我想，如若讓“教育專家”去山村當教師，教育質量肯定不會“一飛沖天”，必然會鬧出笑話。
當今，教育界有太多教育專家都是人為包裝出來的“磚家”，都帶有華麗的包裝，如：全國名師、特級骨幹、世界首創以及中國第一人等頭銜。專家們似乎都是高大上的，一副權威的派頭。然而，象“陶行知”這樣的真正的磚家實在是太少，“假大空”的磚家滿天飛，一抓一大把！
下面我們來看看專家形成的四種方式：
第一、靠“賽課”
有的專家是一線老師出身，通過“賽課”賽出來的名師，並不能算得上是真正的名師。一名有深厚積澱的名師，在任何時候都能夠上出精彩的課，向大家展示出自己的高超水平。但“賽課”製造出來的名師，很多憑藉各種級別的賽課，千錘百煉，反覆磨課，一課成名，如表演課，全靠演技，戲精瞬間變身為專家了。這種脫離教學常態的“賽課”活動，能有多大的實際意義呢？
第二、靠“論文”
專家最擅長舞文弄墨。
也許，看過幾本教育著作，就敢東拼西湊，改頭換臉發表文章了。
還不瞭解孔子，蘇霍姆林斯基，誇美紐斯，杜威，就敢自稱大師了。
閉門造車也不怕貽笑大方。
看來，“臉皮厚”是專家的基本功啊。
第三、靠“關係”
這是一個心照的人情社會。
有親朋好友當個校長，局長，某長的，一切好說話。
在上面打造“千百萬名師”的環境下，天時地利，再加個“人和”足矣。
名額有限，有靠山的，多參加幾次“名師”培訓，就可成為省市專家啦。
第四、靠“成績”
教育專家也有在一線用成績，實打實拼出來的。
只不過，時過境遷，已是“好漢當年勇”了。
在辦公室呆久了，不再熟悉現在的課堂了。
用以往的一時經驗，想當然的指導現在的一線老師，無異於刻舟求劍。
其實，剝開專家的華麗包裝，不過如此嘛。專家名利雙收還罷了，最可恨的還忽悠一線老師。學校領導對專家，是奉若神明的：專家就是高，實在高！一線教師是嗤之以鼻的：別站著說話不腰疼。磚家，有本事到一線課堂，教上一年半載試試？
教育專家在臺上高屋建瓴，口若懸河。一線老師在臺下俯首傾耳，熱血沸騰。然而，在實踐中，沒卵用，這簡直就是笑話。事實上，教育並沒有“放之四海而皆準”的模式。脫離實際的任何理論，都是耍嘴皮子。稍有思考能力的一線老師，都不會買賬的。教育專家的理論，多數都是理想化，打著科學的旗號，對教育指手畫腳。對教育生態最有破壞力的，是不說人話的偽專家。
教育應該實事求是，科學發展，實幹闖未來。只希望，別再將教育磚家捧上神壇了。浮誇的“吹捧”教育磚家，最終是苦了教師，害了學生，這樣的教育能夠“一飛沖天”才怪！
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