與朋友聊及高中畢業時的臨別贈言，幾乎一致認為，當年有兩句話入選頻率最高：“苟富貴，勿相忘”和“王侯將相寧有種乎”。這兩句話都出自《史記·陳涉世家》，都是兩千多年前一個叫陳涉的人講的。當然，更大的可能是經過了司馬遷的語言再造和境界提升。高考多年之後，大部分人或許已記不清全部原文，但這兩句話總能脫口而出。這就是《史記》的魅力所在，是漢語的張力體現，更是因為符合了青蔥少年時的意氣風發。
不過，這篇長期入選人教社語文教材的經典文章，已從初中三年級上冊語文教材中刪除。與之前“將文天祥從歷史教科書中刪除”、“衛青霍去病從歷史教科書中消失”、“教材刪除魯迅文章”等謠言相比，這次不是傳言，而是事實。教材事大，引發輿論關切。
為什麼刪掉？人教社的回應說明了原因，很重要的一點就是“避免不必要的交叉重複”。因為初中統編歷史教材七年級上冊《秦末農民大起義》一課專列“陳勝、吳廣起義”，詳細介紹陳勝、吳廣大澤鄉起義，並引述了“王侯將相寧有種乎”。也就是說，人教社通盤考慮了各學科關係，系統籌劃教材內容，而網上有些議論多是無端揣測借題發揮。人教社調整的目的本來很簡單，由於事先未加說明，網友不明就裡，所以才有種種猜測，乃至出現謠言。
隨著自然科學和社會科學領域取得新成就，特別是對教育的使命和規律的深化認識，對教材內容進行適當調整，不僅是應該的，而且是必要的。必須看到的是，教材調整從來都不是一件小事，而是極其嚴肅的大事。不是哪個領導“拍拍腦袋”就能說了算，也不是某個專家“個人意見”就能左右，更非“是好菜就能往籃子裡撿”。具體到語文，思想立意、文質兼美、適合教學等角度都得考慮；現代古代、中國外國的作品都得有；詩詞歌賦、小說雜文等體裁都要儘量體現，即便古文也要既注重經典性又兼顧多樣性。借用人教社對當時魯迅先生《風箏》被刪的回覆中“調整並不是刪除，而是將其安排在最適合教學的地方”的邏輯，可以就不選《陳涉世家》一事說，“刪除不是其不好，而是想讓學生學到更多的知識”，以《史記》中《周亞夫軍細柳》替換《陳涉世家》，確實也是上上之選。
透過有關教材修改的爭論，可見社會關注的非同一般。相關機構及時回應，以事實回擊謠言或奇談怪論，值得稱道，但每次都是“跟在輿論後面跑”並非上策。所謂未雨綢繆，不妨每次修改時，把修改了哪些地方、為什麼修改等等先行告訴公眾，畢竟教材雖是“一家之選”，也需要達成最廣泛的社會共識。
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