鶴遊煙

細算一下我的學英語歷史，小學我們那個年代還沒有開設英文課城，我是偷看哥哥姐姐的英文書喜歡上了英語，然後初中開始正式學習英語，然後高中，到大學學的英語專業，甚至到畢業以後從事的工作都沒有離開英語。

高中以前，基本上學英語模式就是讀課文，記單詞，講語法，考試，偶爾一次口語練習也是老師抽人讀課文或者兩個人讀課文。

到大學以後因為有了語音課以及外教課，甚至我們都還針對口語進行等級認定。

畢業以後從事外貿工作，第一次見老外，我也是有點張不開嘴，比較緊張，當然後續經歷多了，口語水平確實的到了提高。

我想很多人和我類似，學了那麼多年英語，發現畢業了還是啞巴英語，甚至有的人大學畢業口語水平還停留在只會說how are you?good morning類似簡單交流的階段。

這些原因的造成一方面確實和國內教育有一定的關係，畢竟我們學校學習英語是為了應付考試，大學就是為了應付四六級考試。我們平常又不用用到英語，當然基本不會涉及到太多的口語練習，就是隻要記單詞，會語法，考試好就可以。

當然，這個國內整體教育環境是這樣，我們無法改變，如果一個人想改變這種做法，只要自己有興趣，敢張開嘴，邁開腿，還是能夠有效提高自己的英語口語水平的。

我們不能單純評價這種教育模式的好壞，畢竟教育模式其實給了我們機會去積累單詞，積累英語知識，關鍵還在於個人怎麼去應用這些文化積累。

愛吃酸水果

我的觀點是，現在的英語教學，特別是中學英語，聽說讀寫譯五項基本技能都沒有注意。

現在的教學只重視基本語法，快速閱讀，也就是找信息，還有一個就是考試技巧，說的不好聽，那就是蒙。

我做過一些英語教學方面的調查。

很多學生一開始學英語基本上就是學語法的，因為語法的學習直接關係到考試的分數。他們到底是不是真的看懂了英語句子呢？我認為沒有。我可以舉一些例子:

很多高一的學生都不會翻譯這樣的句子:

They get up when the clock sounds

當鐘響的時候他們起床了

但是他們翻譯成，

他們起床了當鬧鐘響的時候。

這是很簡單的句子呢，如果複雜一點呢，他們根本找不到頭緒。

There is a tree by the road.

There used to be a house by the road.

第一個句子，它們翻譯成，

那裡是一棵樹在路邊。

第二個句子，他們根本沒有一點感悟。這兩個句子的正確的理解是這樣的。

有一顆樹在路邊

過去常常有一棵樹在路邊。

The house by the road is old.

The house that we live in is old.

這兩個帶有後置定語的句子，他們是根本說不出意思的。這兩個句子的正確理解是，

路邊的那間房子很舊了

我們在裡面住的那間房子很舊了。

It's important to know the information.

這是英語最常見的句型之一，但是幾乎沒有人知道這句話是什麼意思。這句話的意思是，

知道那些信息很重要。

The wind is breaking many trees

The wind has broken many trees.

Many trees have been broken by the wind.

這三個句子都包含有break這個單詞。很多學生竟然認為這個詞在這三個句子中的意思是一樣的。那就證明他們的語法也沒學好呢。實際上這三個句子應該是這樣理解，

風正在折斷很多樹，

風已經摺斷很多樹了。

很多的樹已經被風怎麼斷了

什麼叫做閱讀，連基本的英語句子都讀不懂，那叫閱讀嗎？那叫重視閱讀嗎？

造成這種現象，是因為一系列的不正確的英語教學思潮。

第一點，在初年級的時候盲目地強調用英語教英語。根本就沒有教會學生去怎麼樣理解一個英語句子。相反，他們儘量的避免用漢語。這也是造成學生學英語兩極分化的原因。我們可以想象，學生連最基本的句子都看不懂，他們能夠有持續學習下去的能力嗎？

第二點，盲目地強調快速閱讀。我們聽了很多的示範課，展示課，我們發現一節課學生要讀很多的篇章。我們這些老師看英語原文小說都不成問題，要我們看那麼多的篇章，我們也做不到。他們到底能夠學到什麼東西？我認為也只是找到一些關鍵詞，然後找到一些相關信息來填與ABCD而已。

在這些展示課上，我就給稍稍給學生寫了上面那些句子，叫他們寫出漢語意思。實際上他們也寫不出。

那麼為什麼他們很多人都會考的一百三，一百四呢？那就是訓練考試技能的結果。這跟實際的閱讀和應用英語沒有一點關係。

這就是為什麼很多學生走出校門以後不久就把英語全部忘掉了。

這是我的一家之言。

歡迎評論。

逃出許願城英漢教學群

國內英語學習中，重閱讀輕口語這種說法是正確的，而且是有道理的。因為閱讀比口語用途更廣。下面我來解釋下為什麼閱讀比口語重要。

重閱讀與長期的國內英語教學歷史是有關係的。學習英語並把英語作為必修課是出於兩方面考慮的，一是讀懂外國的文字、學習外國先進的科技和文化，更好的瞭解這個世界。二是與老外進行有效的溝通。我國在最初開英語課的目的，其實是更看重第一方面的。雖然我國在60年代就把英語作為的第一外語，但是直到改革開放後，英語才成為一個升學的考試科目，同其他科目一樣對待。

伴隨著改革開放，大量的西方先進技術文化引入中國。中國的學生需要有更開闊的眼界去學習。所以，學英語是很有必要的。而那時中外的人口交流並不是很常見，所以學會讀懂英語成為了很多學生必要的一個技能。

在這樣的一個大環境下，背單詞、學語法、練習閱讀就成了學英語的主要方式。但隨著經濟的發展，改革開放的深入，更多的外來人口湧入中國，同時有更多的人選擇走出國門。這時口語才成為了很有必要的一項技能。

雖然語言的聽說讀寫是相輔相成的，但如果非要把英語的閱讀和口語獨立分開的話，在這個社會上只有少部分人需要口語，而對於更多一部分人來講，閱讀才是更重要的。這也是目前我們為什麼要重閱讀的原因。

儘管近些年英語考試中，聽力的分數也在不斷的加重，但是都不足以撼動閱讀地位，因為對於一門外語來講，閱讀能力才是更需要的。

考試英雄

我對於現在的英語教育不瞭解，按照我們以前的情況，體制內的英語學習，初中畢業也沒有什麼對話能力，高中畢業看不懂原版電影。英語學習不實用，學的遠遠不夠用的，是普通學校的弊端。這是過度重視書面學習輕視口語和聽力造成的。

實際上，高考英語的考核標準也在逐漸向口語和聽力傾斜。

英語學習應該遵從聽、說、讀、寫的順序，聽力先行。

首先，從語言的功能來分析。語言的第一功能是日常的聽說交流。其次書面閱讀和寫作，為了學習書面語、提高學術表達，對於未來想接受高等教育、出國留學或者外企工作的人是必要的。

我認為，在英語學習的早期（這個時期一般是兒童階段），應該重視基本功能-日常聽說交流，具備了相當的聽力詞彙和表達能力後，再開始學習閱讀和寫作（這個時期通常在小學開始）。我們學習漢語也是這麼個過程。

其次，從嬰幼兒發育的角度分析。正常來說，嬰兒要一歲左右才開始說簡單的單字、疊詞，兩歲開始簡單表達，三歲才會表現出有邏輯的語言，生命的前三年一直不斷從環境中吸收語言，然後繼續吸收、學習更流利的表達。學齡期前，日常表達已經趨於熟練，之後才開始系統地學習讀和寫。這是正常語言學習的進程。但是很遺憾，學校和市面上的英語機構依然以書面學習為主。

推薦大家去看一看功夫英語視頻《聲音記憶是英語記憶的基礎》。視頻裡提到，語言是一種聲音現象，不是書面現象。人類用聲音溝通有幾百萬年的歷史，雖然文字已經出現了幾千年之久，但是人類大規模使用文字溝通不過兩百年時間。人類的聲音基因是非常發達的，學好外語要用好這個本性。通過聲音記憶學習外語會特別快，只依靠文字進展會比較。從腦神經的角度來講，記憶基於“神經信號影子“，語言學習中心和視覺中心是非常善於記憶聲音的，聽一次，會有一點影子，聽第二次，影子會更深，第三次影子會更加深，一步一步把影子變成溝，把英語和其他聲音都刻到腦子裡。瞭解這個理論是成功學習英語的基礎。

最後，從聽力和閱讀的銜接來分析。這幾年很流行讓小孩子學習自然拼讀。自然拼讀類似漢語拼音，只要記住發音規則，英語裡百分之八九十的單詞都能拼出來。因為受傳統英語教學的影響，家長們很重視閱讀能力，不管孩子基礎如何紛紛把孩子往自然拼讀班裡塞。實際上，如果孩子聽不懂這個故事，即使能讀出來也是沒有意義的。如何讓自然拼讀對你更有用？重視聽力！從簡單到複雜慢慢過渡，要有所成長，聽力要勇往直前，自然拼讀要甘於當小弟。一旦有了聽力基礎，學習了自然拼讀，那麼記憶單詞會非常迅速（絕對超出想象）。因為音記住了，形也差不多能拼了，三下五除二就能記憶二三十個不符合發音規律的詞。而沒有聽力基礎的孩子，要同時記憶音和形，背背寫寫。強者愈強，這就是馬太效應。

所以，兒童英語學習一定要重視聽力，越小的孩子越要按照聽、說、讀、寫的順序來，這樣的學習路線最具有可持續性。

南國有嘉樹

這種說法很符合當前國內英語的教學模式，致使我國絕大多數的孩子學的是啞巴英語，不會開口說。那麼重視閱讀輕口語的原因到底是什麼呢？我們如何能讓孩子提高英語口語表達能力呢？且傾聽一位來自農村英語教師的幾點意見。

為什麼英語教學會重視閱讀而忽略口語呢？

理由很簡單，我國現在的升學考試，比如小升初、中考、高考，對口語沒有半點要求，完全是考查學生的筆試能力，這樣，為了升學率，對於考試來說“無關緊要”的口語自然就被忽視了。

如何讓孩子開口說英語呢？

要想使孩子能夠用英語表達一些日常用語，最關鍵的一點就是要培養孩子對英語學習的興趣。比如說週末看看英文電影、聽一聽英文歌曲，孩子收到這樣的薰陶之後自然會有講英語的慾望。那麼怎樣才能說好英語呢？那就是一定得學好48個國際音標，學會了發音，英語口語自然就提高了。

Best wishes!

小鵬教育

是的

1 現在大部分的輔導班，都比較重視閱讀。

因為在升學考試中閱讀理解佔的比重比較大。並沒有口語的環節。

即使有也是聽力，聽力的部分不多，佔比重不大。所以輔導班就更加重視閱讀。

2 現在國內英語學習多是以考試為導向的

以考試為導向，包括很多學校請外教也多是教語法知識等。考試為導向，就要練習考試的內容，所以就造成了這樣的連鎖反應。

很少人學英語是為了口語。除非成年後有工作需要。

小禾慧育

初中和高中的英語教育的確存在重閱讀輕口語的現象。雖然初中階段新課改已經實施了有幾年了，但是在中考的壓力之下，教師的授課類型也是更加側重於提升學生的閱讀能力，高考亦然。所以很多中國學生自然存在口語比較差的情況，這是沒法避免的。

畢竟在考試的壓力之下，應試技巧和能力考察的都是以閱讀能力作為載體。如果連文本的閱讀和信息提取都做不到，何以進行整體素質的考察。

除此之外，學生練習和提高口語的方式較少，需要花費時間較長。畢竟只有大量輸入才會有輸出。口語表達可以說是英語水平高低的一個重要表現，需要大量時間進行練習。這也可以解釋為何很多家長自費給學生報一些口語班進行訓練。

儘管如此，相信每一位教師都在探索，如何有效平衡教學中對於學生各方面能力的提升，這是一個長期的課題和挑戰。

我是一名喜歡思考的英語教師。如果文章讓你有所思考的話，請記得關注我，共同探討教育的一二事。

WendyZn

基本上這種說法是符合實際情況的，不過情況也在改善。尤其是對幼兒的英語教育中，口語這塊做得越來越好。

重閱讀，輕口語，其實有幾個主要原因：

1. 應試教育的主導

在中國，英語學習很大程度上是為了滿足應試教育。應試教育中，英語大比例是筆試，而非口試。因此在學校的教育投入上，肯定也是以滿足筆試的能力為主。口語就這樣被忽略掉了。

2.英語老師的口語能力不足

在學校教育中，包括普通初中、高中的英語課堂中，雖說很多標榜著雙語教學。但其實在實際應用中，除了課文閱讀和基本課堂指令之外，英語老師還是會以中文來教授英語知識，導致學生唯一能接觸到的口語途徑都缺失，那就更難去調動學生之間去用英語進行交流了。究其原因，還是因為我國的英語老師獲得教育資格的年代整體的英語水平不足，很多在職的英語老師的英語水平甚至還不如很多非英語專業的大學生。

如果英語課堂上，英語使用的比例達到80%以上，包括知識的教授、學生回答問題等都硬性要求使用英語，除非難以表達的情況下可諮詢老師如何進行表達（當然這個諮詢應該是英語的，比如“How should I express this feeling?”或者“How do you say this item in English?”）。但由於老師的口語能力也不是特別好，再加上應試過程對口語的要求不高，老師就更加去避開自己的短板了。

3. 英語口語的剛性應用不足

除了小部分的國際學校、外企，其餘的學校教育、企業運營過程中都是以使用中文為主，對學生或者員工的口語要求不高。

這種英語口語能力不足的情況在不同國家都是類似的。如果在教育過程中，比如除語文之外的科目，都以英文教學（包括課本的語言、老師的授課語言），那麼在這個英語的環境浸淫下，英語在實際的口語應用就會大大提高；如果在企業中，包括技術文檔、公共文件以及郵件等都要求使用英語，以及企業中有部分員工來自其他國家，那麼員工的英語口語能力也會有所提高。

所以，國內整個環境都是以“學好英語”為指導思想，卻沒有以“多用英語”為目標和手段。那麼“學號英語”也就只能停留在比較初級的階段了。即使去到國外的學習去看，你也會發現中國的留學生學習能力很強，長篇的文章、複雜的題目都能得心應手，但卻是默默無聞的工作者。相反，西方國家的學生思維能力不強，但是勇於發問、勇於質疑，在課堂或者交流會上積極發言，最後就能走到臺前。

甚至在中國，你主動以英文交流，別人會認為你崇洋媚外、裝逼；說的中式英語了，又會嘲笑了發音不標準、語法不正確。新加坡、馬來西亞的華人，說的英語更加的中式（或者港式）；印度、泰國的英語口音更加濃重，但卻是包容的。而中國的這種沒有官方壓力的英語環境，再加上民間自我鄙視的氛圍，慢慢就導致你能默默無聞的做好文章，卻不能昂首挺胸的把英語說出來。

這就是現狀。

不過，近年來家長對幼兒的英語能力越來越看重，更多的優秀師資和教育資源，孩子的口語能力也慢慢提升上來了。相信很快中國就會更加的國際化，更加能在國際上獨當一面。

英語不難學

國內的英語確實重視閱讀，輕視口語。其實是他沒有辦法說口語，沒有辦法，沒有能力，沒有路徑，沒有環境，沒有對象。誰都想學一口流利的英語，可是他們都沒有辦法去說一口流利的英語，不是輕視，而是無力。不知道該怎麼開口，不知道該去對誰說。

現在的現象就是：沒人帶你用；第二你自己不敢用；第三，就算你用了，你也找不到人跟你一起對著說；第四，你說口語，馬上就有人噴你，說你說得不好。所以這樣的怪現象如果不消除，咱們國人的英語永遠也學不好，要想學好英語，口語是必走的一步，必須要做，否則英語無法學好。

一句英文精通語法

在我們學校的英語教學中重閱讀輕口語現象由來已久，這是在我們以分數來衡量學習成績優劣的標準下產生的，過去的幾十年間確實如此，有不少人對我們學生的英語能力評價是高分低能，從整體上來說這種現象是存在的。不過從近些年的情況來看，已經有所改善了，我們的有關部門已經注意到這種現象所帶來的弊端了，開始逐步的提升英語素質的教育與培養。

但從實際效果來看，還不是很理想，因為想要提高英語口語，並不是一朝一夕的事情，同時也是由於語言環境的限制而不能很好的提高英語口語能力。不過，如果運用正確的方法一心一意想要提高英語口語能力還是可以做到的。從現實情況來看，我們大部分人還是有一定的英語文化基礎的，再用正確的方法在口語方面加強一下就可以了，我們中國人的學習能力歷來是很強大的，只要我們想做某一件事情沒有什麼事做不成的，相信我們對自己的這種能力是非常自信的。但從目前的條件和現實情況來看，具體該怎麼提高英語的口語能力，我作為一個英語翻譯和英語教師結合等下到現實條件來看，從以下幾個方面入手，還是可以很快提高英語口語能力的：

第一，藉助互聯網工具學習英語口語，既比較方便，而且又能夠隨時隨地的學習，只要方法得當，我相信效果還是比較好的。

第二，在學校的日常英語教學中，也要多多采取網絡教學的方式把國外英文版的經典課程複製到自己的課程教學中來，讓學生零距離接觸原汁原味兒的英語語境，在這個過程中來培養學生對英語語言的體驗和形成英語思維。

第三，英語學習的過程是一個勤學苦練的過程，想要獲取任何一項技能都是不容易的事情，都是需要經過勤學苦練來達到的，但是這一切也要建立在英語語言意識被激活的基礎上來進行，只要打開了英語語言意識，就能夠非常快速的藉助英語語言形成英語思維，這樣就能夠快速而有效地掌握英語了，當然，提高口語能力也是順理成章的事情了。

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