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這個題問得好，其實低年級學生要求的縮句、擴句和給正確排列組合句子是一類題，既考查學生的語感，又考查學生基本的語言表達邏輯能力。
無論是縮句、擴句還是將散亂的詞語排列成句子，最重要的能力的找句子主幹的能力。
句子主幹就是句子表達的主要意思，表示“誰”“什麼”，“是什麼”或者“怎麼樣”。按語法來講就是句子的主語、謂語和賓語。也就是找到句子的陳述對象，再看“誰（什麼）幹什麼”，“誰（什麼）是什麼”，“誰（什麼）怎麼樣”，這些就是句子的主要部分，也就是句子主幹，如果去掉句子主幹，句子將無法支撐原意。
只要能準確找出句子主幹就可以順利縮句，同樣只要找準句子主幹就可以再句子主幹上加修飾語，使句子表達的意思更加具體生動。排列詞語組成句子的題同樣需要先找到句子主幹，然後再把修飾語恰當地補充進去。
一、縮句
1、縮句的主要步驟，如下圖所示：
2、縮句的方法
去“枝”留“幹”法
去“枝”留“幹”法，即指去掉修飾或限制句子“主幹”的修飾語，只保留句子的主要意思。
刪掉與三個“de”連接的相關詞語
與“的”“地”“得”連接的相關詞語，一般都位於句子主幹的前面或後面，起修飾句子主幹的作用，讓作者表達的意思更加生動具體，因此縮句時要去掉這些修飾詞。
如下圖所示：
刪掉表示數量的詞語
刪掉“在……上”“從……中”或“到哪裡”“用什麼”表示特定的條件或環境的詞組。
這些詞組，往往位於句子的前面或者謂語動詞的前面，強調陳述對象所處的環境、條件等。因此在縮句時要去掉。
如下圖所示：
保留句子中謂語後面的“著、了、過”
句子謂語動詞後面的“著、了、過”雖然是語氣助詞，但是卻左右著動作進行的狀態是“正進行”還是“剛過去”或“已過去”，去掉它們就不能保持句子的原意了，因此不能刪。
保留句子中的否定詞
這個很容易理解，如果去掉句子中的否定詞，那麼句中的意思就完全相反了，因此一定要保留句子原意。
如下圖所示：
總之，縮句的技巧簡單來說就是“刪四留二”，總結如下圖所示，同學們只要記住這些要刪要留的關鍵標誌，一般在小學低年級就不會出現問題了。
二、擴句
擴句就是將最簡單的句子主幹部分給加上修飾語，讓句子變得更加豐富、生動、具體，但是不能改變原句子主幹。
1、擴句要注意些什麼，如下圖所示：
所謂不能改變原來句子的意思，是指句子原來的主幹不能改變。如下圖中的例句，如果 將“我們熱愛孟連。”擴成“我們十分熱愛孟連的鳳凰花。”那麼，按照縮句的方法找句子主幹，句子主幹就由原來的“我們熱愛孟連。”變成了“我們熱愛鳳凰花。”了，句子的原意就改變了。
- 所謂擴充的句子要符合實際，是指擴句後要邏輯合理，不能是病句。例如下圖中的例子中句子主語“小燕子”前加“笨重的”與小燕子的實際體形不符。不合邏輯。
- 所謂要按題目要求或提供的例子補充，是指仔細讀題或觀察例句，看句子要求擴幾處，是否用了修辭等。
- 另外修飾名詞表對象的詞前面加修飾語時用“的”，如“可愛的小弟弟”“美麗的水仙花”等。“地”+謂語動詞，加在謂語動詞前面。如“輕輕地說”“瘋狂地學習”等。“得”+形容詞，加在謂語動詞或形容詞的後面，補充說明狀態存在的程度，例如“跑得快”“笑得前仰後合”“美麗得讓人動心”等。三個“de”不能混用，必須分清。
- 最後不要忘了給句子加標點符號。
如下圖所示：
一般小學擴句都是擴充兩處。如下圖所示擴句練習。
三、排列組合句子
小學低年級排列句子題，多是將句子中的各個詞語打亂順序，然後讓大家再排列。其實和縮句、擴句是有聯繫的。先要找出句子主幹，也就是“誰（什麼）幹什麼”“誰（什麼）怎麼樣”，找出句子主幹後再將其它修飾語補充到合適的位置中去。
例如：
此例句先要找出句子主幹“弟弟看見小鳥”然後將這些詞輕輕劃去，減少干擾，然後再將其它修飾語放在合適的位置。這樣一來就可以輕鬆將句子組合排列整齊。如下圖所示：
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指尖教育帝國
我是風中語聲，語文老師。我來回答。
縮句，就是“去枝留幹”。壓縮句子，可參看我的頭條圖文《縮句，讓你不再難，認真學習五分鐘》。微信公眾號同名風中語聲，有微課視頻講解。
擴句，就是“補充枝葉” ，讓句子更具體、生動。比如，表時間、地點、方式的狀語加入等。是縮句的反向訓練。
排序，屬於較難題，有思維訓練、語感考察的功能。建議先通讀一遍，瞭解各句大意，再理清思路，敘事文句講線索，或時間為序，或事件的起因、經過和結果。寫景文段講觀察點，以遊綜為序。介紹事物的文段講說明順序。排序後再讀一遍，修改到自己滿意為止。
有序訓練，心態平和，孩子會搞懂的。祝孩子學習進步！
風中語聲
這是很具體的學習問題。不會就練，沒有捷徑可走。
一個句子，它能表達一個完整的意思。把結構完整意思具體明白的句子進行縮略，並保留句子的基本意義，或者把一個描述不算具體的短句，改寫得更具體形象，更生動有趣，這樣的練習形式，就是擴縮句。
如何引導孩子練習呢？首先就是反覆多讀，領會意思。告訴孩子，縮句的時候，就像是園藝師修剪花木，既要修整得整齊美觀，又不能傷了主幹。一個句子，就是一棵樹，有枝有葉有主幹。只要留下主幹，這棵樹就依然生機勃勃。同樣，一個句子，只要留下主幹，基本意思還是不會改變。舉例如下:
老麻雀不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。選自《麻雀》一文。作者，屠格涅夫。
這是一個較長的句子，如何把它縮寫呢？其實不難。句子陳述的對象是老麻雀，講的是老麻雀在拯救落地的孩子時，面臨獵狗的威脅它應該怎樣做。作為母親的老麻雀，肯定是這樣:老麻雀不能站在樹枝上。
抓住了這個句幹，就行了。以此為例，相反就是擴句。
至於句子的排序練習，關鍵是重視閱讀。理解透徹每句話的內容，並注意句子之間的聯繫。小學階段的訓練，有些規律可尋。比方一段話的排列，有時間先後順序，有空間轉換順序，有因果關係順序等等。多閱讀，多練習，就會熟練起來。
