最近寶寶看上了家裡那隻繪有海豚的淡藍色玻璃杯，不論拿什麼玩具逗她，她的眼睛必然落在杯子上，小手一指，含糊不清又急切的咿咿呀呀表達——她想要這隻杯子。
媽媽腦補了一下：孩子拿到杯子，玩兩下就丟開，玻璃碎了一地，玻璃碎崩開打到寶寶嫩嫩的胳膊腿兒上……破皮的流血的小傷口……寶寶大聲嚎啕……一想到這裡，媽媽如臨大敵，果斷把杯子收得高高的，用其他保溫杯喝水。
寶寶想念了幾天杯子，被媽媽刻意塞了其他玩具，也就漸漸淡忘了。媽媽暗自得意：又將一個“安全隱患”扼殺在搖籃之中。
隨著這次“清剿行動”而來的，並不是“盛世太平”。而是一次接一次的“行動”：螺絲刀會戳到寶寶，藏起來；紐扣可能讓寶寶吞掉，藏起來；孩子伸手想觸摸風扇，索性連風扇都收起來。實在要用的東西，就大喊一句：“不能動，危險！”
東西到用時方知找不到，夫妻倆不禁有點無奈：孩子來了，生活規律打破了，家裝擺設變了，很多“便利”物品也被視作“安全隱患”隔絕掉了。東西藏起來事小，可總不能什麼也不用啊，那孩子看到不是一樣會好奇？姑且彼此安慰“孩子長大一點就好了”。
孩子長大一點的確少了許多保護限制，但也換成了另外一種：“拿螺絲刀幹啥，爸爸給你修。”“水太燙了，媽媽幫你把杯子拿過去。”於是孩子肩不能扛，手不能提。
我們父母常常會思考一個非常實際的問題：“生活到底要為孩子讓步多少？讓步到什麼程度？”誠如這件發生在我們身邊的小事一樣，我們儘可能的“護孩子周全”。
但是，孩子不需要這樣的“生活讓步”。
許多我們父母看起來危險的東西，卻是孩子打開生活瑣碎的一個缺口，孩子可以從中學習到生活技能，也能窺探到“好奇心”所給他們帶來的快樂。如果細心觀察，我們可以看到，被再三耳提面命“危險”之後的孩子，對許多新奇事物也興趣缺缺，並不像以前一樣敢於嘗試了。
我們當然不能冒著讓孩子受傷的風險去嘗試許多事物，因為它不像“作業忘記帶了→不提醒孩子→讓他被批評→讓孩子記住不仔細收拾書包的後果”這樣是我們所能把控結果的“風險嘗試”。可是那怎麼辦呢？且不說生活中的工具對孩子可能造成的傷害防不勝防，就憑孩子“你不想讓我做什麼，我偏要做什麼”的心理，“危險”是無法被永遠杜絕的。
與其“禁止”孩子接觸“危險物”，不如“評定”一下危險等級，教會孩子怎麼正確的使用它們：
“寶寶，你喜歡的杯子應該這樣拿”
以開篇小故事為例，當孩子十分喜愛杯子，而我們又擔心孩子像摔玩具一樣摔了杯子的時候，我們不妨這樣與孩子交流：“你看媽媽，雙手抱住小杯子，小杯子肚子裡的水才能被寶寶喝到，而且不被嗆到。”我們說完這句話，並非是結束了教育，而應該鼓勵孩子動手去做，並且及時糾正她的姿勢或是方式。同時也要告訴孩子：“寶寶，如果杯子不小心被你跌了一跤，他會像豆子一樣蹦躂到地上，這個時候你不要亂跑，可以大聲喊媽媽/爸爸求助，媽媽/爸爸會再向你演示怎麼幫助小杯子從地上起來。當然，媽媽相信你能夠保護小杯子不摔跤。”教孩子怎麼使用“危險品”的過程，實際上就是個“演示→實踐→鼓勵兼預防”的過程。
“寶寶，這些可以請爸爸幫忙”
近年來，孩子被打開的抽屜壓倒、夾到手指的新聞屢見不鮮。當遇到這種“一旦出現問題，後果相對嚴重”的“新鮮事物”時，我們可以嘗試這樣做：為孩子設定一個遊戲情景，寶寶和小象（選擇一個和寶寶非常親密的毛絨玩具）一起玩，小象自告奮勇地打開抽屜，結果他的力氣不夠大，反而把小象自己壓倒了。“這樣小象會很疼對不對？”或者，小象關抽屜的時候不小心夾到了手（邊說邊演示），那我們要趕緊幫助小象把手拿出來，並且為它上藥包紮。我們要告訴孩子：“媽媽/爸爸很欣賞寶寶有這種‘探險’咱們小家的想法，現在你的小小力氣，就像這隻小象。如果寶寶想知道里面裝著什麼，可以請爸爸協助你。”
“媽媽/爸爸，陪你一起嘗試”
我們的家庭當中，必然會有修理工具、廚房用具，這些孩子將來都要用到的技能，我們既不能只靠著現在教會他們（畢竟有些危險是無法想象的）、也不能一味的讓他們找爸爸媽媽幫忙。那麼，我們可以將孩子帶在身邊。比如，孩子很喜歡吃蛋糕對打蛋器、漏勺都十分好奇，我們可以在為孩子演示做法之後，讓孩子做我們的小小助手，既滿足了他們的好奇心，又能夠確保他們是安全的。在這基礎上，又能讓他們學會每種工具的“組合技能”。
生活中永遠不缺新鮮事物。我們父母並不是七手八腳的千手怪物，無法時時刻刻、永永遠遠的為孩子保駕護航，我們必須承認，我們無法為孩子做一個十全十美刀槍不入的防護殼。放下“不能動！危險”的焦慮是開始，而教孩子怎麼判斷“新奇事物”，才是讓他們“接近”“危險品”的必達目的，也是我們所能給予孩子的最強大的保護。
究竟是熟練後可以自己操作，或是求助大人，或是與爸爸媽媽一塊操作，都是他們好奇心得到理解與釋放的一個出口。只有剝除“危險品”的外衣，才能讓孩子學會分辨，進而成長。
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