現在，每位到訪上海小熒星文化藝術培訓學校的客人，在門口的櫥窗展示櫃上，都能看到一套《小熒星藝術學校通用教程》，這是全國唯一一套專業少兒藝術教育教材，由上海市政協委員、黃浦區政協委員、上海小熒星藝校校長沈瑩及其教研團隊歷時3年編輯完成。“做事幹練，很有想法，非常注重教學質量”，這是很多接觸過沈瑩的人對她的共同印象。
採訪當天，筆者按約來到龍華東路上的小熒星總部，在一處會客室等待。不一會兒，沈瑩便快步來到會客室，“不好意思，讓大家久等了”。沈瑩一邊打著招呼，一邊拉出椅子坐下，雙方簡單作了自我介紹之後，便直奔主題開始採訪。
主編全國首套少兒藝教教材
採訪沈瑩，話題總離不開藝術教育。在小熒星擔任管理工作五年來，沈瑩始終踐行“教學質量是生命線”的理念，前文提到的主持編寫藝術教育教材一事，就是典型案例。
談及“編教材”的初衷，沈瑩表示主要出於兩種考慮。首先是為了實現系統教學，以前，市面上的各種藝術教育教材，都是考級標準教材，可以幫助孩子通過藝術考試，但是對於提高小孩藝術水平、藝術修養作用有限，“就拿鋼琴考試來說，有的孩子學了教材，即使考了級，也只會彈幾首考試曲目，不會即興彈奏，哪怕照著五線譜也不會彈”。沈瑩表示，編寫一套系統性教材，就是為了幫助孩子打好藝術教育的基本功，而非僅僅為了應付考級。
其次是為了實現規範教學。沈瑩表示，老師在開展藝術教育的過程中，如果教學方法不當，純粹按照自己的思路，就有可能給孩子造成傷害，甚至留下後遺症，“就拿跳芭蕾舞來說，即使是非芭蕾舞專業的孩子，只要老師的訓練符合標準，就不會出現走路‘外八字’的現象。我們希望通過編寫一套標準教材，促使教學規範，避免安全隱患”。
此外，家長的意見建議，也是編教材的原因之一。“我剛來（小熒星）的時候，不少家長反映，不同校區存在教學內容不同、教學進度不一致的現象，希望教學標準能夠統一。”
編寫一套教材，從技術層面而言，已經不存在問題。當時，小熒星藝校已經成立近30年，有深厚的教學積澱，各種教案堆積如山。關鍵問題在於“思想認識沒有統一”。編寫教材這項工作，需要大家一起參與。然而，不少藝術老師對此並不積極，他們在多年的教學生涯中，已形成了獨有的教學思路和教案，帶有濃重的個人印記，如今，要他們把自己的勞動成果拿出來共享，不是一件容易的事情。
為了打消大家的疑慮，發動大家共同參與編寫教材，沈瑩他們主動找藝術老師們一個一個談心，通過做思想工作，使對方瞭解到，編寫教材的主要目的，是為了提高藝術教育的質量，最終可以使大家分享這項成果。因此，無論從當前還是從長遠來看，這項工作對大家的影響都是積極的、正面的。最終，老師們從一開始的不理解、不支持，轉變為擁護與配合。
在對這套教材的方向和定位上，沈瑩他們也多次開會討論，經過不斷地交流、交鋒、交融，最終大家在觀念上達成一致：藝術教育沒有最高標準，但需要有最低標準，以便培養孩子在藝術方面的基本功，避免藝術教育的隨意性、無序性。
之後，在沈瑩和學校教研組成員的共同努力下，大家花了3年多時間，總結了30多年的專業教學經驗和互動體驗，編寫出《小熒星藝術學校通用教程》，並在2016年上海書展上首發。這套教材獲得科技進步獎，被國內20多個省市學習並使用，並遠銷美國、法國、德國、俄羅斯、澳大利亞、安哥拉等30多個國家和地區。迄今為止，這仍是全國唯一一套專業少兒藝術教育的教材。
“根據老師、家長的意見，我們每年都會對教材進行改版、修訂。”沈瑩表示，這套教材如今分初級、中級、高級，以便讓孩子能夠循序漸進地學習。同時，考慮到每個孩子的理解能力、身體條件存在不同程度的差異，他們還編寫了B、C版本的教材，以便因材施教。
藝術教師需要提高溝通能力
為了提高藝術教學質量，沈瑩還推行了許多措施，對於教師隊伍的培養，她一直十分重視。2013年，在她的帶領下，小熒星組建教研中心，旨在規範教學秩序、提高教學水平。
“培養一個優秀藝術教師很難。”沈瑩坦言，作為一個優秀藝術教師，要具備兩方面素質：一是具備良好的專業技能，就拿跳芭蕾舞來說，真正專業的老師，除了教會學員墊腳、雙手圈環、下頜微抬等一些基本動作之外，還會在氣息、步幅、發力方式等方面多下功夫。
“其次是要具備良好的溝通技能，這是重中之重。”沈瑩表示，很多老師自身專業水平很高，但在與人溝通交流方面比較欠缺，如果沒有經過培養，很難勝任教學工作。
“很多剛入行的藝術老師，你讓他們去教成人，還算勉強可以，因為成人比較懂事、比較自覺。但讓他們去教孩子，問題就來了，孩子說話做事比較隨性，有時哭鬧起來，老師就沒方向了，不知道該怎麼處理。”沈瑩表示，老師平時經常要和孩子打交道，因此首先要學會“和孩子玩”，通過和孩子培養感情，讓對方學會遵守紀律、認真上課。
在小熒星，每位新教師，都要進行至少兩個月的封閉培訓，要進行理論和實踐方面的學習。沈瑩表示，培養一個成熟的藝術老師，至少需要兩年時間，而且成功率是50%。“我們在教師培養方面非常嚴格，注重教學的規範、有序、安全。藝術教育靠得就是教師水平和質量，教師能力如果不過關，牌子叫得再響也沒有用。”
藝術教育並非多多益善
在接受採訪的過程中，對於大家經常討論的對於藝術教育的一些看法，沈瑩也表達了自己的觀點。
談及藝術學習與學科學習如何兼顧平衡時，沈瑩表示，其實兩者之間並不存在衝突，反過來可以相互促進。就拿舞蹈學習來說，它可以培養孩子的自律和自控能力，以及應對挫折、克服困難的毅力，這類習慣養成了，對於孩子來說是終身受益的。
她表示，小熒星藝術團的學生們很辛苦，既要訓練，參加比賽，還要上課學習，但他們非但沒有耽誤學習，反而在學校裡都是“學霸”，其中的關鍵原因，在於他們懂得要學會珍惜時間、管理時間。有時候學生們去參加演出，在路上、在演出後臺，他們都會抓緊時間完成作業、複習功課。所以，只要時間安排合理、做事效率提高，藝術學習非但不會耽誤學科學習，還會促進學科學習進步，實現一舉雙得。
對於有些人認為藝術學習多多益善、“品種越多越好”，沈瑩認為，藝術學習首先需要打好基礎，其次需要循序漸進、持之以恆，如果讓孩子同時學習幾門課程，孩子會因為時間精力有限，反而樣樣都學不好、學不精，與其這樣，不如讓孩子專心學習一門課程。
平時，有些家長成才心切，動輒給孩子報好幾個班、一堆課程。對此，沈瑩堅決不贊同，她會向家長建議，為孩子報課不要超過兩門，要講究科學的學習方法，這有利於孩子成長。
閱讀更多 政協頭條 的文章
