寫在前面的話
有一次，女兒跟我說：“老爸，我是你的親生女兒嗎？”
好些次，她媽媽問我：“你管過女兒嗎？你關心過她嗎？”
我不算是傳統意義上的好爸爸，我承認。
下面是幾年前寫給女兒的話：
當女兒以優異的成績小學畢業時，作為父母也希望你能到一所更好的中學。
先是放棄了某所中學的邀請。
然後，你媽媽準備好各種材料去到另一所中學報名，但一直到小升初搖號前也沒有任何消息，到學校一問，說是遞交的材料不見了，再補也來不及了，無法提前預錄取。
於是等著搖號結果，所在小學超過50%進入那所中學，3%進入女兒現在的中學，你是其中之一。
得知這個結果後，女兒跟她媽媽講：“我想我的運氣再不會比這更差了！”
當然還有機會進入私立中學，但那不是我們想要的。
最後在一番“所謂的努力”後，你來到這裡，讀完初中三年。
請原諒你的父親，當時他並沒有真正想辦法讓你去一所他人眼中的好學校，他基於這四點：
一，人人希望教育公平的時候，他不應該去破壞。當然，這世界涉及到自身利益的時候，絕大多數人都會忘掉這一原則；
二，聽到你這句話，讓你的父親對你更信任。他從這句話中感覺到的是自信和堅強；
三，縱然有可能初中三年下來得不到一個理想的結果，但是他希望你能用三年時間來領悟人生必須要遇到不如意，只是時間早晚；
四， 他沒有能力去做規則破壞者。
令人欣慰的是，女兒憑藉自己的努力，以優異的成績考入了中國4所“國家級示範性普通高中樣板學校”之一的學校。很多人誇她聰明，也有很多人向我討教是怎麼教育的。
這是我在女兒畢業季寫給老師的信，並未寄出，算是我對教育的一點思考吧！
老師，這個夏天，您又要揮手告別一些人。他們在您的人生旅途上，該是留下了什麼樣的印跡呢？老師您又會在孩子們的生命中抒寫下怎樣的一段樂章呢？站在岸邊的我無從知曉。我相信每一個記憶的湧現，在多年以後依然鮮活如初，因為您和孩子們在埋下回憶的種子時，澆足了養料：快樂、憂愁；笑語、淚水；爭執、和解；辛苦、輕鬆；成功、失敗……
匆匆三年，就在這揮手一過的時刻，真誠地道一聲：“謝謝！”感謝您對孩子的教誨！
您的付出和辛勞，我就不一一列舉。藉此機會，我想聊聊我所認識的教育以及與此有關的東西，很多啟發來自於您和孩子們的三年時光。
首先，我們需要什麼樣的教育？
“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂召喚另一個靈魂。” ——雅思貝爾斯
“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”——蘇格拉底
“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。喚醒，是種教育手段。”——斯普朗格
“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心裡發出來的，才能打到心的深處。”——陶行知
“教育在於造成完全人格。”——張伯苓
“在我們中間，誰最能容忍生活中的幸福與憂患，我認為就是受了最好教育的人。”——盧梭
“一個好的教育首先應該幫助人全面發展，達到身心的統一，讓人成為完整的自己，這才是教育的最高境界。”——朱永新
……
這些看法和觀點，我理解為是人類對於教育的願景（vision），是每一個教育者和受教育者希望到達的終極目標。
問題是：我們需要一條什麼樣的路線圖（roadmap）才能走向這個目標呢？
每一位受教育的個體（target）都不同於另一個個體，但純粹的個性化在現階段讓學校教育無法進行，我們試著將具有相似畫像的受教育者進行分類（segmentation），劃分出各類近似人群，對其施以合適的教育。可以從社會階層（不管你認不認可，社會總是客觀的劃分出不同階層）、地域、家庭背景、天賦、個人希望達到的目標等等不同維度細分：
（上圖只是一個簡單的表述）
每一個受教育者在其中找準自己的位置，就是需要的教育定位（positioning）。針對不同定位的受教育者施以恰當的教育，是完美的方式和策略（strategy），即孔子的“因材施教”。
但現實中，我們面臨兩方面的困境（question）：一，受教育者（之父母）無法或者不願意接受當下的定位，多數人一生的努力是為了讓孩子進入上一個階層；二，現有的教育體系無法給予每個受教育者完全個性化的教育。
第一點導致的現象：焦慮的大多數。這一點的改變，需要來自於我們的內心，來自於對自我的清楚認識，但常常認識自己是最難的。
第二點是推動中國教育改革的動力之一。分層教育做得很好的美國（底層：施以生存教育，KIPP，掌握知識，學校教育為主；中層：生活教育，素質教育，學校教育加家庭教育；上層：生命教育，精英教育。注：信息來源於網絡，非本人研究所得。）仍然有著巨大的改進空間：2017年5月25日，扎克伯格在哈佛大學的演講中，提到的憧憬之一便是：“個性化的教育，讓每個人都能學習。”
在國內，我們見到分層教育的雛形：公立學校、私立學校、國際學校、私塾以及“跑班制分層教學”等等，但離真正意義上的個性化教育還有很長的路。
如果以上兩點在短期內都無法實現實質性改變的情況下，我們又想要更好的教育（為了問題簡單化，我們將範圍縮窄，以下特指中學教育），該如何做？
我的理解（countermeasure）是這樣的：
充分認識學校、家庭和社會在教育中起到的作用和限制，採用合適的方式去彌補。
一個人後天行為習慣（behavior）的養成，是通過學習知識（knowledge）、培養技能（skill）並不斷強化的過程。學校教育的重心是知識教育，兼顧技能（素質）教育，並且要在兩者中達到一種平衡，這種平衡要兼顧大多數受教育者的長輩（而不是受教育者本人）的感受，當一所學校分配更多精力和時間到素質教育上時，那些表面上希望學校更多素質教育（不止於學點音樂、畫畫、體育項目等，而是培養誠實、正直、熱愛生活、熱愛自然以及愛家人和他人等）的家長可能馬上要群起反對，他們真正需要（demand）的是高分基礎上的完美孩子，而不是一個完美的孩子去取得高分。
當學校教育不足以讓孩子得到高分並且家長力不從心時，我們會尋找社會資源——補課（新東方、學而思等等）。
當學校教育不足以支撐孩子需要的素質教育時，家長是最好的老師。
當學校和家庭教育不足以讓孩子得到高素質時，我們去尋找了什麼樣的社會資源給孩子補上這一課？
尋找美好教育這種精神食糧的旅程，一如我們尋找美味這種生存食糧一樣：大鍋菜的食堂——大眾化的餐館——接受私人定製的私房菜館，而最可口的是：媽媽做的家常菜。
並不是媽媽做出了天下最好的菜，而是她懂我們想要吃什麼，喜歡什麼樣的口味，“適口者珍”。
至此，我不確定思考出了什麼是好的教育。
我理解：沒有完美的教育，也不可能教育出完美的人，接受自己或許就是一個教育失敗的成品，接受殘缺的完整的自己和孩子。
其次，要有努力的人生
這世界，天才鳳毛麟角，絕大多數人享受到的快樂和幸福來自於他們的努力。
“你知道洛杉磯凌晨4點鐘是什麼樣子嗎？”天賦如科比，是如此努力。
當我們在應該努力的時候去享受快樂，那麼在該享受快樂的時候只會留下默默的遺憾。
“這邊的孩子肯定沒有國內的累，心理壓力沒那麼大，至少初中是這樣，高中就不太一樣了，寫作業寫到半夜是常事，因為功課重了，還要顧及課後活動。”一位在美國生活的同學跟我聊到。他們的初中是直接升高中，因此，辛苦只是時間早晚的事。
在不遠的將來，我們可能被徹底打擊：努力20餘年學到的微積分原理，人工智能（AI）只需要幾分鐘便可以掌握，並且幾乎不會出錯。辛辛苦苦從小學讀到大學、碩士、博士，卻發現人工智能已經遠遠把我們拋在後面，世界似乎沒有我們的用武之地了。絕望嗎？
其實，這樣的比較是沒有意義的，因為拿人和人工智能相比較，就如同水和植物來比較一樣，他們在這個世界上具有各自生存的意義。
人生的意義之一在於：當我們為著某個目標前行的時候，我們是在享受著這個過程，而努力便是我們的享受之一。
我不確定AlphaGo在成長中是否享受到了這些。
還有，要爭取拿一次第一，無論是在哪一個方面。
生活中有的人會讓你感覺到強烈的自信，帶給你向上的正能量，也有一些人總感覺缺少什麼，這跟他們的職業、職位無關。
去尋找他們性格背後的東西，發現有一個共同點，他們總會在某一個方面或者在某一個時候獲得過第一。
不需要永遠第一，但人生中一定要至少享受一次第一。
不一定是在學習上，任何一個具有競爭機會的活動都一樣，如果沒有這樣的活動，父母都應該為孩子創造一個出來，讓他們享受一次。
因此，在最後，要再一次感謝尊敬的老師！孩子是如此幸運，她所去到的總是好學校，她總是遇到好老師！
僅貼出初一上學期期中考試後老師給家長的一封信：
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