阿乙導演
這個問題其實深究起來，是比較大的一個課題，而不簡單的僅僅是農村教育。
1.說下當前的狀況。大的方面來說，前些年一直在推城鎮化，建設中心城市、中心鎮，一些工業企業的佈局在城市，改革開放以後，農村的勞動力人口一直在向城鎮流動。農村的去到鎮上，鎮裡的到縣城，縣城去市區，四五線城市流向一二線，雖然有跨層級的流動，但總體的人口遷徙方向確實如此。就業機會在城鎮，好的教育資源同樣在城市，以及醫療等，各種資源向一線及中心城市聚集，虹吸效應越發明顯。
2.回到農村的現狀。除了春節、清明節等重要節假日，其他時間在農村走走基本可以瞭解個大概，農村的常駐人口是非常少的，尤以老年人和婦女兒童居多，青壯年很少。拿讀書來說，學習成績好需要去市裡面的中學讀書，而好的大學也幾乎在一二線城市，他們畢業後基本不會回到農村；學習成績欠缺的呢，早早的離開學校，去工廠打工或做學徒，發現最好的就業機會依舊是在大城市，因為沒有多少人喜歡從事農業種植或放牧了，一個是不掙錢，二個確實辛苦。人口基數少了，所以適齡學生也越來越少了。現在對教育都很看重，家長都會盡可能的讓孩子接受最好的教育，農村相對條件最弱，學生自然留不住了。
3.談農村留住學生。俗話說“酒香不怕巷子深”，如果學校辦學質量、學生管理能贏得社會的認可，其實在農村也是不怕的，不一定經濟條件好，教育就好，但概率很小，經濟規律說明很多問題。以安徽六安毛坦廠中學為例，生活條件不可謂不艱苦、學校管理不可謂不嚴格，但為什麼不少家長從各地慕名而去，因為學校的教學質量，升學率說明了一切，當然，對於其他經濟條件及地理位置欠佳的學校來說，實現這一點並不容易。
首先，地方需要加大投入，不僅僅是學校的硬件設施，教室、食堂、活動中心等，更重要的是提供優渥的條件吸引優秀的教師，留住好的師資力量，就成功了一大半。學校周邊的環境，交通出行，飲食衛生等，需要營造一個和諧的學習和教學環境。
其次，學校要履行好主體責任，千方百計地提高教學質量，加強學生的管理，真正做到教書育人，創造良好的工作學習氛圍，激發教師教學的動力和學生學習的積極性。
再次，家庭管理和教育也不能確實，農村不少孩子處於留守狀態，父母長期在外務工，無法參與孩子的教育和生活，這樣的學習成績是很難保證的。
綜上，農村的中小學要想留住學生，其實是很大的一個課題，需要多方參與，做好教育資源的合理佈局，提高教學質量才是關鍵。
一猿媒體
今天縣體校又來我校招收隊員，校長一進辦公室就懊惱地說：尚老師讓學習好的學生參加測試了！
我們學校只有一到四年級，小學校。但由於教體育的尚老師很認真負責，他對訓練學生中長跑頗有一套方法，所以我們的學生總能在縣鄉兩級的小學生運動會上獲得佳績，每年都有縣體校的老師從我們這裡招走田徑苗子。
對孩子學習較為支持的家長，都在想方設法把子女弄到縣城讀書。特別是在小學階段就能夠入城就讀的，你要花一筆近萬元的真金白銀不說，找不到關係還真辦不了。所以，從我們學校能夠以這種方式免費進入縣城讀書，稱得上是終南捷徑。
這些獲得進入城區就讀資格的學生，有不少藉故不參加體育訓練的——原來他們參加體育訓練就是為了拿到“敲門磚”，現在進了門，“磚”就完成了使命。這是後話，此處不表。
也由於以上所述的原因，我們學校參加體育訓練的，多半學習成績也是班級裡的佼佼者。現在他們在小學階段就被縣城挖走，對於學生和他們的家庭是好事，但對於我們鄉就不全是福音了。縣教體局組織的統考要排名，學生家長看初中進入高中的升學率，這些好苗子“流失”，必然是我們鄉教育的損失。所以，鄉中心校負責的同志就幾次三番地指示我們，不要讓好苗子跑了。
但由於四年級結業後，他們要進入另外的學校就讀，好苗子跑還是留，跟我們學校不存在直接的利益關係，因此以往我們對於中心校的明示或暗示常常不置可否虛與委蛇。今年大概另有交待，今天又恰逢校長不在時人家來個“突然襲擊”，所以校長有些著急。
進城，進城，廣大家長人心所向，我們又何可奈何！
回到“農村學校該如何留住學生”這個話題上，那隻能是“栽下梧桐樹，引來金鳳凰”。“梧桐樹”是提高農村教師的薪酬待遇，徹底改善辦學條件，“金鳳凰”就是優秀教師和廣大學生。
最起碼，你得讓農村的學生能在冬天裡喝上開水；在寄宿制學校，能讓孩子們有機會洗個澡，吃得上可口的飯菜。再也不能讓他們在寒風裡就著水龍頭吸冰水喝，也不能讓學生寢室裡的腳臭氣能把人給嗆得窒息啦！
牟山花下客
教育資源分配不勻，是造成農村學校越來越蕭條的原因。農村學校設施配備不全，幾乎沒有實驗室，圖書室，音樂教室，必要的體育設施，微機室。師資力量也很薄弱，年輕教師都不願去農村，因為農村交通不便，又沒有適當的教工宿舍，所以很難留住新分教師。這就造成了有些農村學校的老師還是原來的民辦教師，這些民辦教師大都五十多歲面臨退休，我外甥上二年級，從一年級教他的老師起已有2個退休了。這種情況下，新教學理念，新的教學方法很難實施，一些新興課程也很難開展，就連現在小學必修的英語課都很難開起來，一般找代課的也不長久，這個教三個月，那個教半年，成績可想而知。所以即使農村的家長也希望自己的孩子能成材，一般都向鄉鎮的中心小學擠，條件好點的就向縣城裡去上。
如何留住學生，當然是加大對農村學校的投入，首先必要的基礎設施應該配全，其次鼓勵優秀教師去農村教學，對這些在農村教學的年輕教師有一定的獎勵措施，留住這些教師，提高教學成績。只要成績好了，家長就願意把孩子留在農村學校，誰不願意讓孩子在自己家門口上學啊！
星星也會閃亮
大家好，我是七隻蟲，現在在農村的孩子都去縣城上學，農村的小學中學越來越蕭條，農村學校該如何留住學生？對於這個問題，我想說，要想留住學生，請先留住老師。
因為農村的小學中學都比不上市裡或者縣城裡的條件優越，這些老師呢都是大學生。家安在縣城或者市裡。一是學校和家裡來回跑不方便。二是人往高處走，水往低處流。老師更願去市裡或縣裡發展覺得更有前途。。我們這邊的小學就是這樣。根本留不住老師。老師和學生相處有的半年，有的幾個月老師就調走了。每換一次老師，無論是學生還是新來的老師，都要對彼此瞭解熟悉。剛剛熟悉，可能這個新來的老師又要調走。學校頻繁的換老師。學生們就從陌生熟悉，陌生，熟悉，一路走來。學沒上好老師認得到不少。另一方面。學校裡招聘老師，也很困難。聽說有個老師。初中畢業就來臨時當老師。還有個臨時老師是辦舞蹈學校的。當時就有好多學生家長調侃。孩子學沒上好。都愛好上了跳舞可就麻煩了。玩笑歸玩笑。你頻繁的換老師，對學生確實影響很大。也導致了孩子們的學習成績普遍偏低。小學的時候基礎就很差，以後上中學上大學，就很困難。家長們為了孩子的前途，也是不得不跑到市裡或者是縣城裡讓孩子上學。
所以我們農村的小學中學應該提高老師的待遇。只有留住了老師，才能留得住學生。
農人七隻蟲
作為一個從農村走出來的學生，我覺得農村孩子都去縣城上學已經是很普遍的，近幾年來，農村的教學質量設施條件相當簡陋，教學的質量也是一個大問題，無法為農村教學注入新鮮的血液，相當於農村人的觀念正發生著日新月異的變化，首先來說，老一輩的文化程度並不是很高，甚至我父母的文化程度也不是很高，人們常說，農村的孩子讀書才有活路，父母也叮囑自己的孩子好好學習，雖然這不是絕對的，但是用功讀書確實是捷徑。於是父母都想讓自己的還真上好學校，接受更好的教育，像我們村裡的小學，想當年我上學的時候一個年級有三四十人，在看現在只有十幾人了。從消極的方面來講，大部分的農村學生進去城鎮，也給入學造成了巨大的壓力，這也間接的影響大批的老師都願意擠進城市教書，而不是去農村，這讓農村的教學越來越蕭條，而且日復一日，那些學習好的小孩不能夠接受正確的教育，這也是令人悲痛，積極的方面就是另農村的孩子更加努力考上好的中學，要說到解決辦法，我覺得鄉級政府應該投入些精力，引進好的師資力量，國家應出臺一些好的政策，能夠讓青年教師自願的去農村去，也為農村的教學貢獻自己的力量！
鄉村凡小寧
自2005年沿河縣實現“兩基”目標以後，農村學校特別是小學的生員開始向城裡或中心學校流動，相當一部分農村小學由於生源嚴重不足，已經被拆並而關門停辦。列如筆者所在鄉鎮的一所村小也停辦四年多，另外兩所小學近兩年出現了學生人數由100人左右驟減為10人左右的尷尬局面，不少嶄新的校舍人去樓空，而學生集中的縣城小學又不得不要投入大量資金擴建校舍，這樣不僅造成國家經費的嚴重浪費而且使農村學生不能就近入學，教育不能得到均衡發展，學生享受不到教育公平。導致農村目前教育現狀的原因是多種多樣的，最根本原因就是農村的生員遷徙。我校也是一個例子，2005年“兩基”攻堅期間，有中小學生1056人，以後以每年50人左右的速度銳減，上學期有在校生760人，本期則只有近700人。作為教育工作者，理應針對學生流失之因，探尋留住學生之策，是義不容辭的責任。
一、儘快實現城鄉義務教育均衡發展留住學生
沿河縣於2010年出臺了《沿河土家族自治縣中長期教育改革和發展規劃實施意見（2010～2020年）》、《沿河土家族自治縣突破高中階段教育發展規劃（2011～2015年）》、《沿河土家族自治縣縣域內義務教育均衡發展規劃》、《沿河土家族自治縣實施學前教育三年行動計劃工作方案（2011～2013年）》等幾個事關我縣教育發展的重要文件。2011年教育工作會議強調要全面深化沿河教育體制改革，推動學前教育大力發展、義務教育均衡發展，實施好項目工程建設；黨政部門、教育部門要深入思考自身的職責，在投入保障、規劃佈局、教育均衡發展方面要結合我縣的實際情況，合理利用資源，思想要擺正、作風要清廉、識大體顧大局，集中優質資源辦優質教育。但是，由於改革開放的一些黨的好政策，如今的農村經濟搞活了，農民的錢袋子鼓起來了，家家都富裕了，再加上多數家庭都是1~2個子女。在這種大好形式下，家長想到的是如何讓孩子享受優質教育，千方百計要讓自己的孩子進更好的學校，接受更好的教育，得到更好的發展，有些農民就帶上孩子到條件好的城鎮學校就讀了，當上了陪讀父母。只有城鄉學校生源量大體相當，才能讓農村學生得到客觀的發展與評價，這就要求農村學校下大決心，積極爭取村、鎮、縣各級政府和教育行政部門的大力支持，堅決執行義務教育階段就近入學政策，杜絕跨區域招生，徹底取締重點校、重點班、嚴禁收擇校生、優秀生和旁聽生，這樣擇校問題就會在一定程度上得到緩解，農村學生也就不再大量流入城鎮了。當然在現階段校際差距比較大的情況下，這樣做可能對農村學生也不太公平，這就強烈要求各級政府加快實現城鄉義務教育均衡發展步伐，首先是“教學硬件”均衡發展，緊接著就是實現“教學質量”均衡發展。這就引出了另一個話題，如何以優秀的教學質量留住學生。
二、提高教育質量留住學生
教育質量是學校的生命線，對農村學校來說更是如此，教育質量的高低直接影響農村學生的去向。要提高農村學校教育質量，不是一句話就能解決的問題，教師要根據學校、學生的實際，制定可行性教育教學方案。其中，向課堂45分鐘要質量是突破口，筆者把自己在課堂上如何運用分層教學提高學生成績的做法，與教育同仁一起商榷。
實施分層教學，因材施教。首先談談分層教學的必要性。在同一個班級的同一科中，必定成績有差異，存在著先進生、中等生、後進生。數學教學也是一樣。如果不進行分層教學，一船拉，則是上快了不行是上慢了也不行。如果上快了，勢必造成後進生聽不懂、學不懂，這樣他們就會失去信心，如此下去，情況就會更加惡化，可能導致最後乾脆放棄該科的學習，改投學習其它科。那就上慢一點吧，但如果真的上慢了，中等生、尤其是先進生又幹什麼呢？如果沒有適當的活給他們幹，他們將越來越懶，並會形成上課分心的習慣，到頭來，正當你講到他們不會的地方時，他們卻正處於分心的狀態，根本就沒有學習。這顯然要造成先進生、中等生成績下降。最終導致全班成績總體下滑。
其次是進行分層教學的策略。如何能夠使分層教學有效進行，又能一步步減輕分層教學的負擔。應從提高最低分著手。成績提升計劃：每學期將最低分上升5~10個分數段。
分層教學的具體實施。我們常說，對後進生要多加輔導，然而輔導時間何在？又能給幾個人輔導呢？我曾試過讓先進生輔導後進生，也還是失敗了。一來先進生教學經驗不足，也不大耐煩去給後進生講解。二來後進生自覺性也不高，真是你忙他不忙，幾次問人撞鼻後就不再去問了。筆者認為可從以下幾方面著手：首先教師要擠出時間輔導“後進生”。其次是上講授課時，先按先進生能聽懂的進度上課，上了以後，對他們進行作業安排。再對後進生進行重複講解，或直接下到位上去輔導，對不懂的地方進行講解。講了以後，該背的要背，該作業的要去作業，強調作為後進生，應當比別人花更多的精力學習，花更多時間學習。也就是說當別人在玩的時候，作為後進生的你應當學習而不是跟著去玩。第三是上測試課時，我們可以讓後進生不測試，老師對他們進行舊課輔導講解，而測試試卷發給他們，讓他們課後做，做好後，交上來一併批改。對先進生輔導時間的安排。因為先進生人少，可安排在早讀、課間、課餘等不影響正常上課的時間裡單獨進行，有一人問了，其餘的先進生再問同一題時，交由第一個問的人給予講解。課後學習任務安排。通過上面的方法，這樣就把先進生、後進生都安排了課後任務。先進生課後做參考書上的作業，進行深造，而後進生課後要背，背以前沒有完成的；要做作業，做還沒有完成的作業；要做試卷，做還沒有完成的試卷。
經過以上的工作。先進生將走上拔尖，中等生將奔向優良，後進生將成績大幅度提高。
筆者相信，只要以上的措施能落到實處的話，那麼農村學校一定能留住更多更好的學生，農村的教育事業必將呈迎來又一次大發展的繁榮。
象山易學堂
現在，越來越多的農村家庭在城裡買了樓房，其中一個最主要的原因，就是讓孩子能到城裡上學，享受和城裡孩子一樣的優質教育。
有的家庭就是不在城裡買樓房，也千方百計的讓孩子到城裡的寄宿制學校上學。這一現象，導致農村的中、小學學生數量急劇減少，特別是一些中學，有的一個班級只有20名左右的學生。偌大的農村校園，幾座教學辦公大樓，只有三、四百學生。
其實，現在農村學校的硬件設施一點不比城裡差，各種先進的教學設備都有，例如多媒體教室、錄播室、各種實驗室、體育設備等，好多農村學校都有塑膠跑道。但是農村的孩子還是擠著進城上學，為什麼呢？那就是師資的問題了！
農村教師老齡化嚴重，特別是一些山村中學，老教師都到快退休的年齡了，還在上著語、數、外主要科目；有的農村學校教師比較短缺，特別是音、體、美教師配備不起，這樣的課開不全。農村教師整體教學水平和城裡教師也有一些差距，一些縣市區的教育主管部門每年都組織考選一些優秀教師進城教學，這樣更加劇了城鄉師資水平的差距，也會導致農村家長錯誤的認為好老師都進城教學了。
解決這些問題的方法：一是加強農村教師隊伍建設，提高農村教師教育教學水平；二是注重向農村輸送優秀教師，出臺相關政策，鼓勵優秀教師到農村學校任教；三是為農村學校配齊配足教師，開齊開足課程。
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農裡農氣
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十年樹木，百年樹人。再窮也不能窮教育，再苦也不苦孩子。教育水平的高低直接決定著這個地區的經濟發展程度。近年來，國家一直十分關注農村的發展，出臺了很多的惠農富農興農政策，不斷加大各項政策補貼資金，目的就是為了幫助農民改善環境，提高收入，其中，對農村教育事業的投入也達到空前階段，對農村學校加大校舍建設、免除義務教育階段學習，給寄宿舍制學生提供免費營養午餐、開展支教活動等等一系列支持農村教育事業的優惠政策。我是【鄉村關中】，職業農民，農技從業者，“三農”問題民間觀察員。大家都知道，現在富裕起來的農民都十分注重子女教育，都希望子女努力學習，早日考上一所好大學找一份體面的工作。所以，現在農村教育也備受國家關注；可隨著城鎮化的加速發展，我們發現很多農民都讓孩子去城裡上學，出現了農村的學校建設越來越美觀，設備越來越齊全，可學生的數量越來越少，老師的教學水平越來越來低的怪像，那農村學校如何留住學生呢？作為“三農”問題民間觀察員的【鄉村關中】認為有以下辦法：
第一，全面落實城鄉教育均衡發展是根本。
其實，我們看到，現在城鄉教育發展不均衡的矛盾越來越突出，大量優質的教育資源全部在城市，而現在農村人的思想觀念也發生了根本性變化，農民也非常清楚，只有知識才能能夠改變命運，才能讓孩子跳出“農門”，實現自己的人生夢想。而為了能讓孩子獲得更多知識，受到更好的教育，農民寧肯自己生活水平下降，寧肯自己勒緊了褲腰帶，也要把孩子送到城裡上學；還有些經濟條件較好的農民為了能夠讓孩子上好學校，都在城市購買了學區房，或者全程陪讀。出現這種現象的根本原因是城鄉教育發展失衡，優質的師資力量和教育環境在城市，根本不在農村。
第二，加大農村基層教育投入是關鍵。
鄉村教育是立國之大本。近年來，國家不斷加大農村教育投入，不管在制度安排，還是教育資源傾斜方面，農村教育都發生了很大變化。但相比城市，這些變化只能說微乎其微。以前農村中小學學生人數特別多，每個班很多學生，但近這些年，很多農村中小學幾乎沒有學生，甚至好多中小學都倒閉了。我們說，農村學校肩負著保障農村兒童身心健康發展的重任，只有不斷地加大投入，加強各個鄉鎮中小學建設，讓孩子們在家門口就能感受到優質的教育，才能讓城鄉教育重新找回平衡。但儘管如此，農村中小學的學生還是越來越少。其根本原因是農村基層教育水平低下，農村基層教育投入不到位，吃喝卡要拿等現像突出，有些老師課堂不講重點，放學開設補習班掙錢，這種歪風邪氣嚴重侵擾著農村教育。
第三，現在農村地區教育水平始終無法提高。
不管是作為老師，還是學生，都想去城市學校，因為城市生活條件好，各方面用品都具備，不管生活，還是上學，農村各方面的條件肯定不比城裡好，而且工資待遇也不很高，所以，許許多多的年輕老師往往很難在農村長期留下來，一旦遇到合適的機會就會選擇離開農村，到城市學校尋求去發展。只有穩步推進薄弱學校建設，實施規劃，教育投入不再是錦上添花，而是雪中送炭，這才能為城鄉教育事業均衡持續發展奠定堅實基礎。畢竟，誰都不願自己的孩子輸在起跑線上。優秀的老師離開，這樣學生也就少了，農村的教育水平勢必會越來越低，也形成惡性循環。
第四，讓農村學生都能接受到公平的教育。
農村生源的流失是城市教育資源遠遠好於農村，還有就是教育並非只是教知識，還有生活方式，這也是很多農民把子女送到城裡讀書的原因。生源流失，讓農村教育資源得不到保證，而留在農村讀書學生，是農庭貧困沒有能力選擇好學校的人家。這樣一來，農村家庭就會優者更優、差者更差，從長遠來看，農村家庭貧困的根本原因還是這方面滯後。所以說，讓農村學生都能接受到公平的教育資源，才是我們所有人必須考慮的現實題。我們不僅僅光喊空口號，更重要的是把相關政策和具體實施細則落實到鄉村教育上來。
第五，城鄉教育均衡發展不能老掛在嘴上。
教育均衡化的本質，是要讓每一個學生都能接受到最優質的教育教學，享受最好的教育資源，歸根到底是基於學生的均衡化，要根據情況調整、配置教育資源；提高教師待遇，讓他們安心於農村教育；還要加強縣鎮中心學校師資建設，提高質量，這樣對家長和孩子都有吸引力，從根本上讓教育資源均衡化，從更大程避免教育資源浪費。面對村鎮學生湧動向城區學校，相關部門要尊重學生及家長意願，調整固化思路，創造條件，保障適齡學生便捷享受優質教育教學資源。我們天天喊均衡教育，但實質上農村與城市的教育資源差距如此之在，說明了我們說得多，做得少，或者是天天喊空口號安慰農民淳樸善良的心。
條友們，對這個問題有何高見？我們留言評論區恭候。
本問答權屬【鄉村關中】，未經允許，嚴禁轉載。
本題作答：職業農民、農技培訓師“三農”問題民間觀察員基哥。
鄉村關中
農村學校留住學生是個難題，為什麼這麼說呢？緣由是多方面的。
第一、知識改變命運，農村的孩子書讀好了，擇業的路就寬了，現在的家長，家庭經濟條件好一點，孩子上幼兒園就去城裡買房陪讀，盲目攀比之下，即使條件不寬裕的，也要租房去城裡上學，不管孩子學習好與不好，別讓孩子輸在起跑線上，家長的心願得了了。去城裡陪讀的為了賺錢，鄰里鄉親一宣揚，帶走了一些學生租住在一起，生源肯定得減少。
第二、農村學校網點合併，一個鄉鎮中學小學各一所，路遠的學生跑幾十公里通勤上學，存在安全隱患。多數都選擇住宿，孩子小自理能力不行的，幼兒園的上學存在著各種難，家長因為農活時間的不確定性，照料孩子存在諸多困難。即使是農閒時節，起早貪黑接送孩子，耽誤自己娛樂時間，索性就送城裡念，花點兒錢自己清閒，也為了當家長的將來不受埋怨，如此情況勢必會造成生源的流失。
第三、城鎮化的腳步加快，糧價低迷，進城務工是農村的主流，一部分孩子隨遷城市或外省，而且每年都有所增加，為了改變生活的流動，生源減少是必然的。
第四、農村學校的辦學條件再提高，也比不上城裡的教學資源，不管是硬件設施，還是軟件建設都存在著差距，有想法的老師都去了城裡，何況學生？人往高處走是必然。
能堅守農村學校的孩子，情況各異，生活條件不好的，學習成績差的，家裡老人實在是脫離不開的，只能選擇在農村種地的，當然，也有祖祖輩輩生長在農村的，獨愛鄉村生活。
農村生源銳減還有很多原因，農村學校的不景氣現實存在，選擇好的教育環境無可厚非，關鍵的是走出去的孩子是學好了，還是學壞了？這個最關鍵，因為這結果得需要多年之後才能顯現。
但願他年以後夢圓，農村舊貌換新顏！
書韻留香888
城鎮化，就是農村人口去城鎮裡生活工作。
但一般的小縣城，沒有那麼多就業崗位和就業的機會。所以很多農村人都選擇外出打工。年輕人外出打工了，小孩子留在家裡。那必須要面對小孩子上學的問題。一部分有能力的就把小孩子送到縣城裡面上學。經濟條件不好的就放在村裡或者鄉里上學。一般都是爺爺奶奶帶著孫子，然後爸爸媽媽在外面打工賺錢。有的人是媽媽帶著孩子，爸爸在外面打工賺錢。
很多城裡的學校都需要看戶口，所以很多人都想著在縣城裡面買房。很多農村的適齡兒童往縣城裡面流入，農村和鄉里的學校自然就沒有學生了。
其實鄉里的教學條件沒有城裡的好，這是毋庸置疑的。但是鄉里的消費肯定比城裡的低。
越來越農村人在城裡買房，城裡的房價自然就抬上去了。像我們縣城，前幾年才2000多一平方，現在都上5000了。
