這些年，推行素質教育，給學生減負，一直被廣泛討論。
從根本上講，素質教育倡導注重學生個性化發展，給學生減負，不單以成績定輸贏…這樣的理念是先進且科學的，但這麼多年過去了，似乎也只是一句空話。
明明是一件很好的事情，明明每年都在提，為什麼現在的學生、家長還是感覺壓力大？素質教育的推行到底存在什麼現實阻力呢？
今天，小習想和大家討論關於素質教育推行過程中的各種矛盾：
一、個性化發展VS應試化教育
素質教育，要求學生個性化發展。出了日常教學，還要根據學生自身具體情況（包含天賦、興趣、夢想等）進行差別化教育，對其中某一項重點發展，不單單以考試分數來評判孩子的成績。
說的更直白些，學生喜歡音樂，就讓她發展音樂特長，學生喜歡數學，就讓他發展數學特長；學生喜歡美術，就讓他發展藝術特長…而這些特長很可能會成為學生未來的職業發展方向。
當然，個性化發展要實現系統化的培訓，學校肯定是滿足不了。所以實際情況中，孩子要個性化發展，更多的操作是報輔導班。有些同學沒有特殊的興趣愛好，就會多報幾個，從中去尋找自己最喜歡的科目。報個輔導班，對家長的經濟實力就提出了更高要求。
但大家也都清醒的知道，我們現在是應試教育，想要去到好的學校，文化課成績就不能差。考出好分數考上重點大學，是所有父母和孩子學習的期待。
最終，家長們們又要孩子個性化發展，又要孩子考出好成績。於是，家長給孩子們報了無數輔導班，語數外要補，美術音樂…也不能少。家長揹著輔導班的費用壓力，苦！學生們揹著趕趟似的課程壓力，苦！
二、城市想減負VS農村求公平
素質教育，在農村和城市無法形成統一標準。
首先一點，就個性化發展，讓學生們根據自己的天賦、興趣愛好進行發展，甚至是規劃未來。這在農村絕對不可能。先不說經濟上的困難，農村也沒有這方面的資源可以提供。
對於農村學生來講，應試教育，大家考著同一張試卷，拼不了課外輔導，可以拼努力，至少靠著分數，還有公平改變命運的機會。
城市裡的孩子揹負著應試教育，也要注重個性化發展，壓力巨大，家長學生都辛苦，所以天天吵著要減負，要素質教育。
如果素質教育要得到徹底推行，高考這樣的評判標準就要做出改變。否則不論是哪裡，不論是誰，都會為了提高分數不斷的加大壓力。可一旦高考不再以分數為標準，公平似乎也就不負存在了，拼見識拼教育拼家庭環境，哪裡還有普通人的出頭之路。那不以分數為標準，反而成了更可怕的事情。
三、成人重要VS成材重要
普遍意義裡，成人代表著這人有自己的思想，有愛心有道德，能夠積極承擔責任。成材代表這人不論是學業還是工作，都有一個不小的成就。
當然，這不是一個單選題。成材又成人，這樣的人更不在少數…但如果一定要選擇一個，家長們會怎麼選？
事實上，家長們在孩子是否成材上面廢了更多的精力，孩子的成長過程是否健康並沒有特別關注。
所以你會發現這種情況，很少會看到家長去了解孩子在學校和同學、老師的相處情況以及參與集體活動的具體表現。但所有的家長都會關注考試後孩子的分數是多少，班級排名又是什麼情況。
沒辦法，大環境就是這樣，所有家長都希望孩子能夠有個好成績，可以進入重點高中，重點大學。現在的大企業招聘明裡暗裡不也要求985、211嗎？誰管你為人是不是非常優秀。
素質教育，講究的就是學生先成人再成材。而現實生活中，大家更在乎的是這人有沒有成材。
四、被動接受VS自我思考
中國學生大部分都處在一個被動接受的環境裡。除了個別學生，自己比較有思辨能力，能主動做一些擴散和思考，大部分學生都是隻聽老師講，然後通過題海戰術，形成不同題型的思考和答題模式，最終實現一個成績上的高分。這就是非常應試的教育模式。
而素質教育，要求學生學會獨立思考，學會自己尋找解決方案。這就對老師和家長提出了更高的要求。
老師提供學生思考和發展的環境，監護他們的安全，在和學生的互動中，給予適當的引導，來讓他們的認知最大程度上得到發展，比如用語言引導他們思考。
家庭上，家長通過生活中的一些事情，也能通過言傳身教引導思考。
但更多時候，老師因為升學壓力和年級排名，家長因為攀比和各種期待，只是著重的想要提高學生成績，引導學生自我思考，反而變得不那麼重要。甚至還有一種現象，如果老師沒有特別關注學生的成績，或者是學生成績沒有提高，家長們會直接否認老師的教學能力。在大部分家長眼裡，被動接受也罷，自我思考也罷，所有的一切看分數說話。
寫在最後：
說到底，最大的問題就是，不論是家人還是老師還是社會，大家的觀念就是成績決定一切，是不是重點學校畢業決定一切。
所以什麼樣的教育模式或許並沒有那麼重要，重要的是大家要改變觀念。要相信，孩子的可能性可以有很多種，不要單一成績就否認或是認可他的一切。
對於素質教育，你們怎麼看呢？
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