國椦
周圍那幫捧他的人把他給害了。安德森也是諾圈中有名的臭脾氣，這兩人碰一起，你能指望謝彥波能學到啥？理論物理學家的關鍵是要有突破，若全部是老師灌進去，思維已經固化了，突破的難度實際更多。我兒子二年級交過一篇小論文，他發現他的生日每年的星期數都會往後延一天，他大膽猜想並最終搞明白了這件事。現在他已沒這個能力了，因為他對發現問題已沒了興趣。陪在他們身邊，看著他們的靈感在與現代教育系統的磨合中一點點的燃盡，真的是一件很痛苦的事情。
捕魚達人oo7
謝彥波11歲考入中科大，確實是神童級別的人物。他是中科大78級第一期少年班的學生，跳過整個中學階段，直接從小學進入大學。
有趣的是，小時候謝彥波並不愛說話，甚至說話的時候被人認為是“榆木疙瘩”。因為他很少用第一人稱“我”，比如他一般是這樣說話的：“彥波要吃飯”，“彥波要睡覺”。
即便是到了上學之後，他還是不大愛說話，有時候老師要求他回答問題，他也不大願意回答。
看到這裡，相信很多朋友會覺得奇怪，這和想象中的神童有點不大一樣。確實，謝彥波小時候看起來實際上蠻普通的。直到他上二年級的時候，有一次彥波爸爸驚奇地發現孩子竟然可以解高年級的數學題目。
這讓彥波爸爸下定決心指導孩子自學，結果彥波三年級就把初中數學學完，四年級更是把高中數理化學完，五年級已經開始學大學的解析幾何和微積分了。
更難得可貴的是，他的學習非常紮實，不是簡單地看一遍就了事那種。他在小學參加湖南醫學院子弟學校高二的數學競賽，就拿到了第二名。後來中國科技大學開始招收少年班學生，經過測試發現，謝彥波的數學水平相當於大學一年級。
儘管謝彥波在上大學之前是神童，但是有望奪取諾貝爾獎這種說法就言過其實了。首先他並沒有做出什麼很厲害的開創性的工作，我們總不能因為一個人小時候聰明就說他能夠獲得諾貝爾獎吧。之所以有這個提法，可能是謝彥波在美國普林斯頓大學的導師是諾貝爾物理學獎得主。結合他的聰明和導師的實力，大家都認為他應該能夠在以後的科研上有所作為。但遺憾地是，因為和導師不和，最後謝彥波並沒有在美國取得特別好的成就。
翼翔老師的兒童教育
在校學習成績好並不代出校後，在實踐工作中能幹出好成績。這種例子太多了，如我在上上海第二軍醫大學學習時，年級裡二個學習成績最好的，一個有出息的都沒有。我們小組學習成績最好的連付高都沒評上；而我們小組學習差的，還要別人一邦一的學生，後來有貴人相助，調到了某軍區總院，在自己的努力下成了博導。如果不分到軍總則一事無成，但分到軍總也絕對不可能人人都會有出息！又如在我們軍醫學院八十年代就分來了一個在德國留學歸來的博士，大家都很好奇和另眼相望。這種人學習成績肯定很好滴！但後來此博士講課不行，科研實驗也不行，於是就沒威性了。又如大名鼎鼎的方舟子，他是留美博士，成績肯定是很不錯的。但在我看來此人沒有什麼真才實學，嚴格的說是盒“萬金油”！讓他搞教學吧，肯定不行，因為他講話好像嘴裡含有一顆夜明珠似的，含糊不清。讓他搞科研也不行！這盒“萬金油”只能到處亂塗抹。凡是新事物一出現，不管他懂不懂，先來一棍子打假再說！
老不痴
謝彥波之所以在我心中印象深刻，是因為在我讀初中時，我父親非常羨慕那些中國科大的神童們，一天到晚向我灌輸他們的神童事蹟，幻想著我也能成為神童。報紙上只要有登載謝彥波等神童的事蹟報到，我都要用我的作業本手抄下來。父親真的是望子成龍，一片苦心啊。
殊不知人和人不能比啊，他是神童，我卻兩年高考沒能上榜。我今年已經五十多了，想想以前的事，覺得好笑。像我，我絕對不會去強求我的女兒成為一個什麼神童，那種機遇是非常小的，就像彩票中大獎，只可遇，不可求。我輩凡夫俗子，只求過正常人的日子，能讀書的盡力支持，不能讀的，就只求過好自己的日子，開心每一天。要求太高，往往是不現實的。
點點蟲蟲飛1
對於這樣的現象，我們其實有很多觀點需要調整。謝彥波作為一個現象，在80年代被稱為奇蹟，當時我國非常關注一些特殊的現象，比如神童、比如氣功。在那個年代容易樹立標杆，樹立形象。對於一些無法解釋的事情，經常賦予一些神秘的色彩，其實，我們之所以出現這樣的現象，我想主要是以下幾個原因造成的：
第一，閉塞的社會環境造成的。80年代，我國剛剛改革開放，社會上對於很多事情都是非常的好奇。記得我小時候（80年代）在農村，外出的人帶回來一隻電子錶，被全村人羨慕了很久，就得是稀罕之物。人們對於神童的出現，表現的非常震驚，因為不知道社會上是否還有其他神童，不知道國外是怎樣對待神童。於是將他們尊為神一般的存在。
第二，缺乏批判性思維。人們在看待謝彥波事件的時候，期望過大，小時候是神童是不是就意味著將來一定要的諾貝爾獎？這之間沒有必然的聯繫，只是說這些神童為將來獲得諾貝爾獎奠定了很好的基礎，但是如果不能好好學習，將來不一定能夠取得很大的成績。所以我們的思維太過於簡單和直接。
第三，沒有真正做到因材施教。神童神在某個方面，比如某些人數學好、有些人物理好，有些人中文好等等，我們稱之為“特殊人才”，他們從生下來其實就是不完整的。只是在某方面是天賦異稟。這個時候，我們通常的做法是進一步加強他的優勢，而忽略了他的劣勢，就比如謝彥波，他數學很好，於是就在數學方面越來越強，但是其他方面是不是也要進行教育呢？語文？人際交往？人身觀？價值觀？世界觀？這些都是要進行教育的，而我們經常是“一俊遮百醜”，而最後受傷害的是他們自己。這就是所謂的木桶效應，人生成功與否不能以最長的優勢來定論，而是要看他的最短板。
第四，我們對成功的定義有誤差。謝彥波是不是隻有獲得諾貝兒就是成功的？否則就是驟然隕落？我們對成功的定義是什麼？一定是獲得諾貝爾獎？謝彥波在大學教師就不是人生的成功？他有沒有做損害社會或他人的事情？如果沒有，如果他還在兢兢業業教書，如果他心態平和，與人為善，我覺得其實對他來講也是一種成功。
我們不能過於強調成功的標誌性，而是從人生的長遠中來定義成功！
義哥說教育
姑蘇講堂，專注於教育類問題的解答。歡迎關注！
謝彥波，那可是八十年代家喻戶曉的風雲人物啊。是當時中國一等一的神童。他甚至比上一篇文章介紹的何碧玉還要厲害！他11歲時，直接跳過中學，升入大學，為中國科技大學第一屆少年班學院。14歲讀研究生，18歲師從著名物理學家周光召院士讀博士。這還不算完，博士沒讀完，就到美國留學去了。導師更是厲害，是諾貝爾獎得主安德森教授。一時間，人們浮想聯翩，覺得謝彥波獲得諾貝爾獎是遲早的事情。要知道，李政道是29歲、楊振寧是35歲獲得諾貝爾獎的。謝彥波當時有名師帶領，又是在科技水平最高的美國，一切都是那麼美好，可謂前途一片光明。
然而才華橫溢、年少氣傲的謝彥波遇上同樣才高氣傲的安德森，結果可想而知。不但不起化學反應，兩個人反而崩了！直接導致謝彥波博士都沒能畢業便回了國。更是與諾貝爾漸行漸遠了！
回國後的謝彥波回到母校任教，現為中國科技大學的教授，他為祖國培養一批又一批的人才。這也算是不幸之中的萬幸了，也可以說反而是一件幸事。假如他當初不回來，雖然個人是成功了，但是效力的卻是美國。當然了，利弊不好貿然下定論。
謝彥波的經歷倒是能夠給我們很多思考：
第一，對於“神童”的培養體系，究竟是對還是錯？究竟應該如何改進？
當時，中國對於這些天賦異稟的孩子，是專門成立人才培養的快速通道的，即在大學成立“少年班”。其中最為著名的莫過於“中國科技大學少年班”了。然而，這幫戴著紅領巾的大學生，雖然學習上沒有問題，可是生活上卻是一塌糊塗。這幫孩子一個共同的特點就是生活不能自理，當時的大學裡也沒有現成的案例可尋，只能摸索著前進。一般也就是讓家人過來陪讀，為孩子打理生活。最終出現了很多高智商的生活低能兒。
第二，“少年班”的培養模式，是否違揹人的自然成長規律？是否有利於一個人的可持續發展？
這些孩子雖然成績好，智力水平不輸於成年人，但是本質上他還是個孩子。他們的心智依然是不成熟的。例如謝彥波就是一個特別不善於交流、沉默寡言的人，甚至老師提問都不回答，很是令人頭疼。其實，這也為他日後與安德森相處埋下了伏筆。他的不善交流的低情商，必定無法融入社會，更無法處理紛繁複雜的人際關係。
這其實是很不利於人的可持續發展的。
第三，“少年班”模式是助飛成長？還是揠苗助長？
這個問題是有爭論的，但是從少年班停辦，我們也可能從中窺知一二吧？！
從謝彥波的天賦異稟到“泯然眾人矣”，也許能夠說明什麼吧？
不知道大家對這個問題這麼看？歡迎在評論區發表高見！
姑蘇講堂
謝彥波是八十年代的頂尖“神童”，11歲考入中科大少年班，雖然沒有成年人的年齡，但在智商方面並不比一般的成年人遜色多少。有些人看到“中科大”這個校名就有點不以為然：11歲考入清華北大豈不是更牛嗎？考入中科大，逼格是不是明顯低了一大截？
其實，八十年代的中科大，其檔次並不比八十年代的清北遜色。一個安徽的朋友告訴我：他在1983年參加高考，當時高考的總分是690分，語文和數學的滿分是120分，外語、物理、化學、政治這4個科目的滿分都是100分，生物的滿分是50分。而在當年，中科大的錄取分數線必須在560分以上才有戲，然而清華北大在安徽的錄取分數線才535分左右，比中科大的錄取分數線低了整整25分左右。由此可以看出，八十年代的神童謝彥波到底有多牛！
當我們11歲的時候，我們差不多在四五年級的教室徘徊。而謝彥波11歲就裹著一身的傳說，滾動著一個鐵環跨入中科大的大門，完成從小學到大學的“瞬移”，成為當時無人不知無人不曉的天才偶像。15歲那年，謝彥波攻讀碩士學位；18歲那年，謝彥波開始攻讀博士學位……但是這一曠世奇才進入大學之後，生活基本上無法自理，由於心智不太成熟，所以人際交往能力存在很大的短板。
在國內，因為和導師的關係不太融洽，所以謝彥波博士還沒畢業就前往普林斯頓大學留學，跟隨諾獎獲得者安德森“深造”。按道理，這是一個前途無量的小夥子，就算最後沒有獲得諾獎，也將揚名世界。但是理想很“豐滿”，現實卻相當“骨感”——謝彥波在美國很長一段時間，卻始終拿不到博士文憑，最終以原本的碩士學歷悻悻回國，從此泯然眾人矣。謝彥波頂著神童的光環赴美，結局卻令人唏噓！
為何智商如此之高的神童謝彥波從“神壇”上一躍而下，在美國折戟沉沙呢？這得從謝彥波的博士論文談起：謝彥波所寫的論文和安德森的理論見解格格不入，相當於和導師的理論觀點“抬槓”。在這種情況下，導師安德森自然不會自打嘴巴，讓謝彥波的論文輕鬆過關，無論是謝彥波的論文還是傲氣，都讓安德森很不爽，所以註定在美國的十多年謝彥波與博士文憑“絕緣”。
在神童心智和情商沒有健全的情況下，對其進行“揠苗助長”，我覺得這並非是一種理智的做法。對於那種智商超群的神童，我們到底該如何培養呢？歡迎朋友們留言探討。
微雨潤苗
上世紀八十年代，中科大的三大神童名揚神州，一個叫謝彥波，一個叫寧鉑，一個叫干政，這三個戴著紅領巾孩子，走進中國科技大學少年班，轟動全國！
那時候沒有網絡，沒有智能手機，但三大神童的名氣，通過口耳相傳傳遍大江南北，達到了無人不知無人不曉的地步。
三大神通之一的神童謝彥波，名不虛傳，在他的學習履歷中，根本就沒有什麼中學，他直接從小學進入大學，11歲讀大學，15歲讀碩士，18歲師從中科院副院長周光召院士攻讀博士。讀博期間，去了美國普林斯頓大學，師從諾貝爾獎獲得者安德森。
至此，謝彥波的前途一片光明，有望成為世紀之交物理學界的領袖，甚至有人說諾貝爾獎對於謝彥波來說，如探囊取物，根本不在話下，物理學界一顆新星正在冉冉升起！
然而，智力超群並非成功的決定因素，決定人成功的除了智商還有情商。謝彥波這樣的神童，有著極高的天賦，智商對於其發展綽綽有餘，但是，情商這一塊，就遠遠落後於智商的發展了，帶給神童的，可以說是致命的一擊。
在大學期間，別的大學生對社會交往已經十分重視，謝彥波還在推鐵環瘋玩瘋跑，他實在還是個孩子啊。在讀研期間，跟導師不睦，在美國時，安德森心高氣傲，謝彥波被他還要心高還要氣傲，關係緊張，截斷了其留學的路，不得已回國了。
（上圖為三大神童）
這，成了謝彥波成功路上的滑鐵盧，謝彥波回國後，到中科大做了現代物理學教師，從事現代物理的研究工作，用自己超常的智力，為祖國培養人才。
即使是現在，還是有著常人難以企及的高度，但是，如果當初謝彥波的情商跟智商同步發展，人生中沒有省略中學的時光，也許諾貝爾獎早就收入囊中了。
謝彥波的迴歸常人，在三大神童中算是最好的結局了，寧鉑2003年看破紅塵出家，據說後來還俗，但還在研究佛學，也做心理諮詢。干政呢，逃避交往，逃離社會，隱居在安徽老家，跟母親相依為命，足不出戶，拒絕一切交往活動。
早慧神童，是天賜的存在，對於這類神童，如何培養，是一個重大的課題，如何不讓方仲永們“泯滅於眾人”，這是值得深入研究的，畢竟神童寥若晨星，值得無比珍惜！
當代師說
謝彥波，出生於1966年11月，中國科學技術大學78級第一期少年班學生.謝彥波由小學直接進入少年班，跳過中學階段，十一歲進入中國科學技術大學，十五歲在科學院理論物理所讀碩士。十八歲時，謝彥波攻讀博士，在中國博士學位沒讀完，後進入美國普林斯頓大學，跟著諾貝爾獎獲得者安德森做固體物理理論工作。後來回國，謝彥波以碩士的身份接受近代物理系教師的工作。
1、神童在生活中的是什麼樣子的呢？
據說謝彥波在6歲的時候，還不會用第一人稱“我”去說話，比如渴了會說：“彥波要喝水”。他的這種症狀被有旁人稱為阿斯伯格症的特徵，像比爾蓋茨、貝多芬、牛頓等天才，小的時候都有這種特徵，也就是個別方面有超常的技能和溝通能力卻非常的差。他在五年級的時候，已經開始鑽研大學的解析幾何和微積分了。
2、神童是在大學校園是什麼樣子的呢？
由於謝彥波年齡小，自理能力比較差，尤其不懂得如何與他人交往。剛剛進入大學的時候他才11歲，只有5年集體學習生活經驗的他，傳說第一次走進校門時，他還在滾動一隻鐵環玩。完全就是一個稚氣未脫的孩子模樣。在人際關係和心理健康這方面，他的問題尤其嚴重。
3、神童在美國求學時是什麼樣子的呢？
一種說法是他與導師之間關係緊張，美國的導師無法容忍謝彥波比他還要傲氣。他撰寫的論文，所引用的觀點論據與安德森對立學派巧合，所以，一個想拿學位，一個根本不讓通過。另一種說法是流傳的用槍或菜刀威脅過導師。
能培養出一個神童，估計是大多數父母的夢想，也有很多家庭在為此不懈地努力，甭管是學習方面的，還是才藝方面，很砸錢進行投入，再看主人公，一切終將回歸平靜的時候，這個神童的光環，讓他得到了很多，也同時失去了很多，對於一個孩子的未來可持續的發展，家長是順其自然還是拔苗助長呢？
我是月亮姐姐Nancy，感謝友友們的精彩評論、熱情點贊、溫馨關注！（文中圖片來源於網絡，侵刪！）
月亮姐姐Nancy
看看題目給謝彥波帶上“中科大”、“諾貝爾”、“神童”這麼炫酷的光環！這些都是謝彥波最光彩奪目的一面。然而事情並非按大家想象的方向去走，一位超級神童驟然隕落！這是為什麼呢？那就得找找他不足一面，自然就明白了。
一、社交能力弱
1.從小就不愛說話的謝彥波，語言表達能力很弱。1歲到入學階段是跟鄉下奶奶生活，入學才回到城裡。連第一人稱“我”都不會說，都是說彥波要做什麼。上學後，仍不愛開口說話，老師問他問題，他也不回答，讓老師很是頭疼。
2.由於學習好，小學就能在高中數學競賽、理化生競賽取得優異成績，被中科大錄取進入少年班。帶著紅領巾的大學生自理能力很差，社交能力更弱，不懂得和人家交往，特別是不懂得與自己關鍵人物的相處。這樣就導致他博士都沒畢業。
3.18歲的他就讀博士與導師關係處不好轉而去美國讀博士，導師是獲得諾貝爾獎的安德森。可謂因禍得福，但是好景不長，他與導師不和睦成為公開的秘密，後面被送回國。
這樣的一位神童由於社交能力弱，不懂得與人交往，跟自己關鍵人物相處不和睦，人生髮展無法繼續，前途不再輝煌。
二、人生經歷短缺
1.11歲考入中科大，還是個不懂事的孩子，只有小學5年的經驗。這麼一點經歷如何與人交往，必然會有代溝。以至於網傳，第一次走進校門，他還在玩一隻鐵環。
2.人生經歷短缺很難與人交往，關係難以為繼。很多神童都有同樣的現象，而這一切缺失了就很難再補回來，以至於長大以後都無法正常的交流、生活。
短缺的人生經歷，無法融入集體活動。這一課的缺失，無法彌補。神童隕落便在情理之中。
三、那股傲氣所致
1.正常人考取中科大那都是大喜事，正常人被稱為“神童”都會驕傲，正常人被寄予“諾貝爾獲得者”都會傲視天下。更何況三者皆備的謝彥波。也因為這股傲氣拒人千里之外，人生髮展遇到天花板。
2.這份傲氣使得與科大導師相處不好，與美國導師相處不好，博士沒有畢業。導師無法容忍你的傲氣，傷害的卻是自己。
我認為以上三大方面導致神童隕落，迴歸正常，沒有大喜沒有大悲。
四、說說自己的感悟
1.福兮禍所依，禍兮福所至。人生不能因為某些成就而覺得前途一片光明，更不能躺在功勞簿上。要謙虛踏實這樣才能長足的進步。
2.不能揠苗助長，脫離成長規律。超前學習，超難學習，造就很多學霸、學神。在關環之下，大家容易脫離實際，滿目追求學習，導致心理、社交等無法想象的問題。
3.孩子的成長需要各方面同步成長，就像吃飯一樣需要營養均衡。只有學習好那是容易出問題的，相處之道，人情世故也需要經歷來跟上。現在不是個人英雄主義的時代，大家需要相互協作才能在科研、事業上取得成就。
這樣的一位頂級神童驟然隕落，我們必須好好反思，才能吸取教訓，才有利於孩子的健康發展。
個人愚見，不到之處還望多多指教，不喜勿噴，謝謝！
