天天天藍

孩子不交作業，智慧的家長怎麼做？

“不交作業”，表面看不過是學生生涯中的“小事件”。但是，智慧的家長應當能夠用心聆聽到“不交作業小事件”敲響的警鈴之聲！應當能夠透過表象“小事件”看到更多的、更深的東西，並且以“高級產品經理人”的高標準、高效率、高智慧地行使管理權責。

1、“不交作業”的小事件，是如何破壞孩子優秀人格養成的？

許多任課老師遇到學生不做作業這個事情，都格外頭疼，不論是小學、初中或高中，這是老師們的共同感受。其實吧，家長也頭疼。學生自己，當然就更頭疼了。

大家共同的頭疼，不解決卻是絕對不行的，因為最終會因為“不交作業”小事件而泛化出許多惡習併為之吃大虧的那個責任人，除了孩子自己，還有家長！孩子惡意放縱自己無法徹底立起來，家長還想後半輩子過上有閒有錢的幸福日子？

要想徹底解決“不交作業”的小事件，必得先弄明白其背後潛藏的許多個“為什麼”。把許多個“為什麼”條分縷析真正弄清楚之後，由於這個“因”而導致的那個“果”很多時候就會自動消失，或具有被輕易解決的最大可能性。

一是短期惡果。孩子不交作業的短期惡果，大家都很清楚。從傳統教學模式的角度看，“溫故而知新”是被無數代人共同證明了的最重要教學環節和最有效學習辦法；從現代教學研究結果看，如果只在課堂上聽聽而不做作業，能記住並理解的只佔知識總量的5%不到，而“做作業”這個環節相當於現實戰爭的“模擬推演”，對檢查、鞏固並督促學生掌握程度的有效性，達到80%以上。

二是長期惡果。從長期看，不交作業是一件很小的事，就像學校教育在一個人的生命份量和生命長度中只佔個“起點”位置一樣。但是，“學子少小好動，心性不定，未入正道，師不可惰而不嚴！”

“心性未定”意味著什麼？從孩子個體生命的角度看，心性未定意味著無限發展的可能性；從教師和家長的角度看，這種無限發展的可能性只有兩種：一曰正向，二曰負向。正向的發展指向“好”，負向的發展指向“壞”。咱們老祖先把一個孩子成長過程中有可能出現的兩極分化現象概括得不能再到位：“勿以惡小而為之！”

“師不可惰而不嚴”意味著什麼？在很久很久之前，師者乃“再造之父母”，如今時代大為不同，教育行業趨勢、教育生存現狀都發生了顛覆式變化，原本由師者承擔的這個“再造之父母”的責任，被交還給了父母——父母是孩子的第一任老師不是說著玩的！“積行成習、積習成性、積性成命”也不是說著玩兒的！

企業的終極目標是社會效益與經營效益的雙增長，孩子的成長何嘗不是？好的企業要歷經初創階段、成長階段、成熟階段，其能否存活下去、能否有續經營的拐點就在於“成熟階段”——是繼續穩在“成熟階段”呢？還是大踏步跨入“衰退階段”？小孩子的成長同樣道理，“不交作業”這件小事情，就是孩子生命成長四階段中的“初創階段”，如果初創階段的築基固魂不正向、行為習慣不優秀、向上慾望不強烈，很可能連跨入“成長階段、成熟階段”的機會都沒有，就直接大踏步跨入了“衰退階段”——細思極恐，一個小小孩子還沒有開始成長就“衰退階段”了？！

2、“不交作業”的小事件，其背後群體性原因是什麼？

題主的問題表面上瞧相當簡單，不就是不交作業麼？

但交作業這事兒，不論對家長和孩子來說，都不是一次性消費品，只管解決掉眼下這一次就算完。交作業這事兒，其時間維度和跨度往短了看，只事關孩子小學、初中、高中12年；可是眼光再長遠些看的話，是關乎孩子一輩子良好習慣養成的大事件。

再加上，如今學生不交作業這事兒，從教師的角度來說也是越來越難辦了。早些年，學生不交作業教師有的是辦法收拾他們，各種懲罰措施不要太多，重則體罰，輕則把沒寫的作業抄上個百八十遍、抄到手軟抄到害怕抄到下次絕不敢不交；再或者，也有教師走那種“不打你不罵你就用感情折磨你”的路子，寫一兩千字的檢討並在全班同學面前讀檢討等等，通過生理與精神的雙重“折磨”使孩子對不交作業產生的惡果產生“再也不願意承擔”的足夠畏懼之後，“不交作業病”就被簡單粗暴強行治癒了。

然而，現在不同了。如今信息時代啦，教師跟專職開車的司機一樣也成了高風險職業。往輕了說，有可能會丟掉養家餬口的職業；往重了說，一個不小心還會背上自己終其一生也無法原諒自己的“人命關天”事。教師們壓力倍兒大，幾乎人人自危，誰還敢下重手治“不交作業病”？誰還願意下大力氣抓“不交作業這等小事兒”？學生們一個個都是超級金貴的瓷器，要如履薄冰如、臨深淵絕對的輕拿輕放、小意殷勤！

鑑於以上大背景大氣候，如果有教師輕描淡寫跟家長說，“你家孩子作業沒按時交”——這是拉響了一級戰備警報的節奏！家長要提高警惕、絕對重視！千萬別以為老師就是這麼隨口淡淡一提而掉以輕心。

教師為什麼不願說太多、說太重？

一是擔心惹家長不高興。

二是擔心萬一遇上個二五八萬的家長，轉身就戾氣滿滿把自家孩子暴扁一頓，末了孩子想不開有個啥事兒，源頭的錯都得教師自己背。

三來嘛，也怕學生不高興，學生不高興後果也很嚴重的，小兒男、小猛女們的遷怒，有時候竟意味著“事情大條了”的趨向。

輕不得、重不得，在對待交作業這件事上的應對態度與處罰程度當然就與早年完全不同了——排除教師隊伍中個別“老鼠”壞了一鍋湯的存在，絕大多數教師都當得起“為人師表”四個字，都當得起學生和家長們打心眼裡的敬重！

不敬師，何以從師？家長應當時時處處留意自己的一言一行，別動不動批判這個教師唯利是圖、那個教師師德敗壞等等，家長親手把孩子心裡本就被時代越抹越稀薄的那點兒對教師的敬畏之情扒除乾淨之後，孩子們幹出“不交作業”這事兒簡直沒有任何壓力，甚至還會覺得“我造反我有理”！比“不交作業”程度更嚴重、更兩敗俱傷的，是毫無壓力地幹出“欺師滅祖”等事兒。所以，互聯網時代媒體為抓眼球與流量對個別師德敗壞事件的“放大鏡”式惡炒的惡劣後果，以及個別家長對待教師惡劣行為導致的惡劣後果，兩兩雙重疊加的爆炸式負效應，卻要好幾代無辜的家長與孩子們去償還！

“尊師重道從我做起”，真心不是一句廢話，也絕不是空喊高調，家長們言傳身教從當下點點滴滴小事兒付諸行動，才是對自己孩子、自己孫子真正負責的大道之行。一代一代、一點一點努力著，我們的孩子的孩子以及他們的孩子，總會有那麼一天能夠得享“師者，因材授業，鼓之勵之，以至成業，是為授業”之絕對紅利。

“尊師重道從我做起”的終極紅利是什麼呢？

曰：“人有三命，一為父母所生之命，二為師造之命，三為自立之命。父母生其身而師造其魂，而後自立其命。所以師者，再生父母也，一日為師終生為父，是為師父。”

3、“不交作業”的小事件，其背後個體化原因有哪些？

學生不做作業背後的群體性原因咱們前文分析得很清楚了。那麼，具體到一個獨一無二的生命個體，具體到這個有自己獨一無二生活環境、心理成長、生命體驗及身體狀況的孩子，他“不交作業”又是因為什麼呢？

第一種：長期不交？

如果孩子長期不交作業的話，90%以上的責任就在家長了，尤其是小學生。小學階段相當於一個好企業的“初創階段”，正是培根築魂的關鍵時刻，良好學習習慣、尊師重道意識、克服懶惰學會自律等優秀人士必備素質的培養，家長是主體責任人，幾乎得負全責！這就像是一個人一輩子90%的良好行為習慣是自“小學生守則”中來一樣，若一個人活到三四十歲了還“隨地吐痰”，你能說他是一個有素養的人麼？若一個小學生連最基本“交作業”這樣的操守與德行都沒能養成，你能說他是一個受到過良好家庭教育的孩子麼？不隨地吐痰與必須完成自己份內事一樣，都是一個人活而為人的最底層素養。

尤其是如今，老師們壓力倍增的情況下若有跟家長提及過孩子不按時交作業這事兒，哪怕只提一次，家長也應當立即高度重視！家長自己得清楚：哪怕是教過我們的老師，也絕不會再用“打手心逼作業”此類方式繼續教育我們的孩子！我們那一代人比較粗糙，是河道里隨處可見的青石頭，經得起摔打；

一是拿出誠意，放低身段，中肯而誠懇的向老師請教。術業有專攻嘛，家長不論在哪個領域是多麼響噹噹的人物，但對教育孩子尤其是擺平“不交作業”這事兒，老師是絕對的專業人士，且經驗豐富，比其他人的紙上談兵更能見真章。

二是嚴格按老師的建議去做。

三是把自己的時間管理好，每天至少留出2個小時即滿打滿算的120分鐘給孩子，別縮水，也別三心二意玩手機或者幹別的什麼。這120分鐘，不僅僅是拿來陪孩子做作業的。做作業可以不陪，但一起講故事、改編故事、讀好玩的書、做好玩的遊戲等等，是絕對不可少的。尤其是，孩子如果正在上小學，那麼120分鐘是絕對保底線，最好比這再多上至少60分鐘。至於這些時間怎麼分配，家長別一言堂，跟孩子有商有量的，多聽取孩子的意見——孩子一旦感受到來自於家長的高度重視和愛的關注、愛的陪伴，那麼作業之類的小事件，他們自己會主動完成的漂漂亮亮。

四是把以上三條堅持下去，別三天打魚兩天曬網。至少堅持到孩子上初二。初三年級之後的天地，就可以百分百完全交給孩子自己（我家孩子是小學二年級開始，家長就再沒管過他的學習）。

第二種、突然不交？

孩子以前在校學習、在家學習都正常，交作業也正常。突然不交作業了——這種情形家長一定要絕對重視！其重視程度甚至要遠遠大於長期不交的。因為突然不交作業，通常意味著變化，而這種變化背後的某種動機或導向，將可能是孩子一生中最重要的一個拐點——家長可以回憶一下自己的生命歷程，人一輩子最重要的生命拐點能有幾個？一個拐歪了，整個生命歷程就跟著歪掉了。此種情形，家長應當怎麼做？

一是與老師多溝通、深溝通、全方位溝通，要準確而詳盡地瞭解孩子在學校的整體狀況，尤其是上課時候的具體表現。

三是與孩子做好溝通。許多家長常干犯忌諱的事，一旦有老師反饋說沒按時交作業，家長的惱火唰就被點燃，完全不問前因後果劈頭蓋臉就是一頓罵，或者一頓打——罵完了、打完了，就認為自己的責任已經盡到了，至於孩子依舊不交作業？“罵也罵了，打也打了，你還讓我怎麼辦？那就不是個成才貨！”

不問背後的原因也不聽孩子解釋，家長的自以為是常常會堵塞親子之間暢順的溝通渠道。家長如何說孩子才肯聽？家長如何聽孩子才肯說？這是一門很深的學問，家長最好轉換一下心態，別動不動拿出“孃老子”的範兒對付孩子，

同事家孩子連著兩天沒交作業，老師把這事在微信群裡反饋了一下。家長自覺丟了臉面，回家不問情由噴孩子一臉狗血，然後各種嫌棄。孩子大哭了一場，把自己鎖進屋子很久很久。一直到事情過去小半年之後，家長才無意中得知自家孩子是因為初潮來了沒有準備且不懂處理，結果弄髒褲子在教室當眾出了醜，被幾個調皮男同學嘲笑了。從那之後，原本樂觀開朗的孩子越來越自我封閉，不願意跟同學交流，不願意跟老師交流，更不願與家長交流，當然，學習成績更是一落千丈——在孩子最需要心疼和呵護的生命成長關鍵時刻，家長缺位了！家長明明在孩子身邊卻缺位了，這不只是可惜可嘆的事兒，這簡直稱得上是悲哀了！

小結：總體來說，沒有哪一個孩子天生就是那種完全不知好歹的。尤其是那些在學業上確實落下很遠的學生，學習對他來說就不只是痛苦，許多時候簡直是一場永無盡頭的災難——可是，孩子還是天天堅持到學校“去受刑”，夠勇敢了！這樣的孩子，

祁雲：擅散文，善評論。專注於家庭教育、寫作輔導、華夏大語文教學研究。

平涼家長之家

這種學生是很讓老師頭疼的！

幾乎每個老師都會遇到這種問題！

我是中學語文老師，談談我的經驗吧！

語文相對其他科目，作業量更大，除卻作文，

我還讓學生寫課文作業:字詞、重點、整體總結、古詩文默寫、週記，涵蓋的內容很多。

這也是語文作業難做的一面。

但總有學生連課文的字詞都不寫，更別說其他的了。

所以幾乎每寫一次作業，就要處理一次不寫作業的學生。

打是不可能的，怎麼做呢？

最簡單的是守著他抄寫作業，這是最費時間的一種，但也最有效。這是針對小作業，作文就不行了😅😅😅😅

但也有一種學生，就是不寫，有兩種方法:

一是通知家長，家長教育，跟家長說好，下次還不寫，讓他家長簽名帶學校來，從此不找，這是針對特拽的學生；

其二是針對還能培養型的，還會聽老師的，那就“罰站”，我上課站多久他就站多久，跟他講道理，有些最後還是會乖乖寫，如果還是不寫，參考第一條。

學校檢查工作，說不行的話，直接拿出家長簽名，再不然電話聯繫家長，一舉兩得！

以上是我的做法！

歡迎大家分享經驗！

🤗🤗🤗🤗

桃桃賴

首先弄明白他不交作業的原因，是不會做，還是沒有時間做，或者是對這一課的老師有看法。

如果是不會做，那問題就有點嚴重了，不會的知識就像滾雪球一樣，越滾越大，需要一點一點的把知識補起來，從頭開始學，需要時間也需要耐力。

如果是沒有時間做，要教他合理安排好一天的時間，充分利用時間，讓每一學科均衡發展。

如果對老師有看法，那一定要讓這個學生好好和老師溝通下，我相信一定存在這誤會，我之前就遇到一個，可能我扣他扣的嚴，對我很是反感，後來我找他聊過，他說自己不會，我說沒關係，不會慢慢來，每天坐在教室裡，一定得有收穫，不然這和當一天和尚撞一天鐘，毫無意義有什麼區別。很多學生本質上是好的，但是成績提不上來，慢慢的就放棄自己了。

如果上述方法都沒用，那只有和家長好好溝通一下，一同來商量商量。

土也地王裡

初中男生經常不交作業該怎麼管教？

關鍵詞：初中、男生、經常、不交、作業、管教。

時期~初中、人物~男生、事件~經常不交作業、求助~管教而已。

一.初中生了，以前家長還可以說什麼，孩子跟著聽什麼。進入了叛逆期，自我意識開始崛起，家長還老按自已的意願，要求這要求那個的強加控制。從孩子角度他可能就會想想了，有道理的可能會做，心裡也不舒服，你作到了嗎還來要求我！家長威信力不如前，網絡時代了，孩子視野開闊著呢！而遇到不隨自己意的要求就可能會出現敷衍了事、表面一套背地一套，更甚者直接頂撞，尤其此時的男生，荷爾蒙爆漲呀！長此以往就會產生煩感情緒，進而油鹽不進，愛咋滴咋滴了！

二.初中前的小學甚至幼兒園時期，需要家長管教與監管。進而使其有教養守規矩，知事非明事理！有道是：子不教、父之過！都初中生了還再一味管教壓制，就會像彈簧一般，反彈的越利害最終事得其反。

三.經常不交作業，就是表現出來的事實！我們還需好好分析分析：

1.小學時已養成好的學習習慣了嗎？上初中家長才發現？！到了初中課業數量、廣度、深度都突然上了個臺階，學習方法、方式也於小學時大不相同。原來就沒有養成好的習慣，就會馬上很吃力甚至聽不懂跟不上了，作業自然也無法完成。

2.而有了好的習慣及基礎，在孩子成長髮育中，大腦因人而異

而且有其發育發展規律。可能某個時段，孩子的空間想象思維能力，發展相對遲緩些還沒跟上，就會出現像數學解析幾何、地理地球空間時區的學習時，就會遇到困難，作業也會出現相應問題而不能及時上交。但過段時間，慢慢熟悉得到鍛鍊，隨著大腦的不斷髮育跟進，就會在某一天豁然開朗了，作業自然順利完成上交評優。需要家長耐心細緻的

引導鼓勵不斷成長。

3反過來，家長不問青紅皂白，一昧只功利看結果交上作業了嗎？考好了嗎？不問為什麼會這樣，想辦法來解決問題！孩子怎麼辦，得不到有效幫助，只能抄抄別的同學的作業草草了事了，你不是隻看交上作業就行嗎！你又不服導我！結果即失去了作業的原本意義，也形成不勞而獲、弄虛作假、畏懼困難、逃避退縮的習慣，惡性循環到最後不能自拔！

4.回到原命題來：初中男生經常不交作業該怎麼管教？

從語句中已透露出管教已無用了，那隻一味一直的管教壓治下去！其實是家長自己圖省事、漠不關心、不負責任的表現！聽到這裡感到委屈了，那孩子不更秀屈更無助！請警醒您自已，管教管教重點在教上！你才是家長、是大人、是成年人、是孩子的第一任老師、是至親之人！想要孩子成為什麼樣子的人，能有出息，請自己先努力作到，以身示範，共同陪伴孩子鼎力前行，不斷攀登人生高峰吧！加油^_^

qweg99053

先要找準原因，對症下藥。經常不交作業，可能兩個原因：

一是成績太差，不會做。對於這種學生，我們在佈置作業時，要給他進行私人訂製。佈置一些簡單的，適合他的作業。比如語文英語的抄寫，其他學科作業儘量簡單。同時題量不能太多，最好控制在20分鐘以內。

二是態度不端正。對於這種學生，我們更要問清楚原因，是作業太多，還是對老師家長有意見？初中生正處在叛逆期，特別是男生，不要一味的懲罰，不能和他對著幹，以免不可收拾。弄清楚原因後，可以先做思想工作，再和他約法三章，比如別人做10道題，你選做5道。

當然，也有個別根本不學，家長都管不了的學生。這種學生只要平安無事，老師就已經盡力了。因為教育也不是萬能的。

詩意南山

初中是個青春叛逆期，這個時期的學生心身發展變化都特別大，這個時期的學生情緒變化較大，不喜歡學習，反而比較迷戀於遊戲，原因也是因為這個時候的學生比較敏感，很容易感到寂寞孤單。

對於初中生教育方式又不一樣，初中的教育方式跟小學的教育方式不一樣。小學的老師主要是連哄帶凶，表揚她們，又要她們怕老師。初中我覺得主要是跟他們交心，在交心的過程樹立老師的威嚴。多跟學生交流，及時瞭解她們的內心感受。對於初中生來說，說教是很重要的，反而用懲罰這種方式產生的效率比較低。

初中男生經常不交作業，總是有原因的，我覺得老師可以採取下以下方法

1、談心：單獨找一個時間，找一個單獨的地方，跟他們聊，先不說作業的事情，就談下學生對自己的看法。鼓勵學生勇敢說，在談的過程中，也說下自己對這個學生的評價。

2、說教：進行嚴厲的批評，對他們進行說教。讓他們明白不交作業所產生的一系列後果。

3、政教處：基本上學校都有政教處，主要是為老師減負，老師處理不來的同學，就可以移交政教處了。

4、請家長來學校配合老師。讓家長說明情況，讓家長配合老師管教孩子。

定來生263

其實從專業角度“管教”一詞無論對於教育中的主體孩子還是教育中的執行者老師和父母都不是能真正能解決問題的好詞。

因為教育的本質不是站在孩子的頭上居高臨下地把一個人管教成另一個人，而是一棵樹撼動另一棵樹，一個靈魂影響另一個靈魂的事。

1、關於作業：“經常”一詞如何解？這個孩子是從小學開始就不交作業呢還是上了初中後？是最近一段時間還是持續了多長時間？只是不交還是也完全不做？是某一科不交還是所有的科目都不交？這些具體的處理都不同。比如只是某一科最近不交，大多和這科的老師有關，就需要父母深入瞭解下最近發生了什麼事？如果是最近所有的科目都不交也不做，大多和最近學校或家裡發生的突發事件有關。

2、關於環境：在學校內和在家裡發生了什麼事情嗎？或者是和老師、父母、同學之間發生了什麼不愉快的事情嗎？還是做作業的環境發生了變化導致情緒不穩定？在青春期階段，任何人文、物理環境中的變化都有可能觸發孩子敏感的神經導致行為的逆反。

3、關於孩子本身的心理：是否孩子最近在學習上遭遇了重大打擊？是否突然對於學習產生了厭煩？是否內心開始迷茫，想不明白很多事？畢竟到了青春期，最困擾孩子們的問題大多不是因為學習本身。

所以看似表象上是不交作業，但背後真正的原因是非常複雜的，只有找到那個正確的原因才能針對性地解決問題，如果只是簡單地進行管教，指責、懲罰只會出現兩種結果：一是孩子會更加破罐子破摔，極度厭學厭學校厭棄被管教，因為這個年齡段孩子們的獨立自主性大大增強；二是可能當下幾天能開始交作業了，但問題沒有徹底被解決；三是這種粗暴方式真的幫不到孩子，還會對其心理人格造成長遠影響。

雖然非常能理解老師們管理著幾十個孩子工作量本身很大是非常不容易的，所以想要做到尋找原因再去解決確實對於功力不夠的老師來說特別難，也沒有那個耐心，但真心希望無論是老師還是父母都需要持續修煉內功和專業，讓自己能準確地把住孩子們的脈搏，更有針對性地解決問題，畢竟教育不是一件非常隨性的事情，而是一個非常系統、專業、科學而且意義深遠的事情，專業、能力、耐心、智慧缺一不可。

旮旯裡的神仙洞

初中生不交作業，那是否說明孩子以前是認真交作業的呢。

孩子不願意寫作業，可以從以下幾點來分析：

第一，孩子的作業負擔過重。現在的孩子課業負擔很重，加上家長對他們的期望又太高，所以補課，和課外作業過多是學生生活的常態。孩子長期在作業的高壓下，壓縮了他們的休息時間，一部分抗壓能力差的孩子，不寫作業是必然的，他們不寫作業不是反抗作業本身，而是反抗壓出他們能力範圍內的作業。

第二，孩子對學習沒有信心。初中後，作業難度大，孩子可能會有畏難情緒。

第三，孩子耍小情緒，不寫作業只是為了引起大人的關注。青春期的孩子情緒起伏不定，易怒敏感。不寫作業，也可能是表現自己的個性。

不寫作業並不是孩子的原罪，我們要做的是深入孩子行為背後的原因，幫助他們調整自己，回到正常的學習生活中來。父母和老師要多關心孩子的身心健康，從生活上多關心孩子，從精神上多瞭解並理解孩子。在學校和家庭中，孩子的人際關係是否和諧。在學業上，孩子的學習是否需要幫助，課業負擔是不是已經超出了孩子的能力承受範圍，適當給孩子減負。找到孩子不寫作業的原因，對症下藥。切記，盲目的批評指責孩子，那樣，孩子會越來越偏離我們希望的方向。

九月鈴蘭

如果一個初中男生經常不交作業，作為一名老師，千萬不要做的一點就是，強行在課堂上管教他！！最好也不要去找他的家長什麼的！！

初中生大家都知道，處於一個很敏感的時期，很多孩子都具有叛逆心理。

首先，我要糾正的一點就是，孩子具有叛逆心理是很正常的一個現象，也不是什麼壞的東西。很多人一提到孩子的叛逆心理，就會感覺這不是什麼好東西，其實這是孩子成熟了的一個表現，是每個人在成長過程中必須經歷的一個過程。

在這樣的一個時期，小孩只是需要一些民主或者其他的一些肯定，他會潛意識裡和大人對著幹。尤其是初中男生，因為心理和生理上的發展，但是心理的發展還不成熟，所以他可能會做出一些很“特別”的事情。這就要求初中的老師要給予每個學生更多的關注和尊重。

作為一個老師，如果那個男生經常性不交作業，不管肯定是不行的。首先，老師要去了解一下，那個學生是隻有自己這門課不交作業還是所有的科目都是這樣。

如果是隻有自己這門課不交，那老師就應該考慮一下是不是自己的問題。而且對初中學生，完全不用採用叫家長或者課堂體罰之類的方式來解決問題（我始終覺得叫家長這種行為是老師無能的一種體現），初中生都是特別“好騙”的，作為一個成年人，你稍微用點心就能和他建立一個很好的師生關係，建立起一個好的關係，你覺得他還會不交你作業？

最好的辦法就是這個，和學生建立起一個不錯的關係，多找學生聊天（以朋友的方式），給予他們想要的尊重和肯定，除了一些真的無可救藥的孩子來說（這是很現實的問題，總是有這樣一些孩子什麼辦法都沒有用，但是老師也不可能都圍著他轉，我們需要關注的還是大部分的其他孩子，畢竟老師不是神～）。

總得來說就是，打入學生的世界，以朋友的方式和他們相處，他們想要的只是一些肯定和尊重，不要用那麼剛硬的方式去對待這件事情，我覺得這也是對一個老師能力的檢驗～

遊丶戲

初中男生不叫作業，處理方式主要看兩點，第一他不交的主要原因是什麼，第二你是老師還是家長。

初中男生開始形成自我意識，容易叛逆。而初中的課業一般只要用心都是能夠接受的，所以大多數學生是屬於開始厭學，不願意學習，不願意配合寫作業。

如果你是老師的話，只能勸說下或者告訴家長，記住，你只是個老師，不是神仙，不能改變一切的。如果你是家長的話，這就簡單了，先打一頓，然後勸說，如果勸說不通，繼續打。放心，很快就會勸說通的，這個階段的熊孩子不能一味的慣，不打不行！！！

關鍵字: 家長 事件 作業