實驗報告主要有“提出問題、展開實驗、得出結果、分析體會”等步驟。同學們不妨按照這個程序開展活動，然後把這個過程寫下來，就是一份不錯的實驗報告了。
（一）學會提出問題
美籍中國科學家李政道在中國科技大學接見少年班的學員時強調指出：“最重要的是提出問題，否則將來就做不了第一流的工作。”同學們也一定讀過科學家小時候喜歡提問題的故事，牛頓有一次看到蘋果從樹上落下來，提出了蘋果為什麼從樹上往地面下落而不是往天空落去的問題，這個問題促使他不斷地思考和研究，後來他發現了萬有引力定律。瓦特在燒水時發現水開時壺蓋不斷地被掀動，於是提出：是什麼力量掀動壺蓋呢？他帶著這個問題去研究，最終發明了蒸汽機。如果你從現在起學會提問題，將來也許會在這方面做出成績。
1在觀察中提出問題
觀察是有目的、有意識的知覺活動。同學們可以運用觀察的方法提出問題。學會有目的有意識地觀察，需要做生活的有心人。平時必須留心周圍事物，觀察自己的生活，觀察自然界的樹木花草、蟲魚鳥獸、風雨雷電……堅持不懈地運用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感知覺去感知各種事物，在觀察的同時要開動腦筋，發現問題。
語文課上學習的《世界地圖引出的發現》，生病臥床休息的德國氣象學家魏格納望著牆上的一張世界地圖，不是提出了一個很好的問題嗎？
同學們注意觀察生活，就會通過觀察提出問題。有的同學在下雨天捉到一個蝸牛，拿來認真觀看，然後提出：蝸牛的眼睛在哪裡？有的同學平時喜歡到水塘邊看蝌蚪，發現原來身體光溜溜的蝌蚪突然長出腳來，於是就提出，蝌蚪為什麼能長出腳來？有的同學在三四月看到路旁蔥綠的小葉榕樹上有一些黃葉子，地上也落了不少黃葉，於是他就想：春天為什麼也會落葉？有一位同學一次在拍皮球時，他重重地拍球，皮球總落下來。他抬頭看見天上的雲朵，於是他想：皮球總是落下來，而天上的云為什麼不落下來呢？
2.在閱讀中提出問題
同學們具有一定的閱讀能力，通過閱讀，可以豐富同學們的知識。看到科學和生活方面的書籍，展開想象的翅膀，激活自己的思維，從而有可能提出有探究價值的問題來。有一個同學在一本《十萬個為什麼》中看到靈芝是一種天然保健食品，可以使人延緩衰老，於是他想：世界上還有哪些天然保健食品，也能使人延緩衰老呢？有一個同學在看一本恐龍的書時，看到雙冠龍的頭上有兩個冠子，就很奇怪地想：為什麼雙冠龍的頭上有兩個冠呢？
3.在討論中提出問題
同學們喜歡與人談論自己知道的事情，討論喜歡的問題，有時還會和別人爭得面紅耳赤。因此，同學們可以通過討論提出問題。有一次，剛下過大雨，同學們發現了好多蝸牛，大家說了他們各自看到的，就談起蝸牛的問題。有的提出蝸牛沒有腿，怎麼走路呢？有的看到蝸牛的殼破了，它依然還活著，還能爬，就提出殼對蝸牛來說是不是很重要呢？有的用手碰它的腦袋時它縮頭，過了一會兒，人離開了，它又把頭伸出來，有人就提出難道它知道沒有人嗎？它能認出人來嗎？
同學們提出問題，方法和渠道很多，比如觀察自然、觀察社會、觀察生活。通過玩遊戲、看電視、外出參觀、遊覽，都可以發現和提出問題。提出問題的關鍵是積極思考，最基本的方法是注意觀察周圍事物。
（二）開展實驗活動
1.在觀察活動中開展實驗
同學們積極主動地通過各種感知展開實驗，親身運用各種感官發現特定的信息，就會解決一些問題。這種方法具有很強的實踐性和探究性，因而是解決問題的基本方法。有一位同學在看書時想到了一個問題：蒼蠅的舌頭在哪裡？有一次，他在家裡看到一隻蒼蠅在飛，就想通過觀察來解決問題。他找來半隻雞腿，扔在離蒼蠅不遠的地方，過了一會兒，蒼蠅果然爬到了雞腿上。他仔細觀察，發現蒼蠅先把前腿搓一搓，就從頭部伸出一根細長的東西，伸到雞腿裡，再搓一搓前腿，伸出這根細長的東西，不斷地重複。於是他肯定地想：這根細長的東西一定就是蒼蠅的舌頭。他再通過查書驗證，結果書上所說的蒼蠅的舌頭和他看到的完全一樣。
2.在動手操作中開展實驗
同學們認識世界，離不開動手操作。在各種操作活動中，親身接觸事物，瞭解事物的特性，把握事物的空間關係，因而容易發現問題，解決問題。因此，同學們要多參加健康有益的操作活動，同時注意探索和思考，發現問題並解決問題。有一位同學平時喜歡玩東西，一次，他在玩小玩具時發現一輛汽車翻跟斗的現象，他就通過操作來驗證這個現象。他把玩具汽車放在桌面上，用手指彈汽車的側面，汽車落到地上時一般不會翻跟斗，而用手指彈汽車的正前面或正後面，汽車落到地上時往往會翻幾個跟斗。
3.在生活實踐中開展實驗
兒童在日常生活中參與豐富多彩的實踐活動，如家務勞動、種植花草、養小動物等。同學們多參加各種各樣的生活實踐活動，為家庭、學校、社會做一些事情，同時留心身邊的事物，積極思考，就能解決問題。有位同學愛種花，他就想怎樣讓花長得更好呢？他在種植活動中，發現別人家的花盆裡放了一些石子，花長得很不錯。於是，他也找來一些石子，放進家裡的蘆薈花盆中。過了一段時間，他發現蘆薈長得更高大更嫩綠了，而沒有放石子的其他花沒有多大變化。
在《關於學校三棵樹生長差異的觀察報告》中，大家對學校三棵樹生長差異的問題，曾經提出了各自的看法：有的認為與陽光有關，有的認為與季節有關，有的認為一定是水太多的緣故，有的認為地下有有毒物質，有的認為有害蟲吃樹葉。大家提出了初步的猜想與假設之後，根據各自的看法分成不同的小組，例如“水源、陽光、季節、害蟲”等小組。每個小組都制定了活動計劃，各自開始了實驗活動，最終獲得三棵樹生長差異的原因。
總之，開展實驗的方法很多，不能只採用單一的方法，而要將多種方法綜合起來運用。運用多種方法，並積極地思考，才能獲得有效的結果。
（三）得出實驗結果
實驗報告中實驗操作這一部分是主體，要詳細地寫明具體的操作方法和步驟，整個操作過程儘量寫得詳細些。《土電話用料實驗報告》中需要找各種材料進行實驗，同學們就不辭辛苦找來細尼龍線、粗毛線、細毛線、鉛絲、細銅絲、細鐵絲等各種線料，還找來了紙杯、塑料杯等。在不同的距離，進行了多次實驗，最後發現細尼龍線與細銅絲的傳聲效果最好，細銅絲的聲音聽起來比細尼龍線更清晰些，傳聲距離可達120米以上。明白了實驗結果：聲音是靠振動傳播的。
實驗報告結果有時需要整理實驗數據得出。同學們對實驗現象進行分析，總結概括實驗結論，這是實驗活動由動手轉入動腦的過程，是思維從感性認識到理性認識的質的飛躍，只有完成了這個飛躍，同學們才能真正獲得知識。
在這個過程中，同學們要運用學過的知識解釋實驗現象，這樣就既鞏固了已有的知識，又鍛鍊了運用知識分析問題、解決問題的能力。當然，這個過程是整個活動最困難的階段，這就需要同學們根據自己的生活經驗、知識儲備、認知能力來完成。
（四）分享實驗體會
同學們解決問題的收穫不僅在於找到了問題的答案，還在於獲得成功的體驗和感受，把這點告訴給大家，將大大激發同學們進行實驗的積極性。有一個《提取葉綠素》實驗活動寫道：從這個實驗我知道了一個道理，酒精是一種具有腐蝕性的液體，所以同學們千萬不要玩酒精，以免發生意外。《“小生態瓶”實驗報告》寫道：人工製作的小生態瓶，其生態系統可以保持較長時間的相對穩定。《有趣的溶解現象》實驗活動，利用排水法去測量石頭的體積，通過這次試驗，知道了探究問題的方法，不能憑空想象，應該做實驗去驗證我們的猜想，去探索更加深奧的知識。把這些活動過程、心得體會寫下來，就能給實驗報告添個不錯的結尾。
嚴格地說，實驗報告不是“寫”出來的，而是同學們實踐活動的結晶。寫實驗報告的最終目的是使同學們瞭解實驗研究的一般方法，培養實驗能力。實驗報告的書寫是一項重要的基本技能訓練，它不僅是對每次實驗的總結，更重要的是它可以初步地培養和訓練同學們的邏輯歸納能力、綜合分析能力和文字表達能力。因此，參加實驗的每位同學，要及時認真地書寫實驗報告。要做到內容實事求是，分析全面具體，文字簡練通順，謄寫清楚整潔。
（五）舉例及點評
佳作欣賞
培養幼兒意志品質的實驗報告
李豔芳
一、問題的提出
我們從日常生活中發現，一個非常聰明的人，在事業上不一定有所作為，一個智力非常好的孩子，學習成績卻不理想。究其原因，往往這個孩子沒有建立起良好的興趣、動機，這個人沒有形成良好的意志品質而使他的智力優勢不能發揮。相反，一個智力一般的孩子，只要學習認真，刻苦用功，不怕困難，也能取得優異的成績。這正是智力因素之外的，興趣、動機、意志品質等非智力因素造成的差異。因此，在孩子的培養方面，我們不僅要注重智力因素的教養，更要注重對孩子的興趣、動機、意志品質等因素的培養，讓孩子的智力水平得到更大的發揮，成為更有創造能力的人。
二、實驗的目的
（一）形成適合我校教學實際的意志品質培養的教育方法和途徑。
（二）促使幼兒良好意志品質的形成。
三、實驗的過程
（一）制定具體措施
1加強理論學習，提高認識
為培養一批具備科研能力，完成課題研究任務的教師，我們積極組織教師參加有關方面的培訓、學習、參觀。為課題的順利進行打下良好的、堅實的基礎。
2經驗帶路
到先進幼兒園參觀學習，觀摩研究課，閱讀課題研究成果資料，吸收先進的經驗。
3總結提高
及時做好階段性的總結工作，積極撰寫專題論文。
（二）實驗的方法
主要是：採取整體抽樣法、自然觀察法、訪談法、個案分析法等。
採取整體抽樣法：抽取學前二、學前四班的各十名幼兒為實驗組，學前三、學前六班的各十名幼兒為對比組。
自然觀察法：教師對學生平時的學習生活進行觀察並作好記錄，是最常用的方法，但有時有主觀性。
訪談法：教師從多方面獲取信息，如與學生家長多方接觸瞭解情況，以彌補自然觀察法的不足。
個案分析法：教師對學生中的特殊典型案例進行個別記錄，用教育學的理論去分析，做出綜合評價，個案分析法有利於實驗案例的積累。
（三）實施實驗方案
1.構建“激趣—指導—互動—激勵”培養幼兒非智力因素的教學模式。激趣，教師精心設計教學的開場，先點燃幼兒的思維導火線，讓他們想學、愛學。指導，在課堂中，老師起著“扶、幫、帶”的作用，根據幼兒的年齡特點和教學內容，有計劃、有目的地對學生提供支持和幫助。互動，教師與學生、學生與學生之間的雙邊活動。激勵，在教學活動中對學生的成功，教師注意抓住機會，給學生以激勵性的評價，及時肯定、評價學生的學習活動。如李豔芳老師的《排除干擾練習》以幼兒喜歡的故事引入（激趣），通過故事講明做事要一心一意，才能把事情做好（指導），再開展“木頭人”“瞎子數數”“分豆豆”遊戲（互動），最後進行講評、表揚、獎勵、小結（激勵）。
2進行身體素質持之以恆的訓練。每天堅持做早操，鍛鍊幼兒身體耐受力和吃苦精神。
3堅持值日生工作。給值日生分配一些力所能及的任務，孩子會產生一種責任感、榮譽感，體驗到一種約束力，對一些怕髒、自制力差的幼兒效果也很明顯。
4利用各種教學手段對幼兒進行正面教育。選擇一些趣味性強、主題鮮明、形象生動的優秀文學作品，如《小貓釣魚》《做完事再玩》等，以藝術形象感染幼兒，鼓勵幼兒做事要一心一意，堅持到底，就會有所收穫。
5在日常生活中出現問題時，及時進行隨機教育。如針對幼兒早上怕冷不願起床，打針怕疼，遇到困難畏縮不前等，教師在語言上及時給予鼓勵，幫助克服畏難情緒，並讓幼兒體驗成功的喜悅。提高幼兒自控能力和堅持性。
6利用情景表演，以境激情。如開展角色遊戲《貓和老鼠》，讓幼兒在扮演角色的過程中學會剋制自己，使自己的行為服從遊戲規則，如扮演小理髮師，就必須一心一意，由始至終完成理髮的程序。
7以英雄人物事蹟激勵幼兒。如給幼兒講邱少雲叔叔在“抗美援朝、保家衛國”的上甘嶺戰鬥中為完成潛伏任務，嚴守紀律、忍受烈火燒身而光榮犧牲的故事和張海迪阿姨身殘志堅、自學成才的感人故事等，教育幼兒學習英雄的堅強毅力和不屈不撓的精神，使英雄的光輝形象潛移默化地滲透到孩子的小小心靈中。
8發揮金三角作用，爭取家庭社會密切配合。我們利用家校聯繫表和接送幼兒的機會，及時與家長溝通、交流、對特殊兒童共同商討解決的辦法，定期互報幼兒的表現情況。我們的做法也得到了家長的支持和配合，對鞏固幼兒良好道德行為起到了促進的作用。
(四)實驗的結果
表一 幼兒自信心水平實驗前後情況表
組別 實驗前(平均值) 實驗後(平均值)
對比組 11.33 12.86
實驗組 12.43 16.4
表二 幼兒自制力水平實驗前後情況表
組別 實驗前(平均值) 實驗後(平均值)
對比組 11.4 11.5
實驗組 11.3 15.2
備註：滿分為20分。
實驗組的幼兒與對比組的幼兒意志品質方面有著差異，實驗組的幼兒意志的堅韌性、自制力、果斷性和自信心等方面水平在實驗後都有所提高。
四、實驗的成效
（一）幼兒方面
幼兒的意志品質方面有所提高。效果較明顯的有以下幾項：（1）通過創設一定的情境開展一系列的活動，使幼兒能具有較高的行為目的性，減少其行動中的盲目性。（2）幼兒學會了用言語調節來控制自己的行為，提高其行動中自我控制與自我調節的能力。（3）幼兒對自己的能力有一定的信心，有一定的獨立性和主見，能動腦筋解決一些小問題。（4）幼兒知道了做事要有始有終，努力完成別人交給的任務。
（二）教師方面
實驗期間，課題組的教師對長期以來積累下來培養幼兒意志品質的點滴經驗進行總結、借鑑，豐富了教學經驗。同時組織教師進行教學課改方面的培訓，提高了理論水平和教學科研能力，從而帶動了整個學前組教師的總體教學的顯著提高。其間，課題組的教師寫出了有一定質量的教學科研論文，並在各級的比賽中獲得較好的獎項。
（三）教學方面
經過研究，構建了“激趣—指導—互動—激勵”培養幼兒非智力因素的教學模式。在教學中，以非智力因素調控教學活動，提高教學質量，喚起學生創新的熱情和慾望，培養幼兒的創新意識和創新能力。
五、實驗工作反思
（一）存在問題：由於這是我們第一次承擔課題，科研能力有限，並且缺乏專家的具體指導，有些資料收集不夠齊全。
（二）思考：應如何發揮家長在培養幼兒非智力因素中的作用方面，還有待我們深入研究。
主要參考文獻：
［1］張大均.教育心理學［J］.人民教育出版社，1999（07）.
［2］葉弈乾，祝蓓裡.心理學［M］.華東師範大學出版社，1988.
［3］練國錚.論學習意志及其培養［J］.普教研究，1998（04）.
［4］朱智賢.兒童發展心理學問題［M］.北京師範大學出版社，1999.
［5］沈德立.非智力因素理論與實踐［J］.教育科學出版社，2000（05）.
學生範例
竹子裡有什麼
毛登聖
一、爭論
一天，我和幾個同學在學校附近的竹林裡玩，一個同學說：“竹子裡面是空的。”另一個同學馬上反駁說：“不是空的，裡面有空氣。”我也說：“對，裡面有空氣，就不能說是空的。”“你怎麼知道里面的氣體是空氣？”一個同學反問了一句。這一問把大家問住了，誰也答不出來。竹子體內的氣體到底是什麼氣體呢？我一直把這個問題記在心裡。
星期天，我向教我們做科學實驗的王老師請教了這個問題。在王老師的啟發和指導下，我研究了竹子體內的氣體。
二、竹子體內有氣體
我從鄉下老家砍來了一根直徑約六釐米的洞竹，用鋸子鋸成一節一節的。我把一節竹子浸在水中，用小鋸子鋸去一節，只見一串氣泡咕嚕咕嚕地冒出來了，這個實驗說明竹子體內有氣體。
三、收集氣體
為了搞清楚這種氣體的成分，先要收集氣體。我開始用了幾種方法都失敗了。後來，我把一節竹子浸沒在有水的腳盆中，在一端竹節上用鋸子打一個孔，這時沒有氣體冒出來。又在另一端的竹節上打一個孔，把一個裝滿了水的鹽水瓶瓶口對準一個小孔，然後把一端稍抬高一點，竹節裡的氣體就乖乖地跑到瓶子裡來了，用這種方法，我集滿了五瓶竹子體內的氣體。
四、氧氣比空氣裡的含量少
我把燃著的火柴放入收集了氣體的瓶子裡，火柴燃燒一會兒就熄滅了。這說明氣體裡有可以支持燃燒的氧氣，究竟會有多少呢？王老師為我找來了一點白磷和紅磷，我進行了兩次試驗。
第一次，將白磷從水中取出，擦乾水迅速放在金屬匙裡，放入瓶內，把瓶塞緊緊塞住，皮管口也用夾子夾住，做到不漏氣。這時白磷很難燃起來，我就拿一個廢電燈泡取出燈絲，灌滿清水做了一個簡單的凸透鏡。我讓陽光通過凸透鏡聚在一點，照射在瓶裡的白磷上，這樣白磷很快就燃燒起來了。一會兒火熄滅了，說明瓶裡的氧氣基本用盡了。這時瓶內充滿了白色的煙霧。接著我把皮管口浸入水中，鬆開夾子，水就從管子流入瓶中。我不斷搖動瓶子，最後水停止流入。這時，流入的水，只佔瓶子容積的十分之一。
第二次，我把紅磷放在金屬匙中用火柴點燃後，迅速放入瓶中，塞好瓶塞。火焰熄滅後，鬆開管口的夾子，這次從管口流進去的水約佔瓶子容積的九分之一。
在自然常識課裡，老師告訴我們，氧氣佔空氣的五分之一，而兩次實驗結果都說明竹子體內的氣體，氧氣的含量比空氣裡的氧氣含量少一些。
五、二氧化碳在空氣裡的含量多
我找來一些石灰，放在乾淨的瓶子里加上清水，攪拌後，等了一段時間，上層的水澄清了。
我往一個收集竹子體內氣體的瓶子裡倒進了約一百毫升澄清的石灰水。在一個同樣大的空瓶裡（實際上裡面有空氣），也倒進同樣多澄清的石灰水，幾乎沒有什麼變化，而裝有竹子體內氣體的瓶子裡的石灰水變渾濁了，如同清淡的米湯一樣。實驗說明，竹子體內的氣體含有較多的二氧化碳，使澄清的石灰水發生了明顯的變化。空氣裡二氧化碳約佔萬分之三，由於含量少，不能使石灰水發生明顯的變化。為了進一步證明竹子體內氣體的二氧化碳含量，我又做了一個實驗。用皮管向灌滿水的瓶子裡吹氣把水排出去收集了人體呼出的廢氣一瓶。然後倒進澄清的石灰水，搖晃後，石灰水變渾濁了。渾濁的程度與裝有竹子裡氣體的那瓶差不多。這證明竹子裡氣體的二氧化碳含量和人體呼出的廢氣裡的二氧化碳含量差不多。
六、還有什麼氣體
除了氧氣和二氧化碳以外，還有什麼氣體呢？剩下的氣體既不能幫助燃燒，又不能使石灰水發生變化，說明是氮氣。我把這個結論告訴了王老師，王老師說：“剩下的氣體主要是氮氣，還有極少量其他的氣體。”
七、其他植物體內的氣體
後來，我們又對稻穀莖稈裡的氣體、荸薺葉裡的氣體進行了同樣的研究，發現這兩種植物體內的氣體所含氧氣比竹子體內氣體所含氧氣稍少一點，而含二氧化碳多一點。
八、還要繼續研究
通過這次研究活動，解開了我心中一個疑團，學到了一些知識。但是我心中的疑問反而又多了起來：氣體是怎樣進入植物體內的呢？其他植物體內的氣體成分都是這樣的嗎？早晨、中午、晚上同一種植物體內的氣體成分會一樣嗎？春天和秋天同一種植物體內的氣體會不會發生變化？……為了弄清這些問題，為了揭開大自然的秘密，我還要努力學習，不斷探索。
學易點評
《培養幼兒意志品質的實驗報告》認為幼兒意志品質的培養對於幼兒的健康成長十分重要，作為教育者，必須從獨立性、果斷性、頑強性和自制力四個方面著手，積極引導和培養幼兒的良好意志品質。通過實驗寫了“問題的提出、實驗的目的、實驗的過程、實驗的成效、實驗工作反思、主要參考文獻”等。其中運用圖表的方式使實驗結果突出、清晰，便於相互比較，這尤其適合於分組較多，且各組觀察指標一致的實驗，使組間異同一目瞭然。實驗結果中最重要的是運用數據，表示結果，使實驗更有說服力。最後寫出實驗的得失和參考文獻。
抓住實施實驗方案的內容，重點寫出構建教學模式、每天堅持做早操與值日生工作、利用各種手段進行教育，還及時進行隨機教育、利用情景表演以境激情、以英雄人物事蹟激勵幼兒、爭取家庭社會密切配合這些環節。
《竹子裡有什麼》小作者為弄清楚竹子裡有什麼進行了仔細的觀察和實驗，獲得了第一手材料，重點寫收集氣體這一部分，寫出了高質量的實驗報告。在說明手法上，全文采用層進式的綜合式說明，有理有節，層次分明，事理的說明越揭越深，反映小作者的實驗活動的成果和層次都越來越高。文中結尾表明這既是一次探索活動的暫時結束，又宣佈了下一次探索活動即將開始，真是妙筆生花，別有情趣。
（六）需要注意的問題
我們學習的實驗報告，並不像填表寫表格類的實驗報告那樣有完全固定的格式，可以根據不同的實驗類型設計不同形式的報告。也可以只按照實驗項目的順序，只是大體含有“提出問題、展開實驗、分析結果、討論問題”內容，羅列成條，完整表述即可。因為我們的實驗與物理、化學、小學科學實驗填表式報告有區別，它的範圍更廣，除科學外，社會現象、自然常識、各種行為均在實驗範圍中，它充滿生活氣息，實踐性更強。
閱讀更多 樂學語文 的文章
