這是一位五十多歲的老教師寫的師德反思，和他交流起來，感佩之情油然而生。
顧明遠在他的《教師的光榮與責任》一文中指出：“教師的職業道德集中在‘勤業愛生’四個字上。”在師德學習的熱潮中，圍繞著“勤業愛生”這四個字對照檢查，所覺得“勤”與“愛”之上下功夫遠遠不夠。
何謂“勤業”？顧明遠在他的《教師的光榮與責任》一文中進一步的指出：“勤業，就是忠於人民的教育事業。嚴謹治學，勤奮工作，不斷鑽研業務，提高教學水平。”
本人從教二十多年，近似一日執教於教學崗位，可算是熱心於教學工作，但“嚴謹治學、勤奮工作，不斷鑽研業務”卻差也。具體說來體現在下：
1、篤學方面不夠嚴謹。我們正處在知識創新的時代，終身學習的時代，不懂得和不熟悉的東西很多。即使是過去懂得和熟悉的知識也有一個不斷更新的問題。面對著這種新形勢，要給學生“一杯水”，自己就必須要有“一桶水”的人民教師，就要專心好學。不斷用先進的思想、理論來武裝自己的頭腦。
2、工作方面可出現“勤奮”不足。之所以出現“勤奮”不足，全在於前些時期思想上出現的“船到碼頭車到站”的思想。總認為：論黨齡，自己已有三十三年的黨齡；論工齡，自己也有了三十七年的工齡；論年紀，自己也是一位五十多歲的人了；覺得路走到此也該歇一歇了。由於有了這一思想，上進心減退了，勤奮工作的勁頭不足了，工作的自覺性、主動性也就不夠了。現在學習有關師德的文章，才覺得這一思想的出現，是全沒有認識到教師責任的重大，全沒有認識到育人的長期性和艱鉅性。我們是在為未來社會培養人才，人才的成長關係到國家的興旺，民族的未來。就此，豈能有半點“歇一歇”的思想？它需要的是勤奮，它需要的是兢兢業業地工作。由而以後我要端正育人的態度，兢兢業業、勤勤奮奮地為黨的教育事業而工作，永不停步。
3、鑽研業務方面，可謂斷斷續續。應該這樣說，我們所從事的教育工作是具體的、歷史的，因此所面對的教材、學生也是具體的、歷史的。這樣就要求我們的教師要結合社會，根據不同的學生，按照教材的具體要求，而採取不同的教學方法進行教育。由而要把此育人的工作搞好，就要經常鑽研教學業務。首先要研究教材，熟悉教材，靈活地運用教材；其次要研究學生，根據學生的個性、特長、興趣和愛好給以教學；再次，要研究教學方法，多采取啟發式的教學方法。
對於這些，本人做得還不夠，體現在對業務的鑽研上，不是表現在“不斷”經常，而是變現時而鑽研，時而不鑽研。不鑽研時，課堂教學常常出現單一的傳授方法：知識注重知識傳授的量，忽視了學生學習過程中的感受，由而也就不善於將知識、能力、情感、態度、價值觀作為一個整體體現到具體的教學過程中。現在學習了師德文章，覺得這種的教學行為，是與當今的社會發展不相適應的。我們要把學生培養成為有學習感情和願望，堅韌而自立的學習者，就要不斷地鑽研社會，鑽研教材，鑽研學生。一句話，就要不斷的鑽研自己的教學行為。
以上作談的是“勤業”的不足之處。現在再來看，在執教過程我所出現的“愛生”之不足。
何謂“愛生”：顧明遠在《教師的光榮與責任》一文中這樣指出：“愛生，就是愛護每一個學生，相信每一個學生都能成才”。這裡關鍵是“愛護”和“相信”。
要愛護學生，就要尊重學生。首先要尊重學生的人格。不能打、罵學生，更不能處罰學生，要用平等相待的熱情態度對待每位學生。其次要尊重學生的個性特點。特別是那種“獨出心裁”、“別是一格”、“與眾不同”的思維，要給以扶持和鼓勵。據此，在課堂上就要做到：允許學生提出與教師和教材不同的見解，允許學生保留自己的觀點。對於這一點，我做得極不夠，特別是對“後進生”的愛護。對他們要另眼相待。課堂上提問少提問他們，他們之中的一些人所提出來的“鑽牛角尖”問題更是討厭。現在想起來，這是一種缺乏“愛”的教育。而缺乏“愛”的教師，就不是人民所喜愛的教師。
要相信學生，就要相信學生能夠積極主動地學習各種知識，就要相信學生有能力調整自身的行為和進行自我批評。一句話，就是要對學生最終掌握知識的能力和行為的充分相信。只有這樣，才能擺脫教師中心論的陰影，樹立起學生是課堂主人的觀念，重新確立起自己在課堂中的地位和工作角度。在過去的教學的日子裡，也正是自己對學生掌握知識的能力和自身調整的行為不夠相信，故而課堂上，放不開，常是照本宣科。這樣，就把所教的知識作為思維活動的結果教給學生，而不是讓學生作為思維活動的過程去學，更不是引導學生動腦、動口、動手，讓他們調動各種感官而參與地學習。這樣，在課堂上也就沒有出現學生自己探索，熱烈討論，各抒己見的情境。現在回想起來，這種的教學又怎能培養出適應知識經濟社會所需要的有用之人才呢？
總之，“勤業愛生”應成為我從教的座右銘。以“勤業”而論，我應忠於人民的教育事業且堅決做到“嚴謹篤學，勤奮工作，不斷鑽研業務”。以“愛生”而論，我應做到“愛護每一個學生，相信每一個學生”。用於挑起時代給予的責任，不斷學習，嚴於律己，使自己不僅成為知識的傳授者，更是課程的設計者，教育資源的利用和創造者；使自己不僅成為學生學習的夥伴，更是學生精神成長的守護者。在“勤業愛生”的教學道路上我要不斷邁進！
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