麥許琨

面對讓老師、家長、同學都頭痛的問題學生，建議各學校成立專門教育問題學生專業工作機構，其理由如下：

老師們各自為陣教育問題學生，費時費力，投入多，收效少：

很多專家學者都倡導對問題學生進行說服教育，進行思想感化。這在理論上講，確實很有道理，在現實中也確實存在被感化好的問題學生。但是，這些專家學者卻忽視了兩個問題：第一、大多數老師就是普通的老師，他們沒有專家學者那麼強的說服能力，繁重的教學、教研任務和照顧自己家庭一家老小（教師也是人，也要生活）需要花費大量的時間，沒有足夠的時間和油鹽不進的學生“白費口舌”；第二、一些問題學生不服從說服教育，很難找到使其感化“觸點”，並且問題學生除了反覆不定，一時被”感化“後，過不了多久，又可能再出現問題外，還一屆接一屆，常年不斷。現實中一些老師為了教育擾亂課堂秩序的問題學生，不得不暫停上課，嚴重影響了教學進度、耽擱了全班同學的時間。最後，說服教育收效甚微，嚴重影響了教師的心情，影響了教師課後批改作業、甚至影響下一堂課的備課、上課等。往往有些老師在問題學生身上花的時間比“培優”多很多，甚至比正常教學還多，結果被感化的問題學生是極少數。

問題學生專業工作機構可以發揮專業特長，讓一線教師騰出手來專心教學：

建議問題學生比較多的學校尤其是農村鄉鎮中學，挑選幾個說服能力強、善於化解問題的老師成立比如問題學生“訓導處”的專業機構，專門承擔本校問題學生的教育和處理工作。問題學生“訓導處”成員可以不擔任第一線教學任務，但必須學習和掌握相關法規許可的對學生的懲戒權、教育學和心理學相關的技能、技巧等，憑專業知識和逐漸積累的豐富經驗對問題學生進行“訓導”。這樣，每個班一旦發現問題學生，直接交給“訓導處”處理，老師也可以抽出更多的時間來認真教學、教研。說不定處理問題學生，無論是方式方法、還是效率、效果都比各個老師各自為陣的處理要好很多。

總之，對一些不但學習差、而且品德差的問題學生，成立專業工作機構由專業人員來訓導處理可能要比各個老師分散處理的效果要好很多。

教育深思者

　　曾經年少輕狂，抽菸、喝酒、打架、搞各種各樣的破壞，經常不完成作業，考試只用十分鐘考61分，四個校長和副校長有三個被我氣哭過，多數老師被我氣哭過，當年我應該算得上是真正的問題學生吧？

　　非常幸運的是，我遇見了我中學的班主任，他常說的口頭禪：‘曉之以理　動之以情，沒有不好教的學生。’

　　其實，我的老師並沒有教給我什麼有用的知識，他只教會了我四件事：　第一，老師教會了我怎樣做一個健康的人；第二，老師教會了我怎樣閱讀文字類書籍，教會我怎樣博覽群書；第三，老師教會了我怎樣獨立思考，怎樣認識自己、認識別人、認識世界；第四，老師教會了我怎樣參與社會勞動？

　　二十多年過去了，現在每一次看到朋友圈裡老師給我點的贊都有被批改作業的感覺，非常的感激，於是我和其他愛給老師起綽號的學生一樣給老師起了一個綽號—煜仁大仙。

　　我這樣的問題學生都能夠改邪歸正，我相信其他的問題少年也可以，有些問題少年成年後比那些乖巧聽話的孩子成就還要大，相信加引導是對付問題學生的最佳手段。

方寸醫生

問題學生一直是老師及家庭教育的難點和最頭疼的問題。

為什麼學校老師最不願意去教育這些孩子呢？說白了，是所花的時間成本和所得到的收益之間根本不成比例。教育一個優等生，投入少，收益高，而教育一個問題學生，有時花了大量的時間和精力，根本就沒有任何收穫。

對於問題學生的父母來講，其實道理也是如此。

但是，這些問題學生就不用管了嗎？就真的沒有辦法嗎？當然不是。！

有了這個基本的出發點，才能談及教育的方法問題。

第二，問題學生今天的表現看起來不可思議，但任何事情都有前因後果，如果能從他的成長曆程來看，也許許很多問題都能找到其原因，只有找到原因才能對症下藥，這就需要教育者用心去分析，尋找造成他們如今行為習慣的成因。

第二，問題學生絕大多數表現為其行為準則的缺失。因此，一定要讓他明白，遵守規則的重要性，不遵守規則，將要受到各種各樣的承罰，併為自己的行為承擔一定的後果，如果能讓他親身體驗所要承擔的後果就再好不過了。

第三，愛的教育、人文關懷，決不能少。無論是家長還是老師，在教育問題學生時，一定要想辦法獲取問題學生的信任，讓這些問題學生認識到並感受到，教育他們是因為愛護他們、關懷他們，讓他們知道教育者和他們是站在同一條戰線上，為他們著想，而不是要時時刻刻的去束縛他們。只有這樣，才能避免形成對立，學生才能從心靈上接受我們的教育方法，這些教育方法才能夠起作用。

第四，尋找其閃光點。一提起問題學生，感覺其什麼都是錯的，甚至一無是處，無可救藥。問題學生大多表面看起來無所顧忌，其實其內心深處比較自卑，自我保護性特別強。因此，要在錯誤中尋找哪怕是最微弱的閃光點，大加表揚，這樣做的目的就是轉移其注意力，讓他們把一切不好的行為習慣漸漸地轉移到良好的做法上來，一是重塑他們做人的自信心，二是逐漸建立正確的道德觀念。

當然，還是前面說的，道理大家都懂，最主要的是做，而且很費時間和精力，但是還是那句話，如果是真心實意想去幫助他們，我相信，辦法總比困難多，關鍵是看施教者的想法和毅力了。

逗逗英語

成事在天，謀事在人。

作為一名老師，只要盡到自己的本分，個人的能力有所不同，有的人可以把壞學生變成好孩子，特別是一些專家特別厲害，但是對於普通老師，您只要盡到自己的本心就可以了，追求結果是每一個人都需要的，可是對於我們來講追求結果不實現的時候應當怎麼辦呢？

這才是最考驗老師的時候，如果我們付出了很多的努力，而孩子沒有發生任何改變，甚至把我們的付出當成了一種驢肝肺。

說到底我們從事教育事業也就是30來年，參加工作早的話有可能會40年，但是我們需要做到的就是堅持我們自己的一種本意，對於好孩子對壞孩子都是這樣的一個標準，能不能改變孩子？我們真的沒有把握。

另外我們付出那麼多之後有可能會傷心，有可能會難過，這種傷心難過到底要不要呢？我覺得也不用那樣，這已經是很不順利，生活中的煩心事，家庭中的煩心事，自己的煩心事已經多得不可勝數，為什麼在因為教育孩子的事情不可挽救的事情而後悔了而難過呢？

所以說針對一些問題學生，我覺得那就是該怎麼辦還怎麼辦，就像他們能夠變好一樣，堅持不懈的努力，到最後如果沒有改變，那也只能這樣。

宜城老師

問題學生在每個班級都有那麼幾個，而且還讓老師、家長、同學頭疼，說明該問題學生不是單單學習有困難的問題，而是在道德品行上已經妨礙到別人，讓人感到厭惡。

我們做為教師，處於對這份職業的責任，我們不能放棄問題學生，而是要想方設法去影響，去改變他們，讓他們迴歸到正常，融入到班級群體之中，和大家一起學習，一起進步！

那麼，改變問題學生有哪些方法？

一、對每個問題學生建檔，瞭解問題學生的問題所在，分析產生問題的原因，老師只有對每個問題學生的問題了如指掌，才能找到對應問題的解決辦法。

二、家訪，與問題學生家長溝通。每個人身上的大部分品行問題都來自於其原生家庭。通過家訪以及與家長的溝通，我們可以瞭解問題學生的家庭環境和家庭教育，找出問題的根源在哪裡，才能有的放矢的解決問題。當然，我們家訪和溝通，都要讓家長知道我們的目的就是要改變學生不良品行，爭取家長的理解和支持，讓家長配合我們。

三、與該生談話交流，讓其認識到自己的問題妨礙到了別人，已經讓別人感到不快，是繼續讓別人厭惡自己呢，還是改變自己，重新獲得別人的認同？這樣真誠的交流一般還是會引起問題學生的自我反省。當學生表明積極的態度後，我們確定下一步的計劃和行動。

四、針對每個問題學生的問題制定詳細的計劃和下一步行動。計劃儘量詳細，具體到用什麼方法，步驟如何，而且還要有完成計劃的時間限定。

五、針對問題學生的改變計劃，最好備案向教導處彙報，爭取得到領導的肯定。有了領導的肯定，我們後面的許多工作可能更好做。同時，報備過也利於萬一發生了什麼事情後的自我保護。

我們做為教育者，深知教育不是萬能的，但是我們也要盡力而為，爭取班級裡的每個學生都不落下。曾經有部電影叫《一個都不能少》，讓這部電影的精神做為我們教育路上的勉勵吧！

ytl277277

有問題學生，原因種種。家庭因素，外部環境是主因。由此形成諸多不良習慣，才造成這樣的學生讓老師、家長、同學都頭痛。如何正確面對？實際上就是如何正確地解救問題學生。解鈴還靠繫鈴人。是問題學生，讓其成為沒有問題，或者少有問題。自己就得下決心改變不良習慣。不良習慣的改變，非一日之功。要有鐵稈麼針，水滴石竄的功夫。好習慣與壞習慣都是一件事情的重複做。如學生做作業這樣的一件事情。是好習慣的學生，每次都是認真對待。一絲不苟按時完成。是壞習慣的學生，每次都是馬虎了事。三心二意拖拉躲避。好習慣與壞習慣，都是習慣成自然。要想改變壞習慣，必須進行長期艱苦的訓練。由此，是問題學生，必須要在家長與老師的配合，同學的協助下。通過一個月，兩個月，三個月甚至更長時間和循序漸進的訓練。一定會改變壞習慣，養成好習慣。才會使問題學生越來越少，優秀生越來越多。

老莊是也

對於問題學生來說，其實也是分程度的。大致可以分為三個等級，第一，如果是問題比較輕，那其實很好辦，就是多多的鼓勵，表揚，引導學生，關注他的一些問題，慢慢的就會改變。比方說某日來的很早，讀書聲音大，值日認真......這些都可以激發他的一些興趣，促進他的上進心，內心改變的人，行為自然會很快改變，讓人刮目相看。

第二，中等程度的學生，那就的花更多的時間。首先，得與其交流，把他的一些行為習慣，一一陳述，告訴他或她，老師對他或她的看法，同學們的觀點，以及學校的制度。看起反應，一般來說，他或她會口頭上答應好，心理的話那就很多的想法，但沒關係，與其做好協議，給他制定短的目標，做好了，之後就放鬆一些，如果沒做好，也做好對策，時刻監督記錄，至少每週一總結，表揚其每天的表現，指出不良之處，做不好，對其相應適度的處罰，做好了，可以抵消一些，功過相抵。儘量讓負責任的同學留意。時刻提醒，時刻糾正，時刻關心，愛是可以解決一切的問題，堅持就是勝利。

第三，非常嚴重的同學，那麼對於這一塊呢，就要打壓加懲罰加威嚴，當然適度的加點甜頭。恩威並施，深層次的整治。最好找個對頭，相互剋制，形成兩足鼎立的狀態。

帥的一匹老絲

問題學生可能在某一方面有極端的表現，但並不應該受到歧視，甚至是受到“特殊”對待。

這一類學生往往由於家庭環境的影響而表現迥異，比如家庭不和、父母教育方式特殊啊等等，但是這一類學生是完全可以轉變的。

1、多與之溝通。

有些孩子從小自閉，性感內向，膽子小，甚至不敢跟別人講話，包括自己的父母。此時我們應該做的就是想方設法讓孩子把自己內心的想法表達出來，久而久之，孩子會漸漸開朗起來。

2、寬容是最大的美德。

誰都不想成為老師、家長和同學們眼裡的“問題”學生，因此作為局外人的我們應該好好勸導，不能一味地指責，人非聖賢孰能無過，使其意識到錯誤並改正，何樂而不為呢？寬容是一種美德。

誰家都會有孩子，誰都不願意成為老師同學和家長眼裡面的“另類”，多一分寬容與理解就是我們應該做的。

小鵬教育

問題學生的背後是問題家長！！！

家長的問題解決不了，只幻想靠老師春風化雨、和顏悅色的童話般的說教去解決問題學生問題，那隻能是幻想。還是那個問題，警察和監獄是給誰準備的？

即便個別學生遇到了個別仙人級別的老師，貌似解決了問題。大家套用物理學中的能量守恆、質量守恆，老話也說一分耕耘一分收穫，父母是個混蛋，憑什麼有出色的下一代？！如果有，那也勢如水火或者行同路人。不然如來佛祖、耶穌、上帝、安啦也不願意呀，以後的人間怎麼帶隊伍？！

立佛焚香

我覺得孩子的表現是階段性的。看你在什麼角度看了。

教師面對這些問題學生時，往往花費很多時間，有時有效有時失效。

孩子家長從興致勃勃的教育到無所謂的態度不過一年。

學生們有的覺得他很酷，有個性，有的則在家長的告誡下遠離他。

在一定階段內可改變，比較困難。但有的呢，實在是不做評論。

關鍵字: 感化 學生 問題