v天祥v
不得不說，這種行為十分普遍，絕大多數老師都是按照教案講課，而不會想用另一種方法。我想，如果我批判這種方法肯定部分老師會不高興了，不這樣教還要怎麼樣教?所以，我也不採用一棒子打死來看這個問題。分析一下這種方法的利弊。
1.這種方法的優點
我們要從兩個方面來看，教學教學，既要看教師的教，也要看學生的學。
（1）教師教來看
無疑，這種方法對於老師來說是比較省事的。我就只需要課前準備好教案，上課按照教案一步一步來就行。我也不需要太關注課堂上發生了什麼，教案就是講課的依據。教師無需處理不在教案之中的“偶然事件”、“突發事件”。甚至於個別教師的教案一用用了幾年都不更新，或者有些老師直接從網上下載拼湊。
以教案進行講課、作業，就是以老師的設定為準，就像是挖好了一條溝，無論水怎麼倒進去都是按照溝來走的。這樣教給學生的老師個人所設定的知識，學生要跟著老師走。
（2）學生學來看
由於教師按照事先設定好的的內容交給學生，學生學習的內容具有系統性和邏輯性，能給短時間掌握大量知識。是一種比較高效的學習方式。
2.這種方法的缺點
1.對教師教來說
最大缺點是造成教師自身固化，以教案為標準的教學就是齊步走，不考慮課堂、學生的多樣性。也就使得教師自身沒有太多變化和成長。
理想狀態下 教案只是一個輔助，教師會做其他相關的準備，例如考慮到學生可能會提出什麼樣的問題?如何促進學生之間的交流?學生回答之後如何反饋?如何利用學生的回答來推進課堂，真正讓課堂能給學生一種成長的體驗而非老調重彈?等等。
教案是需要的，但是不能拘泥於教案。因為課堂是變化多端的，學生也是個性不同，需要根據課題變化順勢而為，而非依據教案按部就班。
2.對學生來說
最大缺點就是學生被老師牽走鼻子走，學生缺乏與老師之間的互動。或者即使有互動也是老師設定好的，讓學生的回答或活動符合教案才是目的。這就是使得學生的活力和參與度沒有那麼高，也使得學生的表達和想法被限制。
好的課堂是要處理好預設和生成的關係，教案是一個預設，在理想狀態下課堂如何進行，但是真實的課堂是變化多端的，以不變應萬變顯然不是課堂的追求。
教師應當以教案為輔助，更多關注的是真實課堂中學生的表現，根據學生的狀態、表現進行靈活教學，並在這個過程不斷優化已有的教案。
教育學人李政林
我來說一句，代課老師跟老師的區別吧！老婆小學教師，去年暑假班級成績年紀第二，第一是年紀組長的班級，平均分相差零點幾分，如果不是年級組長班級有個差生沒參加考試，平均分不算他，我老婆班級平均分就是第一了，考完試休產假，有代課老師頂上去，現在期末考試結束了， 打電話問學校老師，孩子們考的怎麼樣，結果就是她班級的學生考的很差，有可能今年墊底了。這半年雖然不是我老婆教的，但是過了年以後她就上班了，班主任會壓力很大。
肉涵段子執法隊長
題主想要說的，大概是現在不少老師沒有承擔題主心目中更多的任務吧，這些年家長該不該輔導孩子，該不該判作業，這事兒也是眾說紛紜。
我認為，小孩子的教育真心不只是老師的事兒。
拿我做個不恰當的例子，我在小學時候，每天老師會出口算，別家孩子都是幾加幾的，我卻是兩位數加兩位數的，還有就是語文，檢查背誦、盯作業裡的錯別字，我的父母都是常做的，從前的家長們做這些都不說累，怎麼如今的家長都喊累了呢？
作為家長，當然可以每天下班回家後打麻將、喝酒、看肥皂劇、玩手機（如今玩手機的應該是最多的），自己勞累了一天了，實在有心無力，想把自己的小孩徹徹底底丟給老師，這也是人之常情。有的家長為了不讓小孩子鬧，甚至在孩子小時候就扔一個手機過去讓孩子玩。
這說到底都是個人選擇，誰也沒權利說這對或者不對，但是需要注意的是，種瓜得瓜種豆得豆。指望著老師把所有的都做了，卻忽視了“家教”的孩子，不是一天培養成的，果真孩子荒廢了，將來還是自己吃苦。
齊天大貓兒
什麼垃圾問題，又是針對教師的問題。
社會上不知為什麼有這麼多仇視教師的人？教師不按教案講課還備什麼課？什麼按教案上課、批改作業什麼意思？這種水平提什麼問題？
教師只不過是養家餬口的職業而已，什麼工程師、蠟燭留給噴子們吧！只要對得起良心就行了！
別拿什麼老師收寒假作業錢噁心老師，寒假作業是上級主管部門發放，自願購買，難道讓老師給你購買？
別拿有償補課噁心老師，這只是少數，再說人家補課違反了什麼法律？人家付出勞動，不應按勞取酬嗎？無償補課就滿意了，再說是老師強迫你去補課了，還是你求人家老師們去補課？
噴子們，仇師者不服來辯，我是槓精！
臭棋簍子時同強
有的老師只在課堂上按照教案講課，批作業？這個“只”怎麼回事？經過認真調查了？還是道聽途說？筆者不知道題主到底想問什麼。😊😊😊
一線的教師朋友們都知道，在課堂上按照教案講課是很普遍的事情，這叫集體備課。就按照英語學科來說吧。一般會提前一週一個備課組找集中時間坐在一起，討論整個備課組進度並且安排講學稿主備課人。在集體備課時，會在把握教材的基礎上，結合本校學生英語能力學習特點等進一步把握教材重、難點，形成你眼中的教案。這份教案是每個教師上到相關課型的時候都會認真使用的。跟以前的板書不同，教案加大了課堂的容量，避免了一些無謂的書寫，也有助於學生做好預、複習工作。
家長朋友們是不是覺得教師有了教案就只要照本宣科，按部就班？有這種可能，但一般不會。因為集體備課之外，還有個性備課。教案在這方面的設計上面預留了空間。教師會根據自己所教的班級進行難度和詳略的調整，有時還要進行變式訓練和擴充訓練。而這些一般在教案上體現不出來。 至於在課堂上批作業？如果教師在處理教案，那不可能同時批作業。如果學生在限時訓練，教師在課堂上批作業很正常。如果家作或者默寫在課堂上批也是沒多少問題。這些都是該有老師操心的，而不是家長您要操心的事。至於是不是所有作業在課堂上由學生批改，這不太可能，說出這話有點無知。
最後，筆者想講的是教師如何在課堂上使用教案，如何講評試卷，如何批改作業跟家長有關係嗎？課堂不是該教師負責嗎？有些家長現在操心孩子成了習慣，連教學細節也管，是不是過了頭？真是令人無語!
Scarett
作為一箇中學老師，我來回答一下你的這個問題：
首先，一個老師如果能夠按教案來講課、來批作業，其實已經是一個合格的老師。因為教育工作並不是什麼可以臨時發揮的工作，一個負責任的老師在上一節課前都需要經過很長時間的備課。而寫教案就是把自己的上課思路、邏輯、知識點具體化的一個過程。可能按照教案上課，看上去有點死板、有點給人感覺不是那麼高級，但是，教育不就是實用就行了麼？
其次，按教案講課、批作業，怎麼看也不是什麼壞事，至少不會誤人子弟。題主提這個問題的意圖其實很明顯，就是想說這樣的老師真的很沒有水平。但老師也是一個普通人啊，老師的知識水平也是有限的。老師能不能在課堂上侃侃而談？當然也可以，但那也是經過長年累月的實踐之後才有的能力。我就見過有些老教師，上課不帶書本，一支粉筆一節課，課本哪一頁有哪一知識點隨口而來。但一般的年輕教師能做到麼？真的很困難。所以，按教案上課是老師的一個必經階段，所有人都是這樣過來的，大可不必大驚小怪。
最後，談一談學生的學習是不是都是家長的事。這種問法其實又是有點不善意了。老師如果能夠把一個孩子教好，就絕對不會去毀一個孩子，這是大多數教師的底線，也請不要懷疑這個底線。但老師面對的不是你們家一個孩子，有的時候，老師真的分身乏力，所以在教育孩子的這件事情上，作為你自己的孩子，理應要多擔當一點，像能說出，“孩子的教育都是家長的事情麼？”這種話的家長，說句實話，在內心裡他就沒有把孩子的教育放在心上，那麼，這樣家庭的孩子最後成才的概率也自然比別人小很多。
君山老師
這樣的行為，確實存在。
但是，據我觀察，老教師更為明顯。
原因如下：
首先，有些老教師將要到退休的年齡，對於他們來說，教學成績並不是最重要的。
他們只想著把最後的教學時光順利渡過，不要讓孩子有什麼安全問題即可。
當然，這樣的老師存在，但不是所有。我遇到過很多年長的將要退休的老教師，他們比很多年輕的教師還要負責。他們珍惜最後的教學時光，他們知道，留在講臺一天，教學生命就少了一天。
其次，我們要說的還是老教師。有些老教師教書二三十年，課文基本上就是那些，考點也基本上就是那些，因此，對於這一部分老教師而言，每篇文章的教法，他們都能夠爛熟於心。
有些老教師就開玩笑說，《孔乙己》教了三十年，這三十年，學生一紮一紮地過，只有孔乙己，天天陪著自己。多年後，學生變了模樣，老師記憶力也變差了，到時候，或許會忘記學生，但永遠永遠都記得孔乙己。
所以說，對於這一部分老教師而言，那是教案於心，心案合一。
最後，不備課就上課，也有很多年輕人有這樣的現象。
他們認為，無招勝有招，上課便是天馬行空。結果，學生那是一問三不通。
如果年輕教師也不備課，或者直接把著教案來上課，那麼，可以說，他的教學專業發展，將會是窮途末路。
最後補充一點，一位老師，如果你的課堂就是照著教案來完成教學進度，那麼，請相信，你的課堂，肯定是最沉悶的課堂。
一個好老師，不囿於教案，不囿於課堂，如果能夠收放自如，那麼，他將會成為一位真正的好老師。
語文耕讀
看到這問題我有點胸悶……
請問題主：你認為教師不按照教案講課、批作業的話是才是正常的嗎？
難道題主的意思是教師上課的時候不需要備課，直接天馬行空的講？作業不需要按照計劃來佈置，直接隨性佈置？
教學是有“計劃”的
不管是什麼學段的老師，上課之前是肯定需要備課的，為什麼要備課？
這個道理不需要解釋了吧？
難道僅僅是為了寫給領導們檢查的嗎？
一個學期，那麼多課、那麼多的教學任務……如果沒有一個計劃豈不亂套了？
老師按照教案講課有問題嗎？
沒有計劃性的教學你會放心嗎？
現在學生的學習都是家長的事了嗎？
如果都是家長的事兒，那你還送孩子去學校幹嘛？
送去給你看孩子嗎？
<strong>這個沒腦子的問題我實在是提不起興趣來罵你，可是不罵你兩句又覺得這個問題實在是沒啥值得回答的！
自己孩子學不好就怪老師教的不好，自己孩子學得好就認為是因為自己孩子聰明……
你應該就是這種人吧？
如果你認為你家孩子的老師教學不行，那麼就去學校反應，就去教委舉報！
可是你這一竿子劃拉一下是什麼意思？
別人的心你少操，管好自己！
我就是那種非常關心孩子學習的家長，輔導、陪著上各種輔導班、超前學習、拓展……所有跟孩子學習有關係的我都親自操刀。
但是我做這些不是因為孩子的老師水平不行，恰恰相反的是孩子的所有老師都非常的優秀！
我之所以如此操心，不過就是因為孩子是自己的！就是因為孩子在學校裡的學習可能會存在問題，孩子在知識的廣度、深度上需要補充，孩子在未來的發展上需要提前做一些準備……
關注孩子的學習是父母的責任，孩子的而教育固然受學校教育影響比較大，但是最大的還是家庭教育，你指望把孩子送到學校就能什麼都學好、學會？有這個可能，但是這樣的孩子是你家的嗎？你給孩子這樣的成長環境了嗎？如果你孩子做不到這個程度，沒有這個天賦，你不覺得自己幫助一下孩子是應該的嗎？
為什麼別人能學會、學好，為什麼你孩子沒學好？是老師上課的時候堵上你家孩子的耳朵了嗎？恬不知恥的只找別人的原因，這種人能夠給孩子提供怎樣的成長環境？呵呵！
隨便看看微笑不語
這不對，那不對的，老師怎麼教是老師的事，你不放心，不滿意，有懷疑，你可以考慮自己的孩子自己教就完了啊。我也說說我現在的困惑，我的外孫女現在讀小學三年級，每天放學回家都有大量的家庭作業要完成，沒有三四個小時做不完。我本人就是教書的，能咋樣呢？明明知道不應該這樣，對孩子的身心健康，對孩子的未來沒有任何好處。但我能咋樣呢？我不可能找孩子的老師提出什麼要求的，每個老師都有他的教學理念和方法。如果作為學生的家長，這個提這樣的問題，那個提那樣的問題，你叫老師聽誰的。你覺得作業多了，可能有的家長覺得不夠。所以只有聽老師的。我們沒有權力要求老師按你的意志來的。孩子既然交給了學校，交給了老師就應該相信學校和老師。
貓哥162604536
教室裡的東窗-教師--可愛又可敬的教師拿來說三道四:作為多年老教師來回答這個不具備專業問題提問者。
一、設置問題思路不清晰。
二、不知你的問題是問教師帶教案上課、按教案批改作業，這樣行為，是教師行為習慣嗎？或可以理解是教師不備課行為習慣嗎?或教師必須帶教案上課行為習慣嗎？或是不帶教案等等，提出問題指向何方?還是根本不懂教師職業的非專業人士?
設置問題更本沒有思考，又開始亂提出問題!
首先給大家普及一下教師一些工作常規:
一、無論是新教師還是考老教師在還沒有走進教室之前，提前一週時間得充分準備40或45分鐘的課:這是一個嚴謹過程，教師必須在開學第一天拿到教材、教案本，教師教材分為學生用書和教師用書，而教案本是空白的，是教師備課的重要工具!
此時教師根據學生用書，結合教師用書精心備課!
此時備課還要繼續分細:備知識(哪些是重點難點，哪些知識點需要擴充，哪些知識點需要設置成作業)，備教法(直關法，啟發式，翻譯式等)，備教材，備學生等等:諸多環節與細節教師必須運籌帷幄!
教師教案本上是教師法寶，是教師智慧結晶，是教師施展才華‘’前沿陣地‘’。新教師入職後必須要寫詳細教案，老教師可以寫略案，但是走進教室，無論你是新老教師必須帶教案!
教師課堂現在都是四十分鐘，以前是45 分鐘
，課堂教學是教師實戰基地:教師從進教室後簡單問候後一般分為5大步驟:
1.進入新課導入環節。
2.知識點呈現環節。
3.知識點實踐環節。
4.知識鞏固複習環節。
5.作業佈置環節。
不同教師因班級學生與教師教法不一直而略有不同，還有如何設計板書都有詳細記錄!
教師這五個環節處理好後，一堂準備已久的課才是一堂正常的課，佈置作業後，教師就開始用自己佈置作業來檢測學生是否掌握本節課的內容，然後再找學生進行分析處理。
由於目前學校班級人數眾多，大部分教師的學生數量都是100多人以上，批改作業給教師增添了巨大的工作量。教師批改一個班級作業要花一個多小時，如果語文作文，或考試都要一兩天時間才批改結束!
如果你是一般老師，沒有兼任任何部門職位，工作相對輕鬆，如果你是主任級別任務，全天候陪著學生，忙得不可樂乎!
常言道:‘’外行看熱鬧，內行看門道”。
最後教師辛苦程度大家通過這樣普及知道什麼工作都不易。我們外行人不要說教師工作有多輕鬆，工資待遇有多高，教師有好多假期，教師那點事說事，圍城以外，進了圍城以內，你才知道什麼是酸甜苦辣。提高教師待遇才是硬道理!讓教師真正活得開心舒服，才會在教育中產生‘’火花‘’，才培養出優秀學生。
因此提問者要專業化，要實際化，不要隨便化，模糊化。
