阿健說事兒
最近網上爆料出多起老師體罰學生的現象，很多網友也在呼籲把懲戒權還給老師，讓老師在教育教學過程中，更好的教育管理學生，促進學生的身心健康發展。«人民日報»也轉載文章稱，將懲戒權還給老師。
關於"懲戒權"，也是近幾年提出的一個新概念，何謂懲戒權呢？就是懲罰教育，引以為戒的意思。懲罰是教育的一種手段，引以為戒是懲罰的目的，讓學生明白自己的錯誤，從中吸取教訓。老師在使用懲戒權時，不好把握懲戒的度，如果使用時不謹慎，就會變成體罰學生。而«教師法»中也明確規定，嚴禁教師體罰或者變相體罰學生。
關於懲戒和體罰的區別，我是這樣認為的，只要不傷害到學生的身體和心理健康，這種懲罰是合理的懲戒。超過了這個度，就會變成體罰。但在實際運用過程中，要把握住這個度是很困難的，現在的學生和老師都很容易衝動，稍不注意就會做出體罰學生的行為。
在十多年的班主任工作生涯中，我也懲戒過很多同學，但沒有一個同學受到過老師的體罰。針對班上偶爾犯錯誤的學生，老師給予適當的懲戒，學生很快就改正錯誤，效果很好。
但對於經常犯錯誤的同學而言，老師的懲戒教育往往不奏效。我通常的做法是不對這類學生進行懲戒教育，而是通知學生家長到校配合教育，明確告訴家長，將懲戒權還給家長，孩子目前處於青春逆反期，老師也害怕學生作出過激行為。
Lance課堂
我認為，懲戒權應該儘快迴歸教育，迴歸到老師手中。這是因為：
首先，教育本身就是一種強制行為
我們必須承認，學習是一種艱苦的勞動。所謂的“快樂學習”“玩中學"等等只是無知者的一種臆想，實際上只是對不用學習就會或者不用過分動腦就會的東西起作用。你給他一道幾何題快樂快樂，或者拿上高考卷上的病句題快樂快樂，能把你由一個健康人做成病人，還能快樂起來嗎？
讀書消遣和讀書學習感覺會大不一樣，大凡要主動的去獲取知識都是燒腦子，都會讓人感到疲憊的。
學習與遊戲、與吃、與聽歌，絕對是不一樣的感覺。一個孩子如果沒有遠大的理想，沒有超強的自制力，當這些擺在面前的時候，他會選擇後面的幾項，而不是“學習”。
這就是為什麼有些孩子看起來挺聰明的，學習卻很差；或者小時候學習挺好的，越大越不像樣，就是這個原因。因為，“遊戲”“吃”“聽歌”會讓人更加輕鬆，更加愉快，為什麼不選這些，而要選擇學習呢？
《三字經》有云：“養不教，父之過，教不嚴，師之惰。”這裡面對“養而不教”“教而不嚴”提出了嚴厲的批評。意思是，作為父母，不僅要撫養孩子，還要教給他做人的道理，如果沒有做到，就是父母的過錯；作為老師，要嚴格要求學生，如果沒有嚴格要求學生，造成學生學業不精的，那就是老師的責任了。
怎麼嚴格要求呢？“哄”是不是？“賞識教育”是不是？“只表揚不批評”是不是？不是！嚴格要求就是，該訓斥就得訓斥，該大嘴巴子上臉就得上臉。罵到痛處，打到害怕，才能不敢偷懶，專心讀書，而不是一心想著遊戲，想著吃辣條，想著聽歌。
第二，沒有了懲戒權，學生越來越難管
隨著體罰和變相體罰寫進了法律，教師對學生的體罰越來越少了。因為一旦學生或者家長計較起來，老師哪怕厾學生一指頭，也是違法行為。沒有人能保護你，想保護也保護不了，最多想辦法給你一個不疼不癢的處分，這就是悄悄的保護你了。
老師普遍覺得，現在的學生越來越難管理。說得輕了不管用，說得重了，又容易出事。由於從小就沒有受過懲罰，當老師的突然懲罰一下，這個孩子可能就受不了，做出你想象不到的舉動。
雖然迴歸懲戒權的說法得到了很多人包括家長們的支持。但是，很多東西，不是那麼容易迴歸的。現在即使法律上規定老師的懲戒權是合法的合理的，但是，習慣了現在的教育方式的老師未必會使用，或許已經失去了這個功能了。就像家禽，原本是鳥，但是圈得久了，雖然仍然長著翅膀，但是再也不能像它們的祖先那樣翱翔於天際了。
愛河北人
該回歸教育，但不該回老師手中。至少我作為曾經的老師，我不想要懲戒權。
你知道老師最需要的是什麼嘛？不是懲戒權，而是話語權，沒有話語權只有懲戒權，最後倒黴的還是老師。
不知道大家知不知道《軍委八條》，這其實就是一個例子，給了軍隊反抗的權力，卻沒有給評判的權力，最後的結果，大家看看《亮劍》就懂了。
對老師也是一樣，給你了懲戒權，但你對誰來使用呢？這其實是更復雜的問題。比如說吧，課堂上不允許有課外書，那什麼算課外書呢？？名著算不算？散文算不算？小說算不算？這其實就是一個很模糊的界限。
在這種情況下，老師有沒有話語權就很重要了，簡單來說，老師的評判具不具有效力？？我說他違規，算不算數？別到時候我懲戒完了，家長一施壓，反過來說老師有問題……這種事真不是危言聳聽。
所以說，懲戒權的前提是話語權，老師要說話算數，才能去談懲戒，不然單單是懲戒，最後坑的還是老師。
在擁有話語權之前，反正我不會用任何形式懲戒，現在這樣挺好的，教好自己的課就完事了。不想學的拉倒。沒有權力也就沒有責任了，挺好的
sAviOr本座
縱觀現在的學校教育狀態，教師生存環境，已不適合將懲戒權交給教師了。社會的監督，家長的呼聲，媒體的輿論下，教師即使有懲戒權也不敢用，學校也不敢放心地把懲戒權交給教師。法律是無情的，家長是不能惹的，教師一著不慎，可能萬劫不復，學校也會蒙受或小或大的損失。有人說可以跟家長籤協議使用懲戒權，但一旦出了事，什麼協議都將是一片廢紙。現在的學校是一個最沒尊嚴的地方，家長可以堵門鬧，也可以進門跳腳罵，還可以揪住老師隨便打。遇到有權的，還能隨時把老師拷走關上一關。而學生，最不怕的就是老師了，之所以還能有些恭敬聽話的樣子，那是在校園中眾目睽睽，怕丟人，還有不好拂逆家長的警告。但這樣不還是傷師，殺師事件屢見不鮮嗎？
再看看現在一些站在道德制高點上不斷侮辱教師的人，很多啊。假如你是老師，你還敢要什麼懲戒權嗎？假如有一天把能不能懲戒學生作為有沒有教育責任心的標準，我國將難以找到合格的嘍！
既然懲戒權交給老師也沒用了，那交給家長行嗎？第一，家長不可能寸步不離地守著孩子，他們也要上班，養家餬口。第二，有些家長是聽不得自己孩子哪點不好，犯這錯誤那錯誤的的。第三，加大了家校之間的矛盾，只會讓一些家長鬧得更厲害。比如鄭州的學生被家長領回去後在家中跳樓自殺，不管是不是家長的不當處理造成的，他還是把學校告了，索要鉅額賠償。所以把犯錯誤的懲戒權交給家長學校依然脫不開責任。
那懲戒權能交給誰才能放心使用，管好孩子呢？我認為目前只有警察了。國家可以大力擴展警察隊伍，進行學校教育管理培訓，然後定校定班地入駐，最好一個班級配一名警察。這樣的好處是教師可以安心順利地講課了，學生犯錯有警察揍，家長再能鬧，能鬧到派出所公安局？而且這樣還能極大地促進就業率，一個小城市，幾萬個班級總是有的吧？至於他們的工資，學生交些專項學費就夠了。
很抱歉，這是第二次回答同樣的問題了。實話實說，現在的老師都小心著呢，不會違背國家政令懲戒學生的，那些不放心的家長大可放心喝喝茶，洗洗睡吧。
最深的溫柔
我們是七幾年的小學中學生，緊接著又是教師。那些年代的教師對學生從不打罵，上課根本就沒有教鞭，老師對每一個學生（不管成績好不好，表現好不好）都是平等民主友善的。從沒見過老師懲罰過任何一個學生。該上課上課，該下課讓學生休息活動運動的一定按時下課，絕不侵佔學生的休息活動時間。相反，倒是現在有一小部分無良知無人性的教師，整天喊著要懲戒權，對學生簡單粗暴兇狠專制了你心裡就舒服了嗎？！真是有心裡疾病！！作為教師，你就沒有學習《教師職業道德規範》嗎？！教育部也早有規定：不能體罰變相體罰學生，對學生要友善關愛人性，教育學生必須有耐心？！是怎麼進教師隊伍的？！！
望星空154397213
倡導理性懲戒，把懲戒權還給老師！
近年來，關於老師體罰和變相體罰的新聞屢屢出現在各大媒體上。國家也規定明令禁止老師，對學生進行體罰和變相體罰。那麼我覺得雖然禁止體罰，但是教育不能沒有了懲戒權。缺少了懲戒的教育，應該從某種角度上講，是不完整的教育。
老師的懲戒權自古有之。過去私塾裡面的先生手持戒尺，讓學生去背四書五經。自古就有教不嚴，師之惰。 我們現在的學生可能都是被嬌生慣養，被寵幸的一代。缺乏敬畏之心這，沒有規矩意識。面對學生犯的種種錯誤，我們學校的老師和 領導們，既不能打罵學生，又不能開除學生。讓學生的錯誤一點點積累，久而久之學生行為自由散漫，不受約束。
現在我們的老師面對懲戒權，何去何從確確實實心驚膽戰。因為讓學生罰站、罰寫作業讓學生晚點兒回家，這在過去可能都正常不過的教育學生的方法。在今天可能會招來家長或者媒體的一陣痛批。十年樹木，百年樹人。園丁對自己管理的樹木也會經常修枝剪葉。何況在成長中的未成年孩子，更需要老師的批評教育。
縱觀一些發達國家，對教育的懲戒權是有明確規定的。學生犯了錯誤如何懲戒？懲戒到什麼程度？都有明文規定。 所以我覺得我們國家相關部門也應該制定懲戒教育的相關法律法規。讓老師們對教育懲戒權不在望而生畏，望而卻步。讓老師們舉起戒尺腰幹挺直，行使懲戒權有章可循，有法可依！
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匯智坊
教師的職責是教書育人，而人是最高等的動物，必然也是最複雜的。
對於最複雜的群體，任何單純的教育手段，恐怕是很難適應所有人的。
所以，我覺得教師應該享有適當的懲戒權。試問自古以來有哪位教育先賢從來沒有懲戒過學生的？據瞭解，目前日本、韓國等一些國家教師一直享有懲戒權。
當然，提倡教師享有懲戒權並不是說教師可以隨意懲戒學生，懲戒必須控制次數、把握好程度，不能濫用。對不同的學生應區別對待，能不用的儘可能不用。
總之，我認為適當的懲戒是教育的必要手段之一。多數教師可能也有同感。但就目前現狀來看，絕大多數教師卻不希望懲戒權回到自己的手中，因為懲戒的度很難掌握和界定，不敢因此而承擔意想不到的責任。
欣然盆景
家庭是跟小孩最直接相關的，也只有自己的父母敢去懲罰自己的小孩，畢竟不是自己的小孩，別人也不好意思去過多幹涉其他小孩的事情，所以懲戒權最主要的還是在父母手上，但是這裡的父母是指真正一直在為小孩子的成長做出努力的父母，而不是生了小孩就不管小孩的父母。
一個人的成長，它受著周圍的人和外界環境的影響，教育目的是給在這個環境下的人一個指引，引導他們往一個相對正確的方向。
而承擔教育的角色不僅僅是老師，環境，同學，家庭，社會人，還有周圍媒體，互聯網，視頻，新聞，書籍，這些都是扮演教育的角色。
那源頭就要從這些角色上去找問題，老師是否能給學生專業的指導，而不是隻看成績；互聯網上的視頻，新聞是否傳播一些正確的價值觀，我們經常會看到一些負面的新聞，看了太多，反而讓小孩子對這個社會充滿恐懼，比如看到現在的離婚率越來越高，家庭暴力越來越多，這些大家會比較喜歡看，因此寫自媒體的人會偏向於寫這類的文章，能夠吸引更多的人看，但是我們想過沒有，對於身心，心理還沒健全的人來說，比如學生，看多了會對他們造成影響。
歡迎大家的意見，謝謝！
墨染暖梔
應該，賞識教育提倡了那麼久，我們的孩子怎樣了？對於有些性格內向、比較容易自卑的孩子來說，多賞識鼓勵一下未嘗不可，可對於某些本來就缺點多多，以自我為中心的小孩，倒大可不必，應該從小建立一個規則，無規矩不能成方圓，做對了表揚，做錯事了必須受到批評懲罰，這樣在他心裡才會是非分明，而不至於在原則性的問題上犯錯，懲罰批評要趁早，不要總認為樹大自然直，樹大了，翅膀硬了，想管也管不了了，到最後一成了一個讓家長頭疼，讓老師操心的人，甚至會產生逆反心理，認為批評他的人是存心跟他過不去。意識不到自己的錯。
懲戒批評要趁早
雪下大了
沒有懲戒的教育是蒼白無力的，懲戒權必須交還給教師，強烈建議成立學生傷害事故鑑定委員會，如果家長認為教師懲戒學生傷害了學生身心，可申請鑑定，教育行政主管部門依據鑑定結論處理教師，如涉嫌犯罪，則移送司法機關處理，以任何形式的到學校找老師鬧的都可認定為校鬧，由公安機關按治安處罰辦法處罰。這樣方能保護學生，也能保護教師，使教育迴歸正常軌道。
