東吹風鼓戰擂TLP
我是一線小學教師，支持取消職稱。
1.職稱成為大部分老師一生的奮鬥目標，很多老師無心教學，專心升職稱。像我無權無勢，想講個公開課都要和領導關係好才能講，評個初級都勾心鬥角，實在累，現在只想順其自然，帶好孩子才是正道。有的老師天天公開課，出去講課，班裡亂的要死，動輒出去一週，沒時間管理學生，導致班裡五六個語文考二十分的學生，我真是替這些孩子心痛，一年級他們還能考八九十分，怎麼到了三年級就只能考二十分了，而他們的老師本身也是小領導，算平均分的時候把自己班裡的差生多去幾個，這樣考核分就高了，教師已經淪喪到這地步了。
2.不寄希望於取消職稱，就像當初選擇教書只是因為喜歡純真的孩童，職稱在或不在，都用心教孩子，打好語文基礎，盡力提高他們的閱讀水平，方才不愧我心。
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教師——讓我又愛又恨的職業。從教三十多年了，每天走進學校走進課堂看到學生天真爛漫的笑容、對我親切的問候覺得心中充滿力量、陽光和幸福感。課下聽到人們談起職稱我的情緒就會一落千丈！我恨這個職業。想起十多年前，每天晚上都想想明天的課怎麼講、提問那些學生、怎樣鞏固練習等。由於我精心設計，備教材、備教法、備學生。教學成績一直好於同年級的另一位老師。可是在評職稱時那位老師卻以高於我一分的優勢評上了高級職稱。雖然我的考核分比他高，但是他有八分的論文。原來我每天晚上想著教學，他研究怎樣投稿寫論文。長江後浪拍前浪，我的優勢被後來者敢上，到現如今還是一級。我太傻了，太傻了！那位評上高級的老師現在幹後勤，每天喝茶閒聊。每年的取暖費都比我高，每次長工資都比我多。現在已經每月比我高出一千多元了。女兒高考時問我報什麼學校，我說千萬別報師範，千萬別當老師。
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我是一名鄉村小學教師，教齡7年了，30歲的我，依舊像剛上班時的23歲，意氣風發，精神飽滿，每天和孩子們在一起，自己都覺得長不大。孩子們每天有逗我開心的，惹我生氣的，無論怎樣，他們都是一群簡單可愛的孩子。剛上班，還不曾想職稱的事，最近3年，我明顯感覺同校的和我同時參加工作的老師，都準備論文課題，我卻一心教書還是教書，等期末考核，那些個不帶主課的老老師，都比我們年輕的考核高，自然評優秀，為什麼呢，人家兩三個課題或者論文就能加7-8分。所以，我支持取消職稱評審，還一線教師公平！
不想不念157
說一個真事，我們鎮的一個老師，和我同級同科，教語文。之前我們兩個是最強的競爭對手，全鎮前三甲一般都有我班和他班。但是，上一學年度，我發現他消失在前三甲的名單中了。我百思不得其解，直到看到他的名字出現在副高職稱公示榜上，我才恍然大悟，原來他是忙著評副高職稱去了！前天看到他，恭喜他時，印證了我的想法，他說這一年都不知道是怎樣過來的，還談什麼學生考試成績，差點得抑鬱症了。不過以後每月的工資會多一千塊左右，希望他想想這個，就不會抑鬱了……所以，我支持取消職稱，按教齡自動晉升工資，鼓勵教師終身從教，也讓老師們安安靜靜地教書育人！
渺渺凡塵一過客
教師的職稱評定就是文憑加教齡（資歷）領導佔據高職稱，認人為親搞關係
親我者提，疏我者離，異我者壓。
舉一例：我所在的廠子弟中學87年僅給二個高級職稱，校長一名，主任一名均是物理學科。至到學校撒消未有新評高級，8O年全校文理科沒有一名上招生分數，（豎年被取消辦高中資格）卻只有一名體育考上了西師大，居然有人說體育算什麼大學喲！
79年一名體育考上了北師大（西南三省唯一的）可是體育教師皆被評為初級職稱（中教二級）學校體育在全區全市都名到前三名，曾連續三年全區第一……升工資也沒份，三個體育教師前後以提前退休離開了學校，一名“下海”開飯館，一名回家待孫，一名到私立學校教體育並任政教主任，為兒子找上大學的學費。這所紅火十五年的體育 ，從此完結，後來的三名大學畢業的體育教師連前十六名都未進入過。開飯館生意紅火，找學費的收入不錯，待孫子的保養可以……
哈哈哈哈😄😄😄這就是一所中學評定職稱後的現象。連封建社會的論功行賞都不及。不生氣，冷眼待看，桃紅落去！老夫古稀，弟子爭氣，足矣！
山裡人光津墨趣
我是拿中學高級工資的人，沒有人可以讓我嫉妒恨。我不同意取消！我希望有後面的年輕人通過自己的努力得到晉級漲工資！也希望和我年齡相當的沒有得到晉級的心態平和些，天天眼氣別人，再委屈出病來得不償失！再有幾年就退休了，給年輕人留點好人性！別天天造謠生事！我能理解你們但很鄙視你們！工作不能給你帶來快樂你已經很不幸了！人在做天在看！離地三尺有神明的！做人做事起碼對得起自己良心。如果你有良心的話！本人工作至今教學一線教師，最低課節14節/周，最高的官職是主任（班主任）！對特級自身沒有要求！工作心情愉悅，期望正常退休！
特別說明本人沒有瞧不起沒能晉級的教師！不是沒晉級就讓人瞧不起，也有很多能力好因各種原因沒晉級的老教師，現實中沒有幾個人會因為你是高級而高看你！人們更看重的是你的能力、做事態度和責任心！他們一樣讓人尊重！管理部門應根據實際情況在晉級指標上更加人性化一些！讓滿足條件的都能晉級！
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不支持。職稱是一個人的水平的標誌，沒有職稱就好比沒有標籤。職稱可以與工資不掛鉤，但作為教師，必須有職稱，不然沒有榮譽感。由於教育界存在不正之風，使有水平的教師未必有高職稱，高職稱教師未必有水平，有的高職稱教師還不在一線代課。但是，要看到，不正之風永遠是不正之風，正義必然戰勝邪惡，這是真理。當年，我年年代畢業班，多所學校想挖走，評中教一級的條件都夠了，可我們學校報到教育局再上報到縣科委，只給我了箇中教三級，而人家大專畢業見習期滿就掛上了中教三級。無奈，為了離開該死的不正之風地，我通過考試進了司法部門，經過努力也有了不錯的成績，也成了所謂的佼佼者。但回顧二十多年的工作，我從心眼裡覺得，離開教師職業，沒有成就感，是我一生的遺憾。
北關老漢
我作為中小學一線教師，同時又是副高級教師，我不贊成取消職稱工資。
我是中小學一線教師，上班以來就在農村小學任教，取得的高級教師是我一直努力的目標，我無關係無後臺，取得的高級別教師資格證是我努力的結果。可能有努力了沒得到的，但別吃不到葡萄就說葡萄酸的呀！
查找自身原因，別一味的報怨制度。什麼事都是給有準備的人準備的。晉升不到高一級職稱原因很多，但制度面前一律平等，幾十年的職稱制度有錯嗎？
龍笑今生
說實話，我晉級一級教師的時候，我根本不知道自己有參加競爭一級教師的名額資格了，領導直接通知我去填晉級表時，我才知道領導把名額給了我一個。另外還有3個工齡和我一樣工作10年的老師也晉了，在我們先工作五六年的老師都沒有晉，我們晉了。我們只是普通老師，也沒什麼關係，和領導也很少來往，因為什麼？是因為我們聯繫多年教學在中心學校成績名列前茅，年度考核聯繫為優秀。當時還有幾個在我們先工作的人說是在他們後工作的還他們先晉級，到處亂宣揚考核不公平。後來我們領導說：“我們的考核制度是很公平的，考核公式在那裡，不服的人可以去自己算。我們不能讓工作認真的人吃虧，也不能讓老教師吃虧。只要工作努力，就能超越先工作五六年的教師先晉級。”
特別是現在晉級副高，農村不限名額，城市要限名額；一線教師優先，等等這些晉級制度。既留住了農村的優秀教師，又讓有些不想挑重擔教主科的老師，主動申請教主科挑重擔了；不想在艱苦一線工作的老師也申請去一線教書了……
所以，我覺得不應該取消職稱。如果取消了，因為會讓不思進取的人會更加不思進取。晉級絕對是有激勵作用的，能晉級的老師大多是工作中的佼佼者，大多是工作態度端正，兢兢業業的好教師。難免有一兩個是有投機倒把晉級的，但有人的一天就必然有這樣的情況。往往習慣說晉級不公平的人，往往就是不會找自己的原因，不認真工作，一發工資就討論工資，只會抱怨誰誰誰工作怎樣怎樣就晉級了……這些人。
晉級不應該取消，只是說要規範細化晉級審核制度，強化公平公正原則。
歲月飛雲
我恰好是中小學一線教師，評高級無望，我支持取消中小學教師職稱。那麼取消職稱之後，可以參照公務員的職級並軌制度，到了一定年限，就自動晉級。表現特別優秀的話，可以提前晉級。
一，職稱評審制度有很多弊端
中小學職稱評審制度已經存在了好多年，有很多弊端。比如首先從單位推出去，就需要很多材料支撐。特別是班主任工作年限，考核，中層加分現象特別多。
有時候，從學校推出的參加全省職稱評定的老師並不是教學最優秀的老師。而是讓一些所謂的加分給推上去。
二，同工不同酬現象，導致大家心裡不平衡
中級和高級教師之間工資相差很大，1000元左右。有時候，明明同時間畢業的老師，有的是中級，有的是高級。同工不同酬，有的中級教師教的班級更多一些，付出的更多一些。
所以明明制度制定起來是想激勵大家工作的積極性，但是卻影響了大家工作的積極性。
而且有些高級教師評上高級以後，還擺起了老資格，想方設法的少教課或者調到後勤去，更導致了大家心裡都不平衡。
大部分高級教師水平都比較高，這樣的大家還比較佩服，但是有少部分，高級教師水平，甚至不如中級教師水平高。不平衡現象，處處存在。
三，實行職級並軌制度
如果學校和公務員一樣，實行職級並軌制度，那麼就更公平一些。就避免了很多評審過程中的不公平現象，避免了同工不同酬的現象。
當然如果能夠找出更適合教師的激勵政策，也未嘗不可。本身就是工作量大，工作壓力大，應該想方設法的，讓教師能夠安心教學，教好學。
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