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姑蘇講堂，專注於教育類問題的解答。歡迎關注。

為什麼會有差生與優生的區別，這個問題是多方因素造成的。下面略談看法：

先談內在的原因，也就是這個孩子他自己在學習方面的天賦，天賦的存在客觀的事實。有的孩子天資聰穎，他只需要花別人十分之一的時間就能學會十分的知識，這樣的孩子我們且不談。也有的孩子，他天生對於學習比別人慢上一拍，比較一般人，他要花上十二分的努力才能追趕上大家的進度，對於這樣的孩子，他極易形成一種自卑的心理，這種時候家長和老師務必要做到更加的耐心與細心，鼓勵並安慰他，不能過高地要求與逼迫，同時可以發掘孩子的興趣愛好，讓他知道自己擅長、喜歡什麼，並明白學習其實也不全是痛苦。如果任其發展，強求他與其他人一個水準，做不到則家長責罵，老師不屑，最後會形成一個惡性循環，導致他對自己也失去希望，成為一個破罐子破摔的差生。幸而大部分孩子智力水平都相差無幾。

我們再來看外在的原因：

都說父母是孩子的第一任老師，孩子在家庭環境的薰陶之下養成其最初的性格與觀念，並始終在耳濡目染著，這最能決定他對學習抱持一種怎樣的態度，因為父母真是孩子的榜樣。如果一對父母天天自己沉迷於享樂，從不沾書本，閒談時總不外乎抱怨家長裡短的瑣事，只必要時過問學業，這樣的家長能有多積極上進的孩子呢？而假如一對父母耐心熱情，時常與孩子做些討論與教育，想必這樣人家的孩子總算是還可以的。對於孩子，家長不能過分溺愛，但同時又不能過分的要求，前者容易使孩子驕縱懶散而後者又可能造成叛逆和副作用，教育孩子，家長一定要把握好度與方法，萬不可大意。

孩子除了父母親人以外，接觸最多的就是老師與同學。老師一樣的課教下去，有的孩子接受本領強有的弱一些，而不同的章節孩子有時也會有不同的領悟能力，老師的教學方法是否適合孩子可能也會造成兩級的分化。不過老師如果對差生態度惡劣，有可能引起其他孩子的效仿，這樣是萬不可取的。

簡言之，造成差生優生的原因繁多，主觀與客觀，內在與外在，不能全部囊括，僅述己見。

姑蘇講堂

一個班級中，既有學困生（差生）又有優秀生，原因是多方面的。班級中有差生，不能單單怨老師不會教，也不能單單怨家長不願配合，更不能抱怨孩子太笨，而是多方面的因素造成的。

我從教16年了，16年來往往遇到這麼一種情況：比如上一屆教的是一戶人家中的大寶，三年之後又教這戶人家的二寶或者三寶。同樣的家長，同樣的老師，但孩子不一樣，成績就天差地別。舉個例子，我在前兩屆教到一位很乖巧的女生，那孩子在二年級的時候就對書有著濃厚的興趣，語文成績一直名列班級前茅。後來，她在初中、高中階段，語文都是班級中的“排頭兵”。

今年，我教到這位女生的弟弟。可以說這個男生是很讓人頭疼的存在，他學習的積極性無限接近於0，上課期間從來沒見過他舉手回答問題，回去之後做作業的時候，如果沒有家長“嚴防死守”地盯著，估計是很難主動完成的。每次考試，他只要能夠考到60分，我就為他感到特別欣慰——總算及格了……後來，那位家長告訴我，他的這個孩子在很小的時候經常發燒，這是否對智力有影響，誰都不知道。

一個班級中既有學困生（差生）又有優秀生，原因有以下幾個方面：

首先，孩子自身的素質。我們身邊的很多家長表示，不要讓孩子輸在起跑線上，其實，孩子的起跑線在哪兒就有了呢？說來也許你不信，孩子這輩子的起跑線，其實在孃胎中就已經劃出來了：孃胎中孩子的基因強大，出生後自然智商也是頂呱呱的存在。天才是離不開99%的汗水，但1%的靈感與天賦我覺得絕不容小覷。

其次，家長的家庭教育方式。溺愛中成長的孩子，打罵中成長的孩子，放任自流中成長的孩子，往往都會成為班級中的學困生（差生）。每一次我把單元測試的成績私法給家長，某位家長就非常不滿意：“太差了，才80分！”他對我這樣講，對他的孩子可能也是這樣的話語。一個從來都是在打擊和斥責中成長的孩子，能有多大的進步空間？這個孩子能考到80分，比以前進步了十分左右，結果聽到這個家長的責備之後，他最終沒有再進步，最近的一次考試甚至考個不及格。差生，差什麼？差表揚，差方法，僅此而已。

第三，老師的教育方式不適合孩子。有些學生在某個老師的班級裡，在學習上能突飛猛進，而在另一個老師的班級中卻只能“原地踏步”甚至“開倒車”，這並非這兩個老師的水平相差有多麼懸殊，而是印證了一句話：“親其師，信其道”，而信其道，剛剛好又樂其學。

當然，決定孩子成績的因素還有很多，你覺得還有哪一些呢？歡迎留言探討。

微雨潤苗

一個班為什麼會有優秀生和差生呢？大家還記得偉人毛澤東說的“任何一個人群，都有左，中，右，三種人”這句話嗎？在今天，我再把它理解為左一一好的，優秀的；中一一普通的，中等的；右一一落後的，差的。

人，生下來就有差異，有聰明，一般，愚蠢之分。後期，則又有“三分聰明七分努力”之作用。就拿我本人為例。小學一年級，我跳皮搗蛋，被趕回家看牛。一年後復讀直上三年級(估計父親一是逼我學，二是再次讓我回家看牛)。也許時機造就了我一一這三年級與二年級學生人數不多因而組成複式班<5O年代>，一節課分講兩級課程，正好給我補上了二年級知識！第一學期，老師對我爸說：差。經我不懈努力，第二個學期，老師驚訝地對我爸說：很不錯。由於那年永記一生的艱苦驚險(差點淹死)看牛生活，每遇學習困難都提醒我：必須努力，必須前進。到了五六年級，我己成為各科老師的“糖團”[注：我爸說的。意思是老師十分喜愛我]。我六年級第一學期59年下半年，我失去了可愛的母親，只有4O多歲的父親帶著我姐弟四個(寫到這，我淚水滾滾濠了雙眼，不得不停下)。本要停學了，但老師極不同意，父親也很想讓我成才。六O年，我終於以優異成績考上縣一中，是我這貧窮落後山村裡歷史上第一個。後來我仍不斷拼搏，克服了別人難以理解想象的困苦(因篇幅不適詳說)，終於在六六年於縣一中高中畢業，成為本鎮當年唯一的縣高中畢業生(文革毀了我大學夢！)……

我寫這些，就是想問：你的孩子做到了那“七分努力”了嗎？

任何一個優秀的教師，那怕他是教育家，都不可能讓每個學生都優秀。孔子弟子三千，但又有多少個優秀的呢？徐特立老師教出享譽世界的毛主席，但其他的每-一個都優秀嗎？

人的高矮肥瘦有差異，性格有差異，腦子靈活程度有差異，聰明愚蠢度有差異，沒有差異，就沒有這精彩的世界。

以上這些，就是為什麼同一個班學生卻有差異的原因。

手機用戶5990100835好

讀書時，我就是一個差生，每次考試，6門功課加起來還不到60分，而且還調皮搗蛋，經常影響他人學習，老師就選我為班上的紀律委員，為的是約束我自己，可惜我就是無法控制不了自己，最後，老師實在沒辦法，就把我們幾個"老油條"安排坐在教室內最後一排，我們照樣調皮搗蛋，影響他人，老師很生氣，經常用黑板刷子砸上我們，有好幾回，我額頭被砸出一個大大的波(腫塊)。可我沒放在心上，更沒有想過二十年後去報復他！

大明湖畔的蓉麼嬤

我想問的是:有沒有哪個班的學生全部都是很優秀的？肯定沒有！！

相對而言，即使是尖子班也有差生！

你是不是想說優秀的老師可以把所有學生都教得很優秀？！你是當老師的嗎？！

我是一個老師，我也想把所有學生都變得很優秀，但是有些學生壓根不學習，實在很難轉化啊！我也想幫他找到他的興趣去培養一下，但是現如今的單一的升學考試擺在那裡，我也無能為力。

我承認我不夠優秀，但我也一直盡力地工作。我也想像電影電視裡的那些優秀的老師那樣，但是究竟還是每一屆學生都有幾個不能正常升學的！一個孩子被送去學校，成敗也全部變成了老師的事！！這不公平！！！

請別拿這個去苛責老師們，老師們都很不容易呢！

一條小河向西流

別說同班有三六九等，成績各一，同一家庭的兩個子女或許也千差萬別：我教過這麼兄弟倆，2013年畢業的哥哥，2016年高考自主招生進了上海交大。

同年他弟弟進來讀初一，雖說也不是很差的那種，但明顯相差一個檔次——父母偶爾言談中也說到，最好兩個能留一個在身邊，不要走得太遠。所以或許管教有鬆懈，要求降低了。有時去他家，明顯能看到他在玩手機。

要說一個班有差生有優秀生的原因，其實很多：既有孩子的原因，也有父母的原因，更有老師和社會的原因。

有的人在學校讀書時怎麼教育都沒有用，今天好點明天又老毛病後重犯。而走上社會，經歷了那麼多挫折後，在大風大浪中勝出後，順利地在社會這所大學裡自學成才了。

外因靠內因起作用，學生自身原因佔多，包括小學基礎，家庭（成員）從小的引導，甚至大人、小夥伴等的潛移默化作用。

孟母三遷的故事，近朱者赤，跟優秀的人在一起久了，你也會變優秀、自覺性加強……都是這個理。

當然，老師的作用也不小，知識淵博、又能hold得住學生的老師，顏值高、上課風格恰好又合口味的老師，不會在大庭廣眾之下失學生面子的老師……這些老師教育下的學生優秀生不會少。

其實，決定孩子成績好的因素很多，你還遇到過什麼情形？歡迎留言分享。

種金易

面對孩子跌宕起伏的成績，作為家長我一直在思考這個問題，通過觀察自家孩子及與做老師的朋友探討，主要有以下原因：

一是孩子不喜歡這個老師。我們都從學生時代走過，都非常清楚一個老師對孩子成績的影響。我語文成績一直不錯後來上大學也選了中文系，主要受五年級語文老師的影響，他每天要求我們寫日記，而我的日記經常被當做範文在班上讀，更激發了我對語文的濃厚興趣。相反，我家孩子遇到了一位不喜歡的語文老師，一上課就心煩根本聽不進去，結果成績一落千丈。

二是孩子不喜歡這門課。我朋友家的男孩從小不喜歡英語課，朋友給他報課外輔導死活不去，英語課上聽力根本聽不懂，孩子越拖越厲害，現在基本放棄英語了。

三是孩子接受知識能力不同。雖然在課堂上，同一個老師授課，但由於孩子上課的專注度、接受能力及主動預習、複習的能力不同，孩子們的成績肯定也有優劣。會聽課能主動複習的孩子成績就好，我兒子班一個小女孩從一年級就一直班級第一，其媽媽做典型發言，就說孩子自主型很強，根本不用大人在一旁輔導作業，孩子從一年級自己檢查作業，自己複習課本。

四是老師教學方法及水平。一個優秀的老師，班級普遍成績會很高。我孩子一年級數學是位代課老師，孩子相差成績特別大，最高分100，最低分能不及格；而到了三年級這位資歷高有經驗的老師，除了個別幾個孩子80分一下，其餘都是90分以上，甚至好多100分的。

一個班級學習成績有好有壞，我認為關鍵是孩子，但老師對孩子的影響是極大的。興趣是最好的老師，一個孩子對老師及學科的好惡，直接影響了孩子的成績。

瑞媽銳言

我女兒小學，剛去學校分班肯定班級成績都差不多的。她的語文老師一直當他們班主任，是個挺負責任的老師。現在幾年過去了，他們班的語文成績一直是整體比較好，當然也是有好的有差的，只是差距沒那麼嚴重。

然後別的科目都整體成績就沒那麼好了，而且差距也挺大的。

所以說單看一個班級成績，肯定和老師沒有關係，但是如果基礎一樣，橫向和別的班級比較有差距的話，肯定有老師的責任。

晴天757655068

1、孩子成績不好與遺傳有關。

也許這個問題有些傷人自尊，俗話說“聰明有種，富貴有根”講的就是這個道理。我教的學生裡有很多都是幾姊妹成績差。

我們班有個孩子期末考試數學只考了8分。結果一瞭解，她姐姐上初中時數學考的是零分。 我想孩子考出八分也就不足為奇了。

當然也有家裡有兩姊妹的成績相差很大。我們班還有一個孩子成績很好，而他的姐姐上小學時，我也教過，數學只能考20多分。

2、孩子成績不好與孩子學習習慣有關。

好習慣成就好人生。成績好的孩子以及長大後會成就的人，習慣都是比較好的，他們都有著高度的專注力、極強的自我控制能力、創新能力、統籌安排的能力、愛好閱讀以及謙虛好學的習慣。

如果你認為自己的孩子成績不太好，要看看孩子有沒有養成這些良好的學習習慣，如果沒有養成良好的學習習慣，首先要幫助孩子養成。

3、孩子成績好壞與家庭氛圍有關。

我同事班上有一個孩子，小學時成績很不錯，但是後來因為爸爸媽媽離婚了，孩子心理上受到巨大的打擊，成績一路下滑，上初中後成績就完全處下等水平。

一個孩子如果長期生活在家庭氛圍壓抑的環境下，不光是孩子的成績會受到影響，孩子的性格也會受到影響，有的變得孤僻，偏執。

4、孩子成績不好，與孩子自身的智力關係很大。

我們班有個女同學上課十分認真，課後也認真完成作業，但是隻能做基礎題和積累運用，不會做閱讀，也不會作文，連語句都寫不通順。這就是孩子智力還是有點問題。不過對於這樣的孩子我從來不批評，也不嫌棄。

5、孩子的學習還與周邊環境有關，孩子學習環境相對安全、安靜，孩子學習往往受干擾較小。

孩子的學習成績不好，我們要更多地在孩子身上和家長身上找原因，並與老師加強溝通，幫助查漏補缺，而不是推卸責任，找老師的漏洞。

我是語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子健康成長！

語文教育楊柳依依

期中考試成績一出來，很多家長就問，為什麼同一位老師教出的學生成績差別那麼大，怎麼說呢，今天看到了一個形象的比喻:

老師以4G的速度講；學霸以Wifi的速度聽； 學神以3G的速度記；有的學生以2G的速度瞅；有的學生聽著聽著掉線了；還有個別孩子壓根就沒開數據連接 ；還有幾個孩子一直飛行模式；還有的孩子一開始上課就自動關機了。

這個比喻並不是給老師推卸責任，因為即便老師盡職盡責的上課，也不可能適合每一個學生的學情，老師只能在瞭解學情的情況下，照顧大多數學生的認知水平進行上課，這樣的話，優秀生可能在多時間內就已經掌握，而一些差生可能怎麼聽也不聽，甚至根本不聽。

其實，差生不過是”背鍋“而已，每一個差生的背後，都有一個不負責的父母！

孩子上小學，從一年級就有幾個”差生“出現了，非常另類、坐不住、各種問題，到了四年級，分化更加明顯，有幾個孩子整天不交作業，老師也經常在家長群裡不點名的批評，但是沒見到什麼改觀，真的不知道這些家長是怎麼想的，怎麼做的。甚至有一個孩子，到了四年級了，上課還是想做什麼就做什麼，甚至趴在教室的地上，老師也是真沒有辦法了，後來開家長會，根本見不到這個家長參加了。

作為一名重點高中的老師，我一直比較關注孩子成績和家庭之間的關係，因為這也能給我自己的教育提供經驗教學，從事教育教學工作時間越長，我越堅信：孩子時複印件，父母時原件。如果複印件出錯了，原因一定在原件上。一個和諧的家庭，一個有愛的家庭，一個父母有時間陪伴孩子的家庭，孩子的成績一般不會差。所以，當一個班裡有優秀生和差生時，最大的差距，應該就是家長了。

我是”贏在高三“，致力於教育和教學工作，歡迎關注！

關鍵字: 天賦 孩子 差生