袁勁松老師
現在的孩子要說不聰明的話，那以前的孩子就屬於“笨小孩”了，孩子的聰明表現的方面不一樣，有的孩子學東西快，記憶力強，理解能力棒；有的孩子樂感強，繪畫有天賦；還有的孩子心靈手巧，運動有天賦......等等說不完。哪怕孩子的懂事聽話都能稱之為聰明的表現。
家長們需要用欣賞的眼光看孩子，不能只注意自己孩子的缺點錯誤，也不能只注意別人家孩子的優秀和聰慧，人都是兩面看問題，面對自己的孩子更多的是挑剔和要求，對別人家的孩子是不是誇獎和讚賞的特別多？
聰明的家長要賞識並發現孩子身上的閃光點，多多鼓勵孩子嘗試和發現新事物，孩子表現的好就要表揚，表現的不好當然也要讓孩子真正的意識到自己的問題和不足。不能說我們的孩子不聰明，只能說明我們孩子的聰明不僅僅表現在智力水平上。
智商重要，情商更必不可少，全方位的培養自己的孩子，德智體美勞全面發展。
她是屬羊的
孩子的不聰明是由多種原因導致的，今天在這裡我們就來仔細的分析一下導致孩子不聰明的幾種原因：
一、孩子天生就不聰明。這種孩子平常做事非常認真，屬於那種你怎麼教，他（她）就怎麼做的孩子。這是由於孩子的性格和社會活動所決定的，這一因素的造成絕大多數是由遺傳基因所致。這就是我們所講的孩子雖然老實聽話，但是很“不聰明”。這種“不聰明”不是說孩子笨，而是說孩子沒有創新和多角度思考問題以及從正反兩個方面來分析和判斷事物的能力。
二、孩子不聰明的原因是家庭教育所致，孩子從出生到進入幼兒園這段時間幾乎都是在父母和家長的保護式的、保姆式的呵護和培育下成長和發育的。當孩子會走路時，做父母和家長的總是小心翼翼的保護著孩子，不讓孩子獨立行走，目的是怕孩子在東倒西歪的行走中磕碰到自己。同時也不讓孩子去“掏壇摸罐、翻東翻西”，老人們在教育孩子的過程中流傳了許多關於孩子成長經驗的經典話語，比如說，“周半周半，掏壇摸罐。”這句話就是說一週半的孩子剛剛學會走路，他（她）的小腦袋瓜對周邊的事物都會感到非常好奇，他（她）要摸東也要翻西。家裡如果有寵物的話，他（她）會要拽拽狗的尾巴，捏捏狗的耳朵，甚至用他（她）的小手小腳對小狗狗拳打腳踢，小狗被他欺負了沒辦法，只能跑了。此時的家長如果不放開手腳，讓自己的孩子在一週半到三歲間發揮自己的想象力和放開個性，那麼孩子的聰明才智將會被父母和家長過分的呵護給壓抑住。
三、做父母的和家長把孩子所有的事情都承包了。比如說，當孩子已能獨立吃飯的時候，家長還是拿著勺子一口一口的去喂，生怕孩子拿不好勺子、吃不飽飯。當孩子需要排洩大小便時，做父母的就要事先做好準備，而不是幫孩子把現在的工作全部做好。有的家長則是在孩子已經到了兩三歲的時候，還是給孩子緊緊的帶上尿不溼，生怕孩子尿潮了褲子，粑粑拉出來了，很臭很難看。表面上看上去，這是父母和家長疼愛自己的孩子的表現，實際上，這是父母和家長用一種溺愛的方式壓抑住了孩子的聰明才智。
四、當孩子揹著書包去上學以後，做父母和家長則包攬了孩子的全部學習上的事情。比如說，文具盒的整理、書包裡的書本和練習本的擺放都是由父母和家長擺放整齊的，放學以後孩子寫作業了，父母和家長就會把書本擺放整齊，甚至一題一題的在給孩子做參謀。只是為了孩子的作業做得乾淨整齊，能夠受到老師的表揚。所以做家長的就想方設法發揮自己的聰明才智去幫孩子做作業，而不是教孩子如何去做作業。
等等上述這些原因都是導致孩子越來越不聰明的具體表現，那麼怎樣才能解決這些問題呢？我們的建議是：當你的孩子從會東倒西歪的走路以及會大聲的叫“爸爸、媽媽”開始，就要教孩子充分發揮自己的想象力和激發孩子的語言表達能力。讓孩子去搞一些“破壞活動”，或是讓孩子發揮一下他們的聰明才智去探索一下他們未知的世界。同時，給孩子一個獨立思考的空間。當然這一切都是建立在孩子健康、快樂、安全的基礎之上，做父母和家長的只有這樣去做了，你的孩子才會變的更加聰明伶俐、更加聽話、更加懂事。
用戶水大魚大
恐怕也是99%家長都會犯的一個失誤，他們一直錯把知識學習當做智能教育，結果反倒忽視對孩子智力的真正培養。
在中國一談到智育，人們習慣將它與知識學習劃等號。自古以來，學富五車，知識淵博就是智慧高絕的象徵。但實質上，智育與知育是兩個根本不同的東西，它們真正差別要比數學教育與美術教育的差別更大。美術中有數，數學中有美，但因此得出學好數學就等於美術強，或者學好美術就等於數學優的結論，那就是純屬邏輯混亂，胡說八道了。儘管許多大科學家都高度推崇藝術素養有助於他們的科研思考，但誰也沒說走藝術家道路最後能達到科學家的終點，這是兩個截然不同的領域，相交但卻沒有因果關係。
同樣的道理，如果我們把學習知識比作吃食物，腦力訓練比作鍛鍊體能，那麼知識教育與智能教育關係就一目瞭然了。食物吃得多不等於肌肉發達，臂力強健，兩者之間沒有必然邏輯關係。以此類推，知識學的多不等於頭腦聰明靈活，智力卓越不凡。但奇怪的是，這麼直白的道理，很多教師或家長卻始終不明白，仍然堅信孩子所學知識越多，其頭腦智力越高。以這種落伍的理念教育學生，追求高智能，無異於南轅北轍，緣木求魚，孩子在知識學習上花的時間越多，腦力訓練上花的時間相應就越少，最後極有可能成長為一個“知識痴肥者”，即思維狹隘，頭腦僵化，高分低能。
其實，早在古希臘時期，著名哲學家赫拉克利特就一針見血地指出：博學並不能使人智慧……智慧就在於一件事，就是認識那善於駕馭一切的思想。
“知識就是力量”是一句家喻戶曉的格言，但很少有人知道它的原創者培根還說過另一段意味深長的話：知識本身並沒有告訴人們怎樣運用它，運用的智慧在書本之外。
如果再講的專業一點，人腦智能是由硬件和軟件兩部分構成的，硬件就是生理大腦，軟件就是思維方式方法，知識學習就是向大腦內輸入信息，在大腦硬件相差無幾的情況下，思維軟件對信息處理的效率和對錯的影響是決定性的。許多孩子在學習時之所以感覺到吃力，一方面是因為現在學習的知識越來越多，越來越難，另一方面是他們的思維軟件從未接受過系統的教育培訓，還在使用本能原始的DOS操作系統，相比那些掌握了先進複雜的Windows操作系統孩子，學習效率自然大大不如。最近幾年，思維導圖突然在國內各大城市流行，幾乎成為中小學校的一個標配思維工具，無論是老師授課教學，還是學生作業複習都用上了思維導圖。顯然大家開始意識到，思維方式方法決定學習的成敗，跑得再快的兔子也追不上開著跑車的烏龜。
從本質講，思維方式方法就像是頭腦工具，可以將本身擁有的智能放大10倍、百倍、千倍。遺憾的是，今天的中國人才開始覺悟，而在兩千多年前，古希臘哲學家亞里士多德早已認識到這一點，所以他把自己的《形式邏輯學》研究成果彙編成一本書——《工具論》。
我在給企業高層管理者做培訓時，經常說一句話：真正的精英往往是少讀書，多練腦，因為只有這樣才能與大多數人拉開社會距離。
新智識分子從來不告訴普羅大眾這一核心秘密，反而會用各種手機知識APP誘惑人們進一步沉迷於知識精神鴉片中，獲得虛無的滿足快感。
21世紀是知識信息大爆炸時代，也是一個知識大貶值的時代。這不是因為知識不重要，而是因為它不再是稀缺品了。任何一個人只要上網搜索一下，無論是國際名校的精品課程，還是人類最前沿的資訊信息，皆唾手可得，今天誰都不缺知識，真正稀缺的是頭腦智能，是否擁卓越的思考力、想象力、創造力、決策力，以及一流的思維方式方法……這才是真正決定你對知識信息處理效率和對錯的核心競爭力。
中國的許多家長常常混淆正確的思維過程與正確的思維結果之間的關係，認為要在學習中得出正確的答案，孩子的頭腦智商就沒什麼問題，就不需要教孩子怎樣思考問題。情況真的是這樣嗎？顯然不是，這就象兩個人同時在森林裡探寶，其中一個採取翻遍每一寸土地的辦法，花費了畢生時間才找到寶物。另一個人採重點探查的辦法節省了一半的時間也找到了寶物。雖然同樣是找寶物但兩個人的探寶過程和效率卻大不一樣，顯然前者愚笨低效後者科學高效。
德國傑出的數學家高斯，從小就特別愛動腦筋。上小學的時候，他的數學老師想治治班上的淘氣學生，給大家出了這樣一道數學題。
1+2+3……+100＝？
老師對學生說：“今天，你們的任務就是把這道題算出來，誰先算出來，誰就先回家。”
學生們開始在算稿紙上忙碌地演算起來，只有高斯沒有動筆，而是看著窗外，好像在思考著什麼。一會兒，高斯拿著練習本走上前去，“老師，我算出來了！”
老師不相信高斯這麼快就算出了答案，以為他在搗亂，就讓他回去再檢查一遍。小高斯把練習本遞過去，認真地說：“老師，我檢查過了，還驗算了一遍。不信你看！”
老師看到上面端正地寫著“5050”，一點也沒錯！驚詫不已，便問高斯是怎麼算出來的。
高斯說：“我發現這個題目一頭一尾挨次的兩個數相加，結果都等於101，這樣一共有50個101，50和101相乘，不就是5050嗎？”
高斯的算法使在場的同學們和老師都驚呆了，而那一年他才只有10歲。
在思考問題時，有些思維方法使我們的思維過程簡潔高效，能迅速找到答案。有些思維方法（通常是我們無意識中養成的思維習慣使我們的思維過程繁瑣曲折，要走許多彎路才能發現答案。這兩種思維方法在處理上一般性問題時也許看不出有什麼差別，但在處理複雜和深奧的問題時差異就會特別顯著。所以，科學家們通常都比較注意學習先進的思維方法，因為有些問題如果靠傳統的思維方法去研究可能窮一生精力也找不到答案，而採用先進的思維方法則會在短時間內出大量的研究成果。
英國著名科學家貝弗裡奇在《科學研究的藝術》一書中曾寫道：對於一個科學家來說，姑且假定他遲早會懂得怎樣最好地進行研究工作，但如果完全靠自己摸索，到他學會這種方法時，他最富有創造力的年華或許已經逝去。因此，如果在實踐中有可能通過研究方法的指導來縮短科學工作者不出成果的學習階段。那麼，不僅可以節省訓練時間，而且科學家做出的成果也會比一個用較慢的方法培養出來的科學家所能做的多。
今天隨著社會的高速發展，不僅孩子們要學的知識更多更難，成人在職場上每天所遇到的新問題更復雜更多變，這就要求人們不斷提高自己的腦力以更好地適應瞬息萬變的現實社會，因此，思維訓練廣泛受到歡迎，越來越多的人開始意識到思維教育不是可有可無的事情，它關係到自己在頭腦型社會中的生存地位，一個沒有經過訓練的頭腦是無法適應未來社會高強度的腦力競爭，將會面臨被淘汰的危險。
我從事思維培訓的時間越長，越覺得中國的孩子們很“可憐”，從小學到高中1/4的學習時間“貢獻”給外語，2/4的學習時間“貢獻”給數理化，辛辛苦苦十幾年又學到了一些什麼呢？傳統的精英教育體制為了拉開學習成績檔次，把孩子分成三六九等，就必須出難題、怪題、偏題。實際上孩子們在智力發育黃金期並沒有真正培養自己的頭腦智能，反而是被塞進海量的知識垃圾，等畢業踏入社會後才發現這些東西對自己成才或成功真正有用的寥寥無幾，這也是為什麼有許多人成年後意識到自己學的知識越多，離智慧卻越遠的原因。
在孩子講課時我經常會調查這樣一個問題：除了學校的內容以外，你堅持時間最長的學習項目是什麼？
如果答案是沒有任何項目堅持2個月，基本可以判定這孩子無任何特長。
如果答案是一年，說明這孩子有毅力，在某一領域形成了初步的專業能力。
如果答案是三年，說明這孩子的專業能力形成了優勢積累，能超過多數同類學習者。
但遺憾的是，我聽到的答案五花八門，卻從未聽說哪個孩子在腦力訓練上堅持過1年……
學習任何東西，堅持一年是能力，堅持三年是優勢。無論是繪畫、圍棋、書法、舞蹈、學武術、學口才、學鋼琴……莫不如此，培養頭腦智能也不例外。
我一直認為，中國父母在教育上對子女最大的虧欠是忽視智能教育。眾所周知，學生在學校學習成績的好壞直接決定他結交朋友的檔次、被老師的重視度、個人自信心的養成、未來可以上升的空間大小。而追本溯源，學習成績的好壞是由智力優劣決定的，一個愚笨的孩子無論多麼勤奮，也很難追上一個同樣勤奮的聰明孩子，而能走到金字塔頂端的成功者，他們唯一的相同點就是“高智能”。
但是，很多家長明明知道這一點，卻從不重視對孩子智能教育的投入，每年寧可投入大量的金錢和時間去上各種興趣班，也從不過問孩子的智力水平如何，存在哪些問題，需要如何培養提升。而孩子學習一旦出現各種障礙，家長只會簡單粗暴地歸因於孩子“不努力”。
一個孩子在面臨激烈的學習競爭，沉重的學習負擔時，最大的痛苦就是“難”：
概念公式理解“難”；
單詞課文記憶“難”；
作業習題解答“難”；
作文構思想象“難”；
知識靈活運用“難”；
……
各種“難”不僅讓孩子學習過程中感受不到學習樂趣，而且考試失敗還要遭受老師和家長的無情羞辱，自信心飽受挫折，但又有誰認真替孩子想過“難”究竟是什麼，怎樣形成的，表現為那些方面，怎樣幫他們化難為易呢？
答案是：99%的家長都從未認真想過！
“難”——是頭腦不聰明的表現
注：在一般父母印象中，智能教育就是讓孩子掌握一些記憶技巧或學習方法，提高他們的學習效率。但在我看來真正的智能教育是超越知識學習的，這就像人們去健身房運動，目的不僅是為了有個健康的身體精力充沛地去工作，還有防治的病、保持身材、學習搏擊技巧、體驗運動快感、協調身心靈等多種功用。
智能教育比體能教育的內容更豐富複雜，也更重要深遠……
沒有人能隨隨便便成功，也沒有人能隨隨便便頭腦卓越，智慧不凡！
袁勁松老師
不是孩子不聰明，而是家長沒有正確的認知“如何發現”孩子的智慧，沒有正確引導孩子。基本都抱有“恨鐵不成鋼”的教育理念！
老愛發現孩子的缺點，哪裡做的不對，一直處於挑剔的眼界。所以看孩子都是“不聰明”！
這就是問題的原因！
其實這種教育理念是不適合的，現代孩子的內心普遍比較脆弱！所以更適合的是“賞識教育，鼓勵教育！”
多激發孩子的思維邏輯，多鼓勵表揚孩子進步，多發現孩子的特長興趣！……並且一定要相信孩子是最優秀的。堅持這樣引導，孩子就會變得越來越聰明！
同時，這也跟遺傳基因有關！
其實每個孩子都有她的興趣點，只要找到這個點，你就會發現，其實孩子也是非常聰明的！
我是育兒領域愛好者，如果你有不同意見，歡迎評論區留言探討，喜歡的朋友關注我喔！一起學習成長！謝謝您的支持🙏🙏
親子教育文化
孩子聰明不聰明，其實也是得理智地看：
例如早產的孩子可能與同月齡的足月兒可能有好多方面會落後：抬頭晚，翻身晚，爬得晚，走路晚，說話晚等等。但不能由此覺得他們比足月兒就不聰明。
在孩子測試時，有大運動，精細能力，社交能力，數字能力，學習能力，記憶能力，邏輯思維能力，空間想象能力等等。有些孩子有些方面有優勢，有些方面欠缺，不能簡單地說聰明不聰明。
一個人一般都是在某些方面有特長。例如錢鍾書在數學學習上低於普通人。但在文學，語言學習上非常有天賦，我們不能僅僅看他的數學成績就說其不聰明。
判斷需要多角度地看，觀察，甚至跟蹤。
例如我家大寶在運動，語言能力，社交能力比較好！社交能力甚至比我好，出去不管是公園，醫院，早教機構等等都迅速能和別人認識，溝通。但在精細能力方面，聽老師指令上就落後於同齡人。
在做測試時醫生讓他用積木疊高高，他就只喜歡用自己喜歡的方式疊。
記得第一次做智力測試時，老師拿了一個布娃娃問他五官在哪裡，平時我們家裡沒有教過，所以他不大會，但其他測試表現得不錯。最後的結果不會因這個而分數低。因為我們家長也沒教過他這些，之後多教幾次就知道了，數數也是，多教幾次就會了。當時的測試智力結果是優秀。
就目前追蹤來看，大寶在某些方面的確優於同齡人。
我的那些小竅門
其實不是我們的孩子不聰明，像那種天賦異稟，記憶力超群的孩子也是存在的，但只是非常少的一部分，大部分的孩子智力水平都沒有太大的差別。
如果從學習層面分析的話，其實更多的是一種學習習慣，孩子的學習習慣大部分時間都是在家裡養成的，如果父母給孩子獨立的空間，培養孩子獨立思考的能力，而不是坐在孩子身邊像一個“監工”一樣，那麼這樣的學習氛圍是壓抑的，也不能讓孩子全身心投入。
從另一方面講，氣質是天生的，專家把人的氣質分為四種，膽汁質、多血質、黏液質、抑鬱質，而對應的性格又截然不同，比如外向活潑的孩子善於交際，看起來就很聰明，內向的孩子不善交際，但很踏實，看起來可能沒有外向的孩子那麼聰明，但有時候不能光從表面看出一個孩子是否聰明，還要結合多方面的因素。
此外，外界環境對孩子產生一定的影響，比如家庭教養方式，社會文化因素，學校教育因素，我們都要考慮進去……
阿Sue育兒
說到聰明這個問題，應該強調的是，人的聰明泛指智商的高低。智商是有遺傳基因的，父母智商高的孩子智商也不會差。
高智商的人做任何事領悟的較快，接收能力強。
實際上每個孩子的智力都不相上下，孩子不聰明，是智力沒有得到開發，或者孩子致力專注的事物沒有被發現。當一個孩子把全部精神和注意力集中在某一事物上，他此時表現出非凡的聰明智慧。而在其他領域就會表現得愚鈍，無法接通的局面，這種現象被喻為不聰明，實在委屈了孩子。
孩子的智力是可以開發的，常說興趣是最好的導師，讓孩子對事物感興，提升孩子對事物的注意力，才能打創一個聰明的孩子。
shuijingxing9
問出這句話，我只能說是因為你太聰明。我們所說的孩子的不聰明，是建立在你的思維模式下的聰明與不聰明，而是還是的思維模式。我們不管思想層面降的有多低，永遠也不可能降到孩子思考和行為模式那個層次，所以我們所說的孩子的不聰明，是以我們的思維模式強加給孩子所造成的。我一直覺得沒有笨的孩子，只有太聰明的家長。
王大仙85
說我們的孩子不聰明，那是沒有發現孩子聰明的慧眼，就如人的面相，每個孩子都不一樣，那智商也是不一樣，長處、短處也不一樣。我們做父母的要擺正心態善於觀察孩子，給孩子絕對的空間，學會去引導。不要把所有的孩子都進行同樣的歸類，比如學習成績不好，或者孩子偏科，就說孩子不聰明，有句成語叫做東邊不亮西邊亮。多一點耐心，給孩子多一點自由的空間，智商是可以開發培養的，因此做父母的不能心急，心急是吃不了熱豆腐的。
安安2458
不知道為什麼，大家對一個孩子最大的評價就是“聰明”二字。其實影響人生的，並不僅僅是聰明二字，影響更大的，應該是“專注”。
慢慢來就好，只要專注就行，只要一點點的進步就行。
