品牌與質量是時代的呼喚
也是學校永恆的主題
只有別具一格、個性鮮明
才能支撐起自身的建設與發展
著力建設品牌與特色
努力提升教育教學質量
鶴壁市外國語中學
構建特色課程體系，打造閃亮學校名片
石來根 鶴壁市外國語中學校長
質量是學校的永恆主題
黨的十八大強調把立德樹人作為教育的根本任務。在長期的辦學實踐中，學校深刻認識到，無論何種教育內容，其落實的關鍵是對師生“情感、態度、價值觀”進行有效激發，是觀念和心態的改變，是學習動機和積極性的調動，是理想和信念的確立。
基於以上認識，結合師生的實際情況，我校明確了“自信、自律、自強，成人、成才、成功”的德育理念，並圍繞這一理念，構建起一套“三自”德育體系，促進了校風、學風的根本轉變，師生精神面貌發生了深刻的變化。
“兩個優化”，即一日常規優化和教學過程優化，向精準教學要質量。“兩個優化”的本質是改變粗放式、簡單化的教學過程，實現常規教學的精細化管理。近幾年來，我校教學質量一年上一個新臺階，充分證明了“兩個優化”的科學合理性。
課程是學校品牌和特色的重要載體，也是辦學水平的重要標誌。我校在優化常規教學的基礎上，適時提出品牌與特色發展思路，確立了“文理兼顧，突出文科和外國語特色，辦精品學校”的目標定位，並圍繞這一定位構建課程體系。
品牌與特色建設使師生的精神面貌有了極大提升，教育教學質量突飛猛進，學校整體辦學水平躍居全省前列。我們的辦學體會是：質量是學校的永恆主題，德育是辦好學校的基礎，改革是學校發展的動力，問題是學校發展的契機，系統設計是學校發展的關鍵，堅持是辦好學校的必要條件。
（本文摘自鶴壁市外國語中學校長石來根在第15屆河南教育名片發佈儀式暨“質量·品牌·發展”觀摩研討會上所做的報告）
鶴壁市外國語中學：
品牌與質量永遠在路上
“鶴壁市外國語中學10年教育改革，成就了教育教學質量連續跨越，高考一本上線率在65％以上，二本上線率在98％以上，校風學風和學生的精神面貌空前高漲，真正實現了二流生源、一流質量的目標。”3月29日，在第15屆河南教育名片發佈儀式上，鶴壁市外國語中學校長石來根如是說。
事實的確如此，2016年5月7日，第八屆河南課改先鋒公益論壇在鶴壁市外國語中學舉行，《教育時報》以《“三三三”特色建設特刊》為題對鶴壁市外國語中學進行了深度報道。如今，3年過去了，學校又有了哪些新變化？又有了哪些創新做法？4月3日，教育時報記者再次走進鶴壁市外國語中學，走到師生中間，感受這所激情澎湃的學校。
持續完善“三自”德育，讓學生更自信
“如果說建校初期，我們的‘三自’德育是針對學生自我期望值較低、成才信心不足等問題，那麼現在則是鞏固提升學生的自信、強化自律的階段，因為，現在我們的學生已經自信滿滿了。”高一英語老師張越說。
鶴壁市外國語中學強化德育領導機構和管理職能，德育領導機構由中層以上領導、各科室德育工作專幹和班主任組成，校長負總責，德育副校長具體負責，實行每月一次德育例會制度，列入學校工作的重要日程。
建立年級管理團隊，實行目標管理，年級負責制。讓年級成為學校教育教學的第一責任主體，年級統一領導、近距離指揮、團隊合作，改變班主任單打獨鬥的形式，發揮教師集體智慧，營造年級優良學風和向上的精神面貌。
出臺《班主任工作規程》和《班主任一日常規》，指導班主任日常工作。以“十好”（學生出勤好、儀容儀表好、師生和諧好、愛護公物好、衛生整潔好、班級活動好、行為習慣好、課堂秩序好、學習成績好、就寢紀律好）班集體建設為抓手，細化養成教育，建立考評體系，加大考評獎勵力度。
實行“兩線四級”自主教育體系：一條由校學生會、年級學生分會、班委會、學習小組構成學生自主教育主線；一條由校團委、年級團總支、班級團支部、興趣小組構成學生社團教育主線。通過“兩線四級”學生自主教育體系建設，每一個學生都成為主動的管理者和教育者。
實施全員、全程、全面勵志德育，弘揚“不講條件，不怕困難，艱苦奮鬥，自強不息”的鶴壁市外國語中學精神，始終保持“憂患、進取、責任、擔當”的主體意識，激勵學生形成強大的成才心理，有積極向上的成長鬥志，有勇於拼搏的競爭意識，有永爭第一的成功願景。
“兩個優化”，向精準教學要質量
每天的上午10點，是學校的大課間，短短3分鐘，各班的學生就已經跑步到達操場上的指定位置。站定之後，學生並沒有開始跑步，而是拿出書本，高高舉起，大聲朗讀起來。教育時報記者稍感詫異，高二年級主任李大朋告訴教育時報記者，這是學校一日常規優化中的激情讀書，包括早讀20分鐘、操前5分鐘、下午課前15分鐘，要求學生站姿端正，挺胸抬頭，手捧書本，專心致志，大聲朗讀。
近年來，鶴壁市外國語中學持續推進“兩個優化”，即一日常規優化和教學過程優化，成為學校精準教學的重要抓手。
一日常規優化，重在強化時間意識，切實提高時間利用效率，最大限度地減少校內無效時間，實現學生成長效益最大化。一日常規優化的內容是教學、生活、活動三位一體協調優化，培養學生高效做事、專心做事的好習慣。一日常規優化的重點是做到“四個精準”：時間精準、內容精準、過程精準、效果精準。
教學過程優化則是搞好課前、課上、課後“三個設計”，重點做好7個優化：一是優化集體備課，由個體獨自備課向備課組集體備課轉變；由關注教師教向關注學生學轉變；由教案編寫嚮導學案編寫轉變；由課堂45分鐘設計向課前、課上、課後“三個設計”轉變。二是優化單元教學，做好學前補救矯正、單元知識整合、梯級單元訓練和測試。三是優化課前預習，倡導“讀、思、畫、記、寫、查”六步預習法。四是優化教學組織形式，搞好教師備課小組建設和學生學習小組建設，變教師分散備課為備課組集體備課，變學生個體學習為小組合作學習。五是優化課堂教學流程，按照5步10環教學法開展教學：引入課題，預習點評；出示目標，學習指導；討論交流，展示點評；拓展提升，當堂訓練；反饋小結，評價完善。六是優化課後鞏固，實行“三類作業”制度：基礎性作業，通過導學案、作業本完成，是保底的作業要求；考試化作業，通過周清、月考，以考試的形式呈現；自助餐作業，分層佈置、分層選擇，針對不同層次學生布置作業，面向全體，因材施教。七是優化教學評價，將評價貫穿教學始終，把平時考評納入成績評定之中，作為綜合素質評定的一部分。
特色課程，讓學校名片持續閃亮
鶴壁市外國語中學在優化常規教學的基礎上，適時提出品牌與特色發展思路，確立了“文理兼顧，突出文科和外國語特色，辦精品學校”的目標定位，並圍繞這一定位構建課程體系。
常規課程面向全體分層教學，分層學案、分層作業、分層考試。在此基礎上開設培優補差課程，搞好常規教學補充，照顧不同層次學生。
努力做好課程考試，搞好必修、選修整合；精細管理，精準備考，做好一日常規和教學過程“兩個優化”，努力實現教學過程的精細化。
為了解決學生學習任務重，沒有時間閱讀的問題，學校語文組教師制訂了《經典閱讀實施方案》，編寫《課外經典閱讀書目》和《經典作品導讀》，結合課堂教學，每學期給學生推薦經典必讀書目，幫助學生解決“讀什麼、怎麼讀”的問題。各班把早讀前小自習、操前小讀、預備後15分鐘和其他邊角時間充分利用起來，佈置明確的閱讀任務，由班幹部組織開展高效閱讀，解決“什麼時間讀”的問題。
作為外國語中學，外語是學校的一張名片。學校開設英語“1+4”課程，“1”即改革常規英語教學，把單詞記憶前移，減少課上記詞彙時間，加大閱讀和聽力教學力度；“4”即採取“詞彙領先、閱讀跟進、聽力教學、活動強化”四項措施，提高英語學習能力。
學校地理教研組經過多年的改革實踐，逐步總結出操作簡單、便於教學實際應用的“地理實驗探究課程”。首先應用思維導圖，把單元知識進行結構性分解，形成微課題。其次，以地理超市的方式開展開放式、交互式實驗探究微課，各個擊破地理難點。最後，組織地理社團活動，激發學生的地理興趣，提升學生地理能力素養。
品牌與特色建設促進了鶴壁市外國語中學的跨越發展。學校被教育部、人力資源和社會保障部評為全國教育系統先進單位，被省教育廳評為教研工作先進單位，被鶴壁市人民政府通令嘉獎，被鶴壁市教育局評為教學、教研先進單位。石來根不無自豪地說：“學校教育教學質量一年一個新跨越，走在了全省示範性高中前列。前進的道路永無止境，品牌與質量永遠在路上，我校將以新高考改革為契機，進一步搞好課程建設，努力辦好人民滿意的學校。”
原載：《教育時報》
作者：教育時報記者 侯軍鋒 楊自起 通訊員 牛憲法
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