鍾勇180607335
在一次家庭教育論壇上覆旦大學歷史系教授錢文忠曾說道：不打不罵不罰是培養不出優秀孩子的。說實話，這樣具有兼具現實與理想的大實話出自這樣身份教育家的口中，筆者還是比較吃驚地，這樣的言論在家庭教育中還是比較普遍的，也是比較有效與實際的。
說到錢文忠可能瞭解的人不是特別多，但是他的老師卻是我們都很熟知的著名文學家、語言學家、教育家和社會活動家季羨林先生，曾經留學與德國漢堡大學，參加過《百家講堂》、《中華百家姓》等節目的錄製，在梵文、巴利文研究領域成就在國內可以說是一流的，學術素養還是值得我們肯定的。
錢文忠教授講到在家庭教育中，不打不罵不罰是培養不出優秀孩子的。這樣的話聽起來可能很刺耳，但是在我們的現實社會生活中卻又如此貼近實際。在當前國內的家庭教育中，對孩子不打不罵的家長應該屬於”大熊貓“似的，不能說沒有家長未使用過打罵教育，至少這類家長在整個家長群體中所佔的比例微乎其微。
家庭中的打罵教育並不是說對孩子進行沒有要領的打罵，而是講求一定要領的，是在尊重孩子的基礎上進行打罵，而且這種打罵也是對孩子的一種懲戒教育，並非屬於單純地打罵，以家長的強勢來逼迫孩子遵從自己的意志。在家庭教育中，對孩子的打罵、懲戒教育，應該是家庭教育中必須的，他與愛的教育及其他教育形式相互補充，提高家庭教育的質量。
可能錢教授的教育言論，在部分家長及教育學者的觀念中就是錯的，其實我們無需過分追究這樣的言論對錯與否，你同意這種言論就可以使用這種家庭式的懲戒教育，不同意就可以在家庭教育中避免這種方式。其實家庭教育的方式對錯與否，關鍵要看你在教育孩子方面的質量，畢竟每個孩子的情況不一樣，我們在對其實行教育時所採取的手段也是不同的，這也就是我們所說的因材施教。
不過，近來部分家長或者教育專家在宣言所謂的”快樂教育“、”放飛天性“等教育方式，筆者實在不敢苟同。我們可以在日常生活中給予孩子足夠的尊重，但是任由其發展的教育方式似乎略有不妥，畢竟孩子仍然屬於未成年人，他們的自我控制力等都還不完善，無法對自己的行為負責，也就無法保證所謂”快樂教育“、”放飛天性“等教育方式的教育質量。
對於”復旦教授：不打不罵不罰是培養不出優秀孩子“的教育言論，你如何看待？東愛雨小公
這個教授腦子有病。
不打不罵，教不出好孩子嗎？那麼你連打帶罵就一定能教得出好孩子嗎？這是什麼狗屁邏輯。
我是一名私立學校的老師。下面我結合我自己的成長經歷和我的教學經歷，來談談我的感受。
小時候我是一個非常頑皮不懂事的孩子，心裡面沒有學習，也不知道什麼是學習。上學對我來說就意味著去一個大院子裡面，找許多小夥伴一起玩兒，這就是我心目中的上學。
這個基調決定了，我從一年級到四年級從來沒寫過作業，每次回到家媽媽問我作業寫完了嗎？我說寫完了，我要去玩兒了，然後就開開心心的去找小夥伴玩兒去了，第二天老師檢查作業，發現我沒寫，劈頭蓋臉就是一頓打，上課的時候我也不會認真聽講因為沒有心思學習，總是尋找任何可以跟小夥伴玩耍的機會，這樣我就成了班主任眼裡調皮搗蛋的孩子。老師每天至少打我兩遍，早起一遍，下午一遍，如果幸運的話中途開小差，被老師抓到還會再加個餐-再打一頓。
就是這樣，我們老師打了我三點多，將近四年，直到我上四年級的時候她路過我家門口，順便走了進來找到我爸媽說“看看你們家孩子，你說你們倆也都是老師，咋就管不好你們的孩子呢？他天天的也不好好寫作業，上課根本就不聽講，她跟班上另外兩個同學輪流考，全班倒數第一，這考了快三年了”
各位你們想一想，如果體罰有用的話，這個老師打了我和我們班的同學三年多的時間，怎麼就沒把我們打成好學生呢？你可能會說，可能他打的方式或者打的部位不對吧，那我也沒辦法。
下面我再談談我的工作經歷。
剛剛入職當老師的時候，我對學生的管教也喜歡用暴力的方式溝通，他們不聽話我就大聲呵斥他們，如果還不聽話的個別學生可能會拳腳相加，可是我發現這樣只能起到一分鐘的作用，老師一轉身他們馬上就要各幹各的，該不聽的還是不聽，該調皮的還是調皮，我就會非常痛苦。
後來我發現我們單位有一些特別有經驗的老師，他們班級管理做的非常好，於是我就嘗試著觀察他們的做法，我發現她們很少大聲呵斥孩子，也從來沒出現過體罰孩子的情況，那麼他們怎麼把班級管理做得這麼好呢？
我發現他們每次遇到問題，總是和孩子動之以情，曉之以理，平等的對待這孩子，如果孩子對老師的管教有不服氣，提出原因了，他們也會認真的聽，然後給孩子解釋，就這樣一個平等的姿態，起到了非常大的作用，這讓孩子的自尊心得到了極大的滿足。再加上這些老師學識都很高，孩子們自然而然就會特別佩服欽佩這些老師，這些老師說話就會特別好使，所以他們在做班級管理的時候會特別省心省力。
於是我開始嘗試的避免跟孩子的暴力溝通，嘗試著與他們平等的接觸。當我以一個平等的姿態來跟孩子講道理的時候，我發現很多問題都可以心平氣和的解決。班級上的一些老大難同學也並不是不通人情，他們也是很好講道理的，只要老師說的有道理，願意平等的對待他們，如果說暴力溝通起到的作用是一分鐘的話，那麼講道理所起到的作用就是十分鐘。
我相信作為一名老師，尤其是班主任老師，如果肯持之以恆的平等對待孩子，對孩子們動之以情，曉之以理，耐心的聆聽孩子的心聲，耐心的給孩子們解釋，我想班級工作是完全可以避免暴力溝通的。
不打不罵，教不出好孩子?算了吧，都什麼時代了。
以上是我作為一名教師的看法，希望對你有幫助。
B哥聊社會
我是一個孩子的家長，我從我自己的事例來說一下教育孩子的心得。我是師範畢業，教了兩年書，後轉型到其它單位工作。所以兼顧了教師和家長兩個職能。
我以前教的學校是一個比較差的學校，學生都是其它初中選剩的學生。不說成績，就是紀律和品性都有很大問題，老教師都頭痛。我才畢業，還有抱負，想教好他們。嚴格要求，對他們曉之以情，動之以理，每天放學後，主動家訪問題學生的家庭。但收效甚微，一是家長不配合，二是孩子習慣積踵難返。說服教育對他們真沒用。
後來開始懲戒教育(感謝那時家長理解)，給每個孩子設立一個小目標，達到了獎勵，達不到懲罰。手段根據違紀程度，罰跑操場或者跑樓層。更嚴重就打手板。實施一段時間後，效果開始顯現，平均成績從年級倒數第一變成了第二名。紀律也有了明顯改善。
後來有一次，一個女學生談戀愛(還不是隻談了一個)，教育多次不改，於是用教鞭打了五個手板，由於用力較大，把手打紅了。學生回家告訴了家長，家長跑到學校大鬧，後面我受到了處分。心灰意冷，離開了學校。(這女孩結果也很不好，吸毒後販毒，被抓)。
我離開後一直反思我的做法到底對不對?到現在沒有結果。我自己的孩子(男孩)我沒那麼多顧慮，一直對他比較嚴格，說服教育不行就體罰。孩子由於有畏懼感，所以基本不會犯重複性錯誤，學習和紀律性很好。在我嚴格要求下，從小學三年級開始就是班上前三名，後考入一家所謂金牌初中實驗班，並且在班上成績處於前段。
我認為，教育孩子，一是要從善意出發，二是要讓孩子明白犯錯就要付出代價，三是懲前避後，不再犯類似錯誤，達到目的。
所以，我認為，適當的懲戒，是必須的。當今社會，須要的是有合作精神，共同擔當的人才，而不是個性突出，一碰炸毛的精英。天性不是遮蓋教育缺失的遮羞布，更不是讓你無法無天的藉口，家長們還是需要理性思考。
渝導菩提
我贊同！拿我兒子說！昨天玩一個變型金剛，弄的時候他爸爸就說你不要硬到去扳要弄壞的，等會電充好了再玩，兒子說不得弄壞本來就是變型的！一會就弄壞了，也不給我們說，悄悄咪咪的扔垃圾桶裡了！一會把所有的玩具全都倒出來，喊了好幾道撿起來，就不撿，就用腳在哪裡踩踩踩！後來我忍不住了脫了褲子就是幾巴掌，打了喊撿馬上就行動了！撿完了就去發站！有時候打他不是不愛他，是告訴他你做錯了就是有代價的！
風吹雲遊
個人經歷，本人初中時極度厭惡上學，天天打遊戲跟街頭混混混在一起，父母和老師的好言好語只當耳邊風，於是，在部隊服役的父親急了，幾次在街上抓到我當場一頓暴打，並聲稱不改過打死也在所不惜，於是，我在對父親的仇恨中屈服了，重新迴歸學校後來完成學業，去了廣州工作。我想，如果沒有嚴厲的體罰管教，我很可能進監獄，成為讓人厭惡的混混。現在，我看到一些小孩不好好學習，而且很頑劣，老師和家長竟然對他們表示：其實你很聰明，你很用功，相信自已，你是最棒的……
紅塵有你2626
我支持這種觀點，我女兒從出生到現在高一都是我自己帶著，孩子小的時候，跟她講道理，孩子是不會明白的，鬧的時候在警告勸說不聽的時候，打一頓，是最有效的解決辦法。我女兒還算乖不是很鬧騰，從上幼兒園到小學四年級沒有任何一個任課老師找過我，一直到四年級下半年，一天放學到時候老師打電話讓我去一趟學校，跟我說孩子把同學的胳膊撓出血了，讓我給孩子剪一下指甲，老師一再強調，不是我孩子的錯，是後面的同學不停的揪我女兒的頭髮，我女兒才撓了他的胳膊，因為我去的時候男孩子的家長已經帶著孩子離開了，沒有見到，我打了電話跟對方道歉，如果有必要去醫院看一下，對方也跟我道歉說了男孩子不對，都是小事，沒有必要去醫院，孩子們之間的小問題，很正常。回家之後，我讓女兒拉起褲子，用蒼蠅拍打她的小腿，警告她以後不可以再動手傷人，孩子哭，不理解我為什麼打她，老師都說了不是她的錯，我告訴她，這一次只是撓到胳膊，如果我不打她，以後撓到人家臉怎麼辦？如果失手撓到眼睛，對方有殘疾怎麼辦？賠錢，哪怕是賣房子，我們賠人家，人家孩子要一輩子帶著殘疾生活，而自己也要一輩子活在愧疚裡。當時她不明白，對我打她耿耿於懷。直到孩子初一時，班上一個女孩子把一個男孩子的胳膊用凳子打斷了，她回家跟我說，媽媽，你是對的。那個女生都嚇壞了，家長也被叫到學校。其實兩個孩子之間沒有多大點事，就是因為桌子靠的太近，女孩子不舒服了，就用凳子打斷了後面孩子的胳膊，我不知道別人怎麼看這件事情，至少，我不會讓我的孩子這樣放縱。
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我孩子，第一次偷姑姑的錢，沒打只教育。第二次偷媽媽的錢。第三次是從超市裡偷糖，她媽媽跟他講道理，講了一大堆，講完問他，以後再偷怎麼辦？他說他不知道！我聽了強忍心中怒火！對他說，給我站好，沒有我同意不準動，沒站兩分鐘，就動了，我操起一根有稜角的木棍狂抽他屁股。他下壞了，大哭，一邊哭一邊喊，我再也不偷了！由於他穿厚的褲子，抽完他一點事都沒有，我卻被木棍的稜角割傷了手。目前半年過去了，沒發現他偷。
順其自然
我認為此話說的有道理！試看世間樹從小到大不用修剪長的筆直的有多少.就明白了.孩子從小不要過度溺愛，儘可能自己事自己做，萬事不要全滿足，稍有幹活能儘量讓他做務，.讓他養成勤勞的習憒，也讓他知道父母的不易，從小要讓孩子養成敬畏父母，在適當吋間打幾下讓他知道萬事不能任性，等懂事了就以情，禮動之。我們村裡有一個孩孑和我兒子同歲，家庭中幾代人當寶貝家中什麼活也不讓幹:，.我孩子由於家中忙八九歲就趕著七八頭牛放牧，漸漸的家中什麼活都幫著幹，這個孩子在上高中放罯假時，因他母親身患重病田裡的麥子沒人割，又沒人放牛(山區以放牧為主)而這個孩子在家還閒坐著，到地裡嫌熱還不會割，放牛又不會放，十七八的小夥簡直一廢人，而我的孩子拿著鐮跟我們在田中割麥速度與我不分上下。這個孩子特別任性，家中幾代單傳在畢業分配工作後，沒和家人商量談了個對象倒插門，就通知家中拿錢，把對象領到老家嫌家窮，不回家在同村他姑家十天半月住……
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我也是一名教師，不過我是一名體育老師。就教育中的打罵學生問題談一下自己的觀點。
首先就中國傳統教育而言，戒尺是有很久的歷史根源，傳統的家庭教育中也常見家法。也就是說在中國的教育中懲戒是教育的一部分，但是隨著西方教育思想的進入，體罰被中國的法律明令禁止，這種以家法和戒尺的懲戒在中國也就不能存在了。
那麼我接觸過的幾個事例想和大家分享一下，第一件事是在我就職的第一個私立學校裡，返聘了很多退休優秀教師，那時候我教小學，那些老教師教會了我很多教育方面的方法，其中有一個語文老師的事情我要著重提一下。那個語文老師教出的學生十分有教養，而且成績極好，有一次我在她們辦公室和另一個班的班主任談事情，那位語文老師辦公桌旁邊站著五六個學生拿著作業站成一隊，語文老師說話很和藹，認真講解學生作業的問題，當學生學懂了以後，然後問學生：“這個題因為什麼錯了呢？是不會還是粗心？”學生回答：“太粗心了。”“這不是第一次錯了，上次也是這樣的問題吧？該怎麼辦呢？”那個學生主動伸出左手掌，語文老師拿出一把直尺，在學生手上打了兩下。聽聲音能感覺出有些疼，但是不會傷人的那種。
關於這個老師的故事，還有一個是聽別人說的，這個老師是傳統的書香門第家庭，有很多家長想把孩子送到她那裡補習語文，但是她只收和家長熟識的，哪怕學習成績很差，因為必須認可她的戒尺，送過去的學生成績上升都很快。
第二件事情也發生在那個私立學校，是初中生的事，有個學生學習很差，父母溺愛，長輩寵愛，在學校上課就是睡覺，在初三的時候成績還是年級倒數，家長著急了，來學校跑了很多次，最後班主任告訴家長：“以現在你孩子的狀況，說句難聽的，他過得太幸福了，如果想改變他，只能是兩種事情發生，要麼你們父母死一個，要麼送他去部隊。”初三畢業後，他們家人還真把他送到了部隊，兩年後回來看我們的時候，那個學生像變了一個人，家長特意感謝了那位班主任。
就這十幾年教育中出現的事情，我雖然希望人之初性本善，但是事實上人之初性本惡論更符合大多數，因為人之初性本惡，所以才要建立各種制度規範人的行為，違規的行為必然要受到懲罰。在體育運動中尤其明顯，足球籃球的犯規會被裁判出示警告，罰令出場等，有時候也會出現球員用故意犯規來阻止對方進攻，但也會心甘情願接受裁判的判罰。當然這是為了體育競技的勝負，和學生的學習還是有差別的。不過我經常教育學生，每個人都是一天24小時，如果你把時間用在睡覺，那就睡過去了，如果用在娛樂，那就娛樂過去了；如果用在查漏補缺的學習，那就會迎來成績的提高，如果用在體育鍛煉，那就會迎來身體的健康。你選擇了什麼，決定你得到什麼，而最後的結果理應自己承受，碩果也好，懲罰也好，和你做的選擇有關。
那麼，學生要不要有懲戒呢？答案是肯定的，當然要懲戒，我們現在的教育在進行欺騙教育。評定成績上，我們以前叫優秀良好及格不及格，現在叫合格和需努力，學生平時成績不能排名，那為什麼要在中考高考中排名來決定考什麼學校？學生犯了錯只能告訴他，不能打不能罵，更不能用羞辱性的語言或者冷暴力，學生們越來越自我感覺良好，數學考了十幾分也不會有任何羞恥心，更談不上心裡難過。
教育中的打罵被禁止，教師能做的只有教，但是學生聽不聽就不能是老師作用的，成績上不去只能說老師教得不好，和學生無關。但是現實社會是什麼樣的呢？為什麼在上海的四大名校裡的學生成績那麼好呢？因為那裡匯聚了全市最優秀的學生，他們是各種原因在全市脫穎而出的孩子，有些是聰慧的，有些是自覺努力的，有些是家教甚嚴的（少不了懲戒）。而這些學校在競爭中校規更嚴，要求更多，甚至作業更多，一旦進入了，家長無比珍惜，學生也很珍惜，對於校規也會敬畏。但是如果沒有後顧之憂的學生，在普通的高中讀書的孩子呢？沒有好的學習習慣，貪玩兒不說，還喜歡搞事情，打架吸菸喝酒，在違反校規中尋找刺激，在和教師作對中找存在感，如何教育？
那麼問題來了，究竟該不該允許打罵學生呢？
有自覺性的孩子不需要打罵，有家教的孩子不需要打罵，有羞恥心的孩子不需要打罵，因為他們知道自己要什麼，做什麼。在中國傳統教育裡有一個家庭教育觀———嚴父慈母，子女的教育需要有嚴格的一方，有鬆弛的一方，嚴格得以規矩，鬆弛得以引導，如果都嚴會逆反，都松會溺愛。當缺失合理家教，沒有好習慣的形成，打罵是不得已的手段，當打罵也無濟於事，基本就是廢人了，進入大熔爐吧，交由部隊管教，那裡不是打罵，而是錘鍊。
最後，再舉一個電視劇的例子，電視劇《大宅門》裡白景琦小時候沒少被恩施戒尺教訓。
貓王7077974
不同意復旦教授的胡言。我始終認為好孩子是"誇"出來的。我家從來不打罵孩子，兩個孫子，一個獲保送清華大學，在清華就讀十年獲博士學位，現已為某高校博士生導師，一個孫某軍事院校碩士畢業留校工作，年前榮立三等功。重孫們在幼兒園，小學表現也較突出。不斷獲好寶寶榮譽獎狀和三好並不是學生獎狀。他們每一點進步，我們長輩從精神到物質上都給予鼓勵。我們一直堅持"德育不好出危險品，智育不好出次品，體育不好出廢品"的教育理念。所以我家三代孩子都能健康成長。
