蔣軍晶
全國著名特級教師，浙江杭州天長小學語文教師，群文閱讀、班級讀書會倡導、實踐者，全國知名兒童文學閱讀推廣人。2017年全人教育獎提名獎，全國第六屆青年教師閱讀教學評比一等獎。出版《讓學生學會閱讀》《讓孩子學會寫作》《和孩子聊書吧》《瞧，這樣的語文有意思》等，為孩子編著《作文九問》《小學生老舍讀本》《小學生群文閱讀讀本》等。
這兩年我試著教孩子一些“寫作技巧”，以便孩子聽得懂、記得牢，例舉10個。
01
一、寫外貌不用“有”
作文如何寫外貌？孩子的作文裡總會看到類似這樣的句子：“XX可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭髮，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。”不太會寫作的孩子寫人的外貌，是用“有”和“一”來串聯五官。
如果你試著讓他們去掉文中的“有”，把文字重新串聯一遍，會發現作文順了很多：“XX可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭髮自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑的葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點混血的味道，同學們可喜歡她啦。”
這段外貌描寫仍有“程式化”的嫌疑，但讀起來確實舒服多了。
02
二、寫說不出現“說”
寫“說”怎樣才能不出現“說”？換“道”，換“喊”，換“叮囑”，這只是一種方法。
可以讓孩子比較以下三句話。張三說：“……”；張三無可奈何地說：“……”；張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”，顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現“說”而是在語言前面加上動作和神態。不要小看這個技巧，很多孩子小學畢業了也不清楚這個寫作的“秘密”。通過一定的訓練，孩子還可以從中學會細節描寫。
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三、寫想不出現“想”
知道描寫心理活動當然是作文進步的一個表現。但很多孩子一寫心理就會跳出這樣的句子：“我腦子裡跳出兩個小人，一個小人……另一個小人……”
不用這個句子又該怎麼寫？最常用的就是“我心想”。如某學生寫：“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：‘天哪！這該怎麼辦呢？’”
但是，很多孩子不知道“我心想”三個字有時可以去掉：“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪！這該怎麼辦呢？”融入到文章的敘述中，照樣讀得通，並且更簡潔了。當然，為了出點效果，可以在心理描寫裡適當加點感嘆詞。
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四、就是不用成語
作文為什麼寫不長？很多時候都是成語惹的禍！不是說多用成語才顯得有文采嗎？其實不然，當作文中只會按照套路使用成語時，文章細節就沒了，文章的個性就沒了，文章的真情實感就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來。什麼天高雲淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現為妙。如，寫春天別用“風和日麗”，而是這樣寫：“風兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”
想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，可能可以解決孩子作文寫不長寫不具體的難題。
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五、遇到“很”和“非常”想一想
對於文章寫不長的孩子，可以訓練的另一個技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。觀察學生習作，你會發現出現頻率最高的字眼包括“很，非常”。孩子寫作的時候可以提醒孩子，遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現這個字眼？比如寫熱，別出現“很熱”兩個字，學會用其他的描寫來體現熱：驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。
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六、環境裡面有“真”“情”
到了五六年級孩子都要學習環境描寫。如有的孩子會寫：“早上天氣還挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。”孩子能用環境襯托自己的心情首先要表揚。但是很多孩子只要一寫環境，肯定就是小花微笑，小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎？為什麼不能寫身邊更真實的東西呢？雲、霧、桌子，哪怕是電線杆都可以寫，這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環境裡，還要讓人活在真實的環境裡。
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七、要動詞連著動詞
文章要一波三折才好看，但現在的孩子生活都很平淡，你不能強求他們寫出一波三折的內容，那就讓他們學會一波三折地使用動詞，就這是要動詞連著動詞——學會連續使用動詞。某學生寫一場乒乓球球賽：“他發了一個旋轉球，讓人看得眼花繚亂。”寫運動“動詞”卻很少。“要動詞連著動詞”就是你要千方百計在前後多加幾個動詞，例如：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂。”一個動詞轉瞬變成六七個，文字即刻靈動豐富起來。
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八、一秒鐘的事寫三百字
還是針對作文寫不長的一種技巧訓練：用三百字來描寫1秒鐘內發生的事。如關於破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫杆，新的校運會紀錄誕生了！怎麼變成三百字？可以有條理地加上動作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上聯想：往屆校運會有人挑戰失敗，平時如何一次次練習等等；還可以加上細節來充實，起跳前如何與同學們進行眼神交流，成功後同學如何向他祝賀……家長可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進行寫作練習，學會了這個技巧還怕考試寫不出四五百字嗎？
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九、一段話裡至少出現6個標點
很多孩子不會用標點，習作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對這個現象，可以讓孩子進行“一段話至少出現6種標點”的技巧訓練。比如，。？！……：“”這些標點你的作文中都有嗎？沒有的話請嘗試用起來。經過幾次訓練後，你會發現孩子的驚人變化：意味深長的句子會寫了、人物語言會加進去了，心理活動結合進去了，還會用反問句了，這些句子加進去後，文章當然生動起來。一位作家就曾用這種方法對自己作文寫不好的孩子進行訓練，收效明顯，進步很快。
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十、字數“三四五”
這個技巧說白了就是學習寫短句。學了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句，而長句寫不好就變成病句。事實上很多作家也是以寫短句見長的，像沈從文、汪曾祺。家長要提醒孩子注意控制每句話的字數，建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句，孩子們會發現這樣的作文有語感會舒服很多。如某學生的原文：“高高的綠綠的草散發著誘人的清香。一根一根都看得那麼清楚，很挺拔的樣子。”經指導後改成：“草綠了，高了，散發著清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子。”是不是很有節奏感？
孩子學習寫作一般要走過四個階段：一、寫作並不神秘；二、寫作需要技巧；三、寫作強調個性；四、寫作就是生活。一些孩子在大量讀寫中，在老師的幫助下會順利走到第三階段，甚至第四階段；但是也有一批孩子無法跨越第二階段。教實用的作文技巧就是針對這部分孩子。而對於那些已經走到第三、第四階段的孩子，老師、家長需要做的就是保證他們大量的閱讀，豐富他們的生活，鼓勵他們的個性創作。
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