18年前，剛剛畢業的周以銀走進了這個位於貴州西南邊陲的鄉鎮中學，走進教室的他看到的就是這樣一幅黑白分明的“老照片”。
走上講臺，他的眼睛能看到的是一張張青澀興奮的臉龐，“上課，起立。”“老師好！”這樣的開場白被這一群活潑的學生們喊得震天響，他們將對老師的喜愛都寫在的臉上。看見這樣的情景，周以銀心裡生出一個念想：一定帶好學生。從此，學生在他的心裡生了根。
他本來是物理教育畢業生，如何上好數學成了大難題，如何把數學講得通俗易懂？如何讓學生會做題？成了他要攻克的難題。
剛工作的他將辦公室變成了自己的另一個家，成天埋頭於數學課堂教學法研究中，與數學專業教師結伴而行，向他們請教數學的解題思路、教學方法等。他在實踐中不停反思自己在教學中的得失，不停地思考農村教育該怎樣發展，自己的教育生涯該怎樣前行。
周以銀一有時間就到教室裡陪著學生一起學習，學生在下面做，他在講臺上做，有時他還和學生進行解題比賽，看看誰能贏；學生遇見了難題，他會陪著學生找方法；上幾何時他鼓勵學生自己動手做模型來印證自己的解題方法和思路是否正確。互助、合作、探究的學習模式下，學生的進步非常快，學習興趣的提升相當大。
2005年周以銀擔起了學校教學改革實驗班的物理教學。任教的班級考上興義市省級重點高中三十多人，錄取率佔了學校總錄取率的70%。千錘百煉之後成長起來的周以銀，感受到了來自教育的巨大力量，並開始慢慢完善自己的教育理念。
2009年，周以銀又迎來了新一屆的學生，走進課堂看見孩子們瑟縮的身體，焦慮的臉龐，他的心被深深的刺痛，這是我要的學生嗎？這是我要的課堂嗎？
周以銀常常對對學生說：“學習物理與你前面學習的基礎好壞無關，只要你們跟著我的節奏，按照我的要求來做，相信自己有這個能力，你們一定會成功的！”孩子們一雙雙暗淡的眼神在他的鼓勵下漸漸明亮了起來。
周以銀深知細節決定成敗，在教學生解題時，他時常強調關注細節，引導他們學會找關鍵、核心條件；答題時書寫規範。每一次的考試，他都堅持做到對每個學生單獨點評，針對因粗心、未按題目要求答題丟分的都會逐一點評。
2012年，周以銀在不斷地探索中形成了自己的教學理念，“四四六一”教學法成為了他執教的基本遵循。第一個“四”為對學生的教育理念，內容為：“建立信心，提升興趣，強化細節，增強能力”的教育理念推動課改；第二個“四”為指導思想，內容為：“先導後學”、“先學後教”、“變主體為主導”、“變臺上為幕後”；“六”為課堂教學模式，內容為：“自學、導學、互學、教師拓展、檢測反饋、總結提升”的六環節教學模式進行教學；“一”為教學目標，一定讓學生個性發展和成長。
周以銀的課堂從不是枯燥壓抑的“說教場”，總是充滿了互動與歡樂。他非常重視將主動權還給學生，讓學生在自主探究的過程中掌握知識。
“同學們，今天我們一起來學習新的內容——電壓。第一、二、三、四組的同學製作水果電池，第五、六組做裁判。然後比較哪個小組做得又快又亮？”一堂電壓課就在周以銀設置的實驗環節中活躍起來。
互動中，學生們慢慢吃透了教學內容，輕鬆愉快的教學氛圍讓大家都對教學內容趣意盎然。看到學生對知識的把握越來越自如，解題的速度越來越快，周以銀髮現了實驗的魅力，如果物理教學都能用這樣生動的方式，還有不喜歡學習的學生嗎？
大道至簡，大愛無疆。2017年，周以銀成了學校的教務主任。有近六十年辦學歷史的捧乍中學有著優厚的教學資源，如何把這些資源最大化，給學生帶來更多的便利成了他的目標。
作為貴州鄉村名師工作室的主持人，周以銀給自己團隊的定位是：“自由成長，互助團結，合作進步，愛生如子”，他帶領著自己的夥伴們，紮根在鄉村教育的土壤中，互幫互助，傾心探索，永不止步。
正是無數個像周以銀這樣平凡而又偉大的鄉村教師，讓農村學生們勇於追求美好的未來，讓我們每一個人看見了即將騰飛的鄉村教育，並對之信心滿懷，無限期待。
❂ 山花浪漫 泥土芬芳
鄉村名師周以銀近年教育教學工作記錄
2015年被認定為興義市一級教學名師且被興義市人民政府表彰為優秀教學名師。
2016-2018年分別在教研週刊、基礎教育課程、教育研究等期刊上發表論文《探討
初中物理教學中的邊學邊實驗》、《淺談初中物理教學中的均衡發展》、《如何提高初中物理實驗課效率》。
2017-2018年擔任教輔資料《導與練》八年級物理上冊、下冊副主編。
2017-2018年十三五教師繼續教育興義市市級集中培訓第七、八實驗區培訓點主講師三次。
2014-2018年榮獲過市級初、高中物理優質課獎，優秀教師、優秀班主任，先進個人、先進教育工作者等稱號。
2018年1月、7月申報的課題《農村中學青年教師教學業務能力提升策略探究》、《興義市捧乍中學青年教師課堂掌控能力提升策略探究》分別被黔西南州教育局、省教育廳批准立項研究。
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