一、單選題
1.《塔上旗》的作者是( )。
A.蘇霍姆林斯基 B.凱洛夫 C.馬卡連柯 D.布魯納
【答案】C。解析：馬卡連柯是《塔上旗》的作者，強調是集體主義教育。
2.我國教育改革發展的核心任務是( )。
A.均衡發展 B.提高質量
C.促進公平 D.課程改革
【答案】B。解析：提高質量是我國教育改革的核心任務，課程改革是教育改革的核心。
3.終身教育最終形成的標誌( )。
A.《教育-財富蘊藏其中》 B.《終身教育導論》 C.《論終身教育》 D.《學會生存》
【答案】A。解析：《終身教育》是世界上第一本終身教育專著;《論終身教育》是終身教育的概念化、體系化;《教育-財富蘊藏其中》是終身教育形成的標誌
4.新課程改革的核心理念是( )。
A.以人為本 B.學生第一 C.生命教育 D.和諧發展
【答案】A。解析：“以人為本”是新課改的核心理念，即“為了每一位學生的發展”。
5.世界幼兒教育之父是( )。
A.赫爾巴特 B.誇美紐斯 C.福祿貝爾 D.陳鶴琴
【答案】C。解析：福祿貝爾是幼兒教育的先行者，有“世界幼兒教育之父”的美譽。
6.會開摩托車的人，容易學會駕駛汽車;擅長繪畫的人，也容易學會書法。這些現象屬於學習中的( )。
A.定勢 B.正遷移 C.記憶 D.負遷
【答案】B。解析：正遷移指的是已經掌握的知識或技能對學習新知識或技能的積極影響。這裡題幹所述的是“容易”，產生的是積極效果，因此屬於正遷移。
7.通過讓被試根據圖片情境編故事的辦法來發掘被試潛藏的動機和慾望的方法是( )。
A.明尼蘇達多項人格測驗 B.愛德華個人興趣量表
C.羅夏克墨漬測驗 D.主題統覺測驗
【答案】D。解析：主體統覺測驗的主要假定是，被試根據圖片情境所編出的故事會和其生活經驗有聯繫，因而不自覺地把自己隱藏或壓抑在內心的動機和慾望穿插在故事中，進而把這些內在的東西“投射”出來。因此，通過分析被試自編的故事，有可能對他的需要和動機做出鑑定。
8.一個人在外面很粗魯，而在自己的母親面前很順從。這裡的“順從”屬於他人格中的( )。
A.首要特質 B.中心特質 C.次要特質 D.表面特質
【答案】C。解析：次要特質指的就是個體的一些不太重要的特質，往往至有在特殊的情況下才會表現出來。這些次要的特質除了親近他的人外，其他人很少知道。
9.如果注視瀑布的某一處，然後看靜止的田野，會覺得田野上的一切在向上飛昇。這種現象是( )。
A.運動後效 B.動景運動 C.誘發運動 D.自主運動
【答案】A。解析：運動後效指的是在注視向一個方向運動的物體後，如果將注視點轉向靜止的物體，那麼會看到靜止的物體似乎朝相反的方向運動的現象。
10.如果先學習從0開始，連續加2，那麼以後學習連續加3屬於( )。
A.近遷移 B.遠遷移 C.有意遷移 D.無意遷移
【答案】A。解析：近遷移指的是先前學習的情境與後來學習的情境雖有區別，但是非常相似時產生的遷移現象。題幹所述屬於近遷移，連續加2和加3在加工方式上非常接近，只不過具體數值不同而已，屬於近遷移。
11.小明不喜歡考試，但當他平時表現突出時，每次單元測驗成績都優秀時，老師就允許他在期末免考，這種現象是( )。
A.消退 B.懲罰 C.負強化 D.正強化
【答案】C。解析：負強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應在將來發生的概率。對小明來說考試是一個厭惡刺激，老師允許他免考，相當於撤銷了一個厭惡刺激，屬於負強化。
12.學生每次回答對問題時，老師都予以表揚;學生每天完成作業後老師都在學生的作業本上批上“好”。這種現象屬於( )。
A.連續強化 B.固定時間強化 C.固定比率強化 D.間隔強化
【答案】A。解析：連續性強化指的是每次行為之後都給與強化。題幹強調的就是學生每次回答對問題時，每次完成作業後，都會受到表揚，屬於連續強化。間隔強化指的是間隔一定的時間或比例才給予強化，它包括固定比率強化、變化比率強化、固定時間強化和變化時間強化。
二、多選題
1.感覺對比分為( )。
A.同時對比 B.繼時對比 C.補償對比 D.知覺對比
【答案】AB。解析：同時對比、繼時對比是感覺對比的兩種分類，並無CD兩項對比。
2.圖爾文的將記憶分類為( )。
A. 陳述性記憶 B.語義記憶 C.情景記憶 D.程序性記憶
【答案】BC。解析：圖爾文的記憶分類為語義記憶和情景記憶，AD兩項並不是圖爾文對記憶的分類。
3.新知識和原有認知結構的關係分為( )。
A.上位學習 B.下位學習 C.並列組合學習 D.整合學習
【答案】ABC。解析：上位學習、下位學習和並列組合學習是奧蘇貝爾的三種學習的分類，整合學習並無此說法。
4.概念獲得的兩種方式( )。
A.概念形成 B.概念同化 C.概念順應 D.概念理解
【答案】AB。解析：AB是概念獲得的兩種方式，其中概念形成是典型方式、概念同化是主要形式。
5.認知策略分為( )。
A.複述策略 B.精細加工策略C.組織策略 D.元認知策略
【答案】ABC。解析：元認知策略是和認知策略並列為學習策略的分類，認知策略分為複述策略、精細加工策略和組織策略三種。
6.在動作技能形成過程中，技能的特點發生了一些變化，具體表現為( )。
A.意識對動作的控制作用減弱，整個動作系統趨向自動化
B.主要藉助內部言語實現
C.動作反饋由內反饋轉向外反饋
D.動作的穩定性與靈活性增加
【答案】AD。解析：在動作技能形成過程中，技能的特點發生了一些變化，具體表現為：
(1)意識對動作的控制作用減弱，整個動作系統趨向自動化
(2)動作反饋由外反饋轉向內反饋
(3)動作的穩定性與靈活性增加
(4)建立起協調化的運動模式
閱讀更多 河源中公教育 的文章
