2019-04-08 17:29:46 佚名

狼爸教育

晉級，對絕大多數老師都有不可抗拒的吸引力，給出如此有誘惑性的條件，是不是就會有很多教師應聲而來呢？我的答案是否定的。

拿我鎮的情況給大家做例分析一下，我們所處的小鎮，屬於本縣最窮，最偏僻的地方。離縣城遠，又沒有產業的扶持，教育相當落後，是縣城教師經常送教下鄉的地方。

近幾年縣教育局對教師有一個選調進城的做法，在農村工作滿八年的都可以參加進城選調考試。自從這個辦法實行以來，小鎮的老師爭先恐後的報名參加。儘管說去了可能沒有崗位，可能會降級使用，晉級更是難上加難，但還是阻擋不了老師進城的決心。

由此可見，晉不晉級並非教師進不進城，或下不下鄉的根本原因。這幾年搞教育均衡，打破城鄉差別，縮小城鄉差異，費心費力費神費錢，可是差距仍在，不增不減。

1.生源差，沒有成就感。

農村的學生都是縣城學校挑剩下的，考不上縣城學校，不得已才在農村上學，凡是這樣的學生，都有這樣或那樣的問題。不好管教不說，學習能力極差，雖說要因材施教，可老師總得找到根源從頭教起不是？這就好像跑馬拉松，別人已在幾里地之外，這兒才整裝待發。和別人差距就差距吧，想要隱姓埋名，與世無爭還不行。還得全縣排名，一溜的第一名，倒數的，那叫一個無地自容。

2.收入差，沒有安全感。

雖說農村教師和城鎮教師有城鄉差別補助，但還是跟不上城市的教師收入。生源少就會導致錢少，錢少就會導致教師只拿自己的一份工資，福利啥的都不要奢求了。不像城裡的學校，教師光課時費就拿一兩千，農村學校連早晚自習都是義務上課。

3.平臺少，沒有進取心。

城裡的學校給老師提供了多個發展自我的平臺，什麼名師工程，班主任工作室，教科研工程，每週兩次的大教研，讓教師不斷的成長，不斷的進步。可是在農村，發展空間狹隘，即使發來文件有這方面的名額，也是諸多的限制，名都報不上。

除了這些原因之外，還有農村資源少，硬件設施配備不齊全，教學環境生活環境差等很多問題。

工作是為了讓生活更美好，而不是為了工作而犧牲了生活。所以說，每個人選擇工作的時候，都會傾向於能讓生活更愜意的工作。而不是單單為了所謂的職稱晉級，而選擇一份工作。

教育點點通

教師願不願意去農村，和能不能到年限聘上高級，它們之間沒有必然的關係。

為了讓農村教師安心在鄉村教學，我們這兒鄉村教師比縣城教師每月多發300元，叫城鄉差別補助。就這也照樣留不住教師，剛考上的特崗教師，稍有門路的，在學校待一兩年就調進城，沒門路的，在鄉村教滿八年，可參加教師選調進城考試，通過考試也可進城。

我們學校每年都要調出三四名教師，然後再分配同樣人數的新特崗教師。經過幾次選調進城，我們學校現在的教師主要有兩個年齡層次，四十五歲以上的十四個，在熬年限，等退休。二十五歲左右的有九個，參加工作不久，教學經驗不豐富，屬於新手培訓期。培養成教學經驗豐富的教師後，再選調進城。學校任課教師共二十七名。

為什麼農村學校留不住青年骨幹教師呢？我認為主要有以下幾方面原因。

一、農村生活條件差。

在農村生活條件較差，衣食住行都不方便。像我們學校，教室裡既沒空調也沒暖氣，夏天受熱，有蚊蟲叮咬；冬天受冷，手腳全都被凍。就連上個廁所都得跑很遠，冬天水管上凍，連洗臉水都不好找。現在的年輕教師，一般都是女的，不願吃苦，選擇結婚對象都要求在縣，城，結婚後就調走。

二、農村教師發展的空間小，很難成為優秀教師。

農村學校的教師與外界的交流較少，學習的機會少，層次低，很難拓寬眼界，學到先進的教學方法，在教學中難有突破。與城裡學生相比，農村的學生學習成績相對較差，每次期未考試，全縣都要評比，大排名。排名靠前的縣裡獎勵，評為優秀教師，靠後的受批評，還要寫檢討。本來成績差，老師就覺得難受，還要在全縣丟人，是誰都覺得受不了，當然能調離農村的馬上就走。

三、農村教師的實際收入與城市教師的實際收入差別較大。

在農村教學，除了工資外，學校基本無任何補貼。而在城裡教學，各種補貼較多。我們學校有老師調進縣城，表面工資少了300元，而實際學校發的各項補助多了一兩千。

而且在城裡，家長都非常重視對孩子的教育，學生尊師，家長重教，老師上課只要考慮如何教學就可以了。而我們這兒，上課就像打仗，沒有氣勢的老師上課純粹是找氣受，費心盡力又不出成績，而且收入少。

農村教師晉高級很難，晉級條件難創造，晉級指標又很少，臨退休晉不上的大有人在。而城裡的教師四十歲左右基本都能晉上高級，即使晉不上，實際工資也比同齡的農村高級教師工資多。

要想讓農村學校留住教師，必須從根本上解決城鄉差距，必須讓農村教師實際工資與城市教師實際工資持平，或略高才有可能。

教壇雜談

鼓勵人材留在農村，就要有留在農村的優厚待遇，重賞之下必有勇夫。不然的話，誰願留在農村。前幾天我晚上由兒子開車去了趟農村，未出市區，燈火輝煌，到處一派鶯歌燕舞，繁華竟逐，車流如水。一出市區，路上沒有路燈，到處黑燈瞎火，甚至連路都辯不清楚。路也不好走。我在農村生活了六十年，下雨的時候，路上到處都是泥水，現在好多了，路變成了水泥路，但整個基礎設施還不完備。農村與城市的巨大反差，吸引著人才迴流城市！因此，要留住教師在農村任教，必須有優惠的政策，人叫人動人不動，政策調動積極性。如果留在農村任教，可直接晉升中學高級或小高高。一定會留住大批人材。雖然我們在農村教了一輩子學，享受不到這樣的政策，我們也願意讓更多的教育同仁享受此政策。

崑崙王中甫

一份工作，能不能吸引人幹下去，要滿足兩個條件，一個是錢，一個是前途。農村學校的教師工作顯然具備這兩個條件嗎?我們從這三個方面分析。

1.學生不好管，不利於教師個人的發展。

農村學校的學生不好管，尤其紀律方面。我就在一所農村學校，學生紀律奇差。差的原因在於這些孩子大部分是留守兒童，跟著爺爺奶奶生活或者家裡什麼人都沒有，自己一個人在家。這類孩子根本就沒有紀律觀念，想幹什麼就幹什麼，上課就像逛菜市場。

即使不是留守兒童，也是經過城裡選拔之後剩下的學生，學習習慣或者學習態度有問題，把他們管好太費勁了，管得輕了不管用，管得過於嚴厲，又怕出問題。有時還會出力不討好，老師都怕了。這種風氣下，要想出成績真的很難。

所以，大部分老師還是更喜歡到一個好一些的城裡學校，畢竟，對一個人的發展來說，平臺很重要。

2.學校福利有差別。

農村學校幾乎沒有福利，我們這一年的福利是這樣的:三八一包紙，教師節一瓶洗衣液，春節一桶食用油，其他的就沒有了。

而這個地方城裡的教師，一個月的各種補助是將近2000元，班主任更多，和工資差不多持平。一年差了幾萬塊錢。

雖然說有農村補貼，可這個補貼遠遠沒有城裡老師的補助多。

我們出來工作，不就是為了養家餬口嗎，錢少誰願意來呢。

3.在城裡，孩子受教育方便。

教師這個行業，還是女教師多。作為媽媽，女教師是需要照顧孩子的，而城裡的教育資源要比農村好得多。

城裡的圖書館，體育場，科技館，還有各種特長班等（孩子學一個特長還是有益無害的，只是別太多），這些都是孩子成長重要的教育資源，農村孩子享受不到。

我女兒小的時候學鋼琴，我們鄉下沒有教鋼琴的老師，不得已到城裡去學，每個星期都要去一次，學一次一個小時，而花在路上的時間就得倆小時。如果是在城裡，就少了這麼多的奔波，還有更多選擇的餘地。

4.所以，經過這些方面的考量，即使農村滿一定年限可以直接聘高級，也不會吸引太多老師到農村去。

但是一定可以促進農村學校教師隊伍的穩定，對於搖擺不定的教師，可能會成為他們留下來的一個重要原因。

終將長大

目前為了提高農村教育水平，穩定農村教師隊伍，真正實現農村教師滿一定年限就可直接晉升中級職稱和高級職稱的地方，只有一個，那就是寧夏。

近日，在銀川新華社發佈一篇關於寧夏回族自治區教育改革措施的報道，其中有一條穩定農村老師隊伍的好政策，令各地鄉村教師豔羨不已，即“為了穩定農村教師隊伍，提高鄉村教師補助，並實行對連續在農村工作15年、25年且目前仍在崗的6600多個教師，不設門檻和職位限制，直接晉升中、高級職稱”。相關報道如下圖所示：

這一政策真的實施了嗎，當地的農村教師崗位吸引力有沒有上升呢？

答案是肯定的，據寧夏當地鄉村教師反映，一個學校160多個教師中，60多個都如願在這一政策的支撐下評上了高級職稱，滿25年直評高級的好政策，讓每一個長期紮根農村教育的老師們得到了甜頭。令鄉村教師感激不盡。

令有一名寧夏鄉村教師反映，自鄉村教師補貼提高，職稱可按年限自然晉升以來，鄉村教師成倍增加，而鄉村的教師沒有一個願意進城裡，倒是城裡的教師託關係，走後門想法設法想來鄉村從教。如下圖所示：

這就是寧夏鄉村教育的現狀，徹底改變了鄉村教師無人問津的現狀，也實現了城裡教師寧願進入農村任教的目標。

為什麼鄉村教師實現按一定年限直接晉升中高級職稱就可以吸引年輕教師，甚至城裡教師來農村從教呢？

一、教師職稱晉升難，而能夠晉升高級職稱是所有教師畢生的願望。

長期以來，職稱嚴重限額，從教二三十年的鄉村教師，評不上中級職稱和高級職稱的老師比比皆是，評不上高級職稱，就意味著即使從教30年、40年，直到退休，工資也無法超過5000元錢，這樣的現實可謂一輩子窮困潦倒。

試想，目前多地鄉村教師工資大多在2000－3800無左右，而一名中學教師的基礎學歷要本科起，一個本科畢業的師範類學生，剛入職時2000，工作十年後，如果評不上中級職稱只能掙到2800元左右，再工作十年，如果還是評不上中級職稱則只能掙到3400元左右。

再加上，農村艱苦的生活條件和工作環境，越來越多的留守兒童，越來越難管，再加上難纏的家長，真是讓農村教師苦不堪言，試問這樣的條件，誰願意來農村教書？這就是近年來，鄉村教師年輕教師留不住，骨幹教師紛紛出走的原因所在。

二、各地鄉村教師補貼300元左右，不足以留住年輕教師，更不足吸引城裡的教師回鄉支教。

有人說，鄉村教師不是有鄉補嗎？然而每人每月300元左右的鄉補，比起城市優越的生活環境和教育環境，這又算得了什麼，何況，農村學校不提供住宿，老師們一天兩次家校奔波，光油錢也大大超過300元了，實在是沒有吸引力。

三、晉升高級職稱，意味著工資提升一個層次，足以提升鄉村教師的吸引力。

其實，無論是什麼職業，工資待遇是人們選擇工作時要重點考慮的一點，工資水平既是一個人能力和價值的體現，更是改善我們生活，提高生活質量的最根本因素。鄉村教師工資低，而晉升職稱是鄉村教師工資水平提高的必由之路。

如果鄉村教師按年限晉升職稱，高級職稱相對於初級職稱，光基本工資就相差1600元左右，再加上績效工資部分和地方津貼、補助，相差高達2000以上。相對於中級職稱，高級職稱的工資也要高於1000元以上。

由此看來，對絕大多數鄉村教師面言，職稱晉升是提高教師工資的最關鍵一環。相信，如果實現鄉村教師職稱按一定年限直聘高級的話，一定會吸引年輕教師，甚至城裡的教師來農村從教的。

指尖教育帝國

滿一定年限的農村教師可以直接聘高級，這是個很可笑、很無奈的舉措，實在難為了有關部門了。

先弄清楚高級教師是什麼頭銜？

從理論上講，高級教師是技術職稱，是教育教學水平達到一定水平，經過專家評審合格，授予的技術職稱。也就是說只有達到了規定水平，才能授予高級教師職稱。這與教師教學年限，與學校是農村還是城市，無關。

再看為什麼很多人呼籲農村教師達到一定年限直接聘高級呢？

這是因為教師工資主要和職稱掛鉤，教齡一樣，高級教師比一級教師工資每月多約一千元。另一個原因是農村留不住青年教師，因為條件相對落後，尤其是孩子受教育條件差，青年教師都想著進城，優秀教師都被城裡學校挖走了。為了農村教育，許多人想到了給達到一定年限的農村教師直接聘高級，這樣工資收入高了，可以留住一部分農村教師。

其實，不必如此麻煩，只要加大農村教師補貼，讓農村教師工資收入提高，提高到令城市教師羨慕，就能留住人了。這是縣區領導就可以拍板的事。哪裡還去尋找職稱制度突破的政策？

至於城市教師願意不願意去農村教書，看收入了。

教壇吳語

最近一段時期，教師職稱制度改革的消息傳遍全國各地，在教育領域引發了熱烈的討論。自去年以來，從國家到地方出臺的各項職稱制度改革政策，都將最大紅利釋放給了農村教師，於是有人就說，農村教師成為這次職稱制度改革的最大受益者。

按照目前教師職稱制度改革的方向來看，農村教師經歷成為競聘職稱的重要資格條件，甚至農村教師經歷不再受到職稱名額的限制，只要達到相應的年限，就可以申請競聘相應等級的教師職稱。

近來，寧夏的教師職稱制度改革舉措成為網絡上議論的焦點，也引發廣大基層教師的熱烈討論。按照目前的政策來看，在寧夏現有的在崗教師中，農村教師經歷達到15年的，可以直接獲得中級職稱，農村教師經歷達到25年，可以直接獲得高級職稱，不再受到其他任何門檻限制。

早前，山東也開始進行農村教師職稱與農村教齡掛鉤的政策，而且自去年以來，就開始在部分地市農村教師隊伍中進行試點，如果能試點成功，山東將會成為繼寧夏實施教師職稱與農村教齡掛鉤政策的第二個省份。

當前，國內農村教師隊伍出現了青黃不接、整體素質不高等諸多問題，這與農村學校的教學環境、工資待遇等有著直接的關係。當下多數地區的農村學校中，農村教師出現了年輕的教師招不來，優秀教師不願來，即使他們能到農村學校，也基本上很難能將這些人才留住，這種尷尬與困境成為當前農村教師隊伍整體素質提升，進而對當下的農村教育質量產生了較大的負面影響。

從職稱方面加大對農村教師隊伍的傾斜，以競聘職稱的方式來提升農村教師的待遇，使得農村教師在職稱競聘上相對城市教師佔據一定的優勢，這種做法對於吸引更多的優秀教師到農村學校任教，肯定是有一定效果的，而且增強農村教師的職業吸引力與魅力。

職稱競聘難，已然成為當下中小學教師共同面臨的難題，並不是只存在於農村教師隊伍中。很多城市中小學教師提到職稱，也是感到競聘無望，對於職稱競聘制度也是倍感失望。現在農村教師經歷成為競聘職稱的唯一條件，而且不再有其他的門檻，這對於正在受到職稱競聘困擾的城市教師，尤其是縣城教師來講，絕對是非常具有吸引力的事情，也會讓他們對於自己的職稱看到了希望。

將農村教師和城市教師之間的工資待遇形成一定差距，對於強化農村教師隊伍建設是非常有好處的，如今很多人不願到農村學校任教，主要還是因為農村教師和城市教師相比，沒有任何優勢可言，甚至農村教師的處境還不如城市教師，試問又有誰想到偏遠的農村呢？

如今農村學校的基礎設施已經相當齊全，從教學樓到校園體育設施，從桌椅板凳到其他教學用具等，多數農村地區的基礎設施條件已然與城市差異並不大。農村學校當前面臨的最大困難就是優質的教師資源，如果擁有了優秀教師的存在，也就不會有更多的農村學生紛紛到城市學校上學。

在職稱上給農村教師一定政策傾斜，雖然在一定程度上能增強農村教師的職業魅力，但是要想讓更多的教師願意到農村學校任教，還要做好其他方面的完善。做好農村教師各項補助按時發放保障，雖然國家已經明確了要為農村教師發放偏遠補助、交通補助等，但是多數地區因為財政困難沒有為農村教師按時發放；增加農村教師的業務培訓，讓農村教師有機會接觸到更高水平、更前沿的教學理念與教學方法，增強農村教師的教學能力；做好農村教師的各項生活保障，為從農村教師尤其是年輕教師們，在住房、交通等領域給予政策傾斜，滿足他們在生活上的基本需要。

只有給農村教師提供更加全面的待遇，才能真正提高農村教師的職業魅力，切實讓更多的城市教師願意到農村學校任教，如果只是簡單地在職稱競聘上給予支持，顯然是不能從根本山解決農村學校教師匱乏的現狀。