，無論學生處於那個年齡、階段、層級的學習，三觀都達不到或者呈現趨於成熟，成年絕大部分也只是剛剛靠近趨於成熟，很有可能在某位老師身上（顏值、形態、語言、個性、性格、行為、品格、裝束）等方面與學生在某點或者某幾點有相似之處，學生就會偏執、片面地誤認為我喜歡上某位老師的課，這時學生本人是具體敘述不清、講述不準究竟這位老師怎樣讓你喜歡與欽佩。此現象只是在青春期腦垂體和腎上腺素的荷爾蒙分泌紊亂所造成的假想再造場景、情感依存（找共性原理）所致而已。需要學校、老師、家長三方合理與學生共同完成啟發、探討、溝通、引導，協助學生了解、分析、認知工作，達到學生自驅矯正的效果。
做人做事萬載良心
不一定，好老師的標準不只是被學生喜歡這一項，更應有淵博的學識，幽默的談吐，靈活應對課堂突發事件的能力和愛生如子火熱的心，以及為人師表，率先垂範的職業操守
小七的姥姥
不一定，我高中有個數學老師特別招同學喜歡，但是我覺得他教的太差了，對學生可以說很不負責了，每次考試班級總是在年紀排名後面，他也從來都沒正式過。雖然他對學生很溫柔但他對成績太不上心了
