小星說教育
關於“問題”這個概念，需要從孩子和老師兩方面進行判斷。
傳統來說，老師口中所說的問題學生，多為上課小動作，不願意聽講，注意力不集中，考試成績比較偏後，難以管理等等。這種觀點主要還是現在教師的立場，偏重於教師的教育考核而言，是否教學過程中過於刻板，無法激發學生的學習慾望，造成學生的注意力分散，這種情況下，一味地職責學生的表現，家長應該有衡量的“保護”自己的孩子。作為教師和學校管理者，應該自我檢討，改善教育水平。
作為學生家長，需要更多的時間用於和孩子進行互動溝通，形成彼此的信任，深入理解和認識自己的孩子，真實的判斷孩子在課堂中出現的狀況，和孩子一同找到“問題”的根源，適時合理地進行引導，改善孩子對於課堂學習的排斥，主動融入課堂。
當然心理輔導是一種方式，可以接受，但是父母作為孩子成長過程中最為重要的老師以及朋友，如果能夠放下成人的主觀偏見，會是孩子最好的心理輔導老師。
祺爸和他的寶寶
你好，我想來回答一下你的這個問題。
孩子出現的這種行為，判斷孩子要不要去見心理諮詢師，還真不是我們感情上願不願意接受的問題，這個時候就需要我們的家長和老師掌握一定的心理諮詢的常識，從而判斷要不要去見心理諮詢師，這裡面有一個簡單方法，來進行評定，這包括三個方面。
第一，看孩子出現這種情況的時間。時間不到三個月為短程，評分分1。3個月到1年為中程，評分2分。1年以上為長程，評分3分。
第二，看孩子的精神痛苦的程度。出現這種情況之後，孩子能夠自己主動設法擺脫，評分1分。孩子自己擺脫不了，需要藉助父母，老師或同學的幫助或處境的改變才能擺脫，評分2分。孩子幾乎完全無法擺脫，即使家人，父母，老師，同學安慰開導，或者陪他娛樂，出門旅遊，修養也無濟於事，評分3分。
第三，看孩子的社會功能是否正常。能正常學習，以及在人際交往當中只是有輕微的妨礙，評分1分。孩子學習和人際交往效率明顯下降，不得不減輕學業或者改變學習，或者只能是部分時間學習，或者說在某些社交場合不得不盡量避免，評分2分。孩子完全不能工作學習，不得不休病假或退學，或某些必要的社會交往完全要回避，評分3分。
如果總分為3分，可以認為孩子是正常的，不需要心理諮詢師介入。如果總分是4~5分，則是可疑的，需要進一步觀察。如果總分大於或等於6分，則需要心理諮詢師介入。
孩子需不需要心理醫生，心理諮詢師的介入，您可以對照上面的這三種評分方法，進行簡單的打分即可。
希望我的回答對您能有所幫助。
馬文林老師
我是幾十年的教師，問題孩子見的多。問題孩子實質是被家長、教師長期用簡單粗暴甚至兇狠的態度和方法對待他們，長此以往讓他們心裡受到了嚴重傷害後，就成了問題孩子。有的問題孩子是因為家長離婚等原因造成心理傷害而致問題孩子。對待心理傷害的孩子，如果是繼續用簡單粗暴兇狠沒有耐心沒有關愛的方式和情感對待他們的話，這孩子問題將會更嚴重，甚至危害一生。問題孩子的實質是心理的傷害和打去造成的心理問題，所以必須要用耐心愛心民主平等友善關愛的心態去接觸他們（不要急於解決問題），先讓他們覺得你是他們最真誠的可以信耐的朋友，讓他們被冰凍了的心被溫化了後，心裡的烏雲驅散了後，逐漸接觸問題的實質
（一定要注意不能急，教育本來就是一個慢長的過程），這樣問題孩子一定會轉變過來。
望星空154397213
這個問題不能一概而論。
第一，現在科技這麼發達，孩子有沒有心理問題，不能憑哪個人說了算，可以讓專門的機構進行科學的檢測。如果確實有問題，那就有必要讓心理諮詢師介入干預。及早發現問題，及早干預治療，以免影響他今後的人生。
第二，如果孩子沒有問題，學校就不能把他當問題學生對待。因為現在的中小學，由於多方面的原因，每個班都有那麼幾個坐不住，自控力不強的所謂問題學生。其實他們只是好動而已。現在班級真正的問題學生應該是那些在心理上存在問題的人，這些學生平時不聲不響，但心理上極端偏執，他們才是最大的隱患。
第三，現在的中小學，基本上都開設了心理課，也有專門的心理老師。可以讓心理老師對可能存在問題的學生進行初步的心理疏導，幫他們打開心裡的結。
當然，學生人數多，老師工作量大，只能是儘量減少隱患。真正起作用的還是家庭，父母應該多和子女交流，瞭解孩孑內心的想法。一般來說，父母和孩子關係融洽的家庭，孩子都不會有多大的問題。
詩意南山
我會和孩子講清楚，心理諮詢室和心理知識是兩個不同的概念，一個人都會遇到這樣或那樣的困難。只不過有的困難可以逃避，有的逃避了卻會把事情或以後的人生之路更糟。孩子小無法判斷哪些可以逃避，哪些無法逃避，所以要按照老師的要求來做。
: 心理諮詢是別人運用心理知識幫助當事人解決困難，所以讓孩子自己多瞭解一些心理知識，用自己的所學知識主動戰勝困難才更棒。
時空福祿元
精神病和她教師媽口裡住滿了糞。校長定好位，站好隊，是精神病人強有力支撐。長為勤勉和精神病合拍，空調一年四季開，(因為精神病生理缺陷，她媽要她再尿喝了！）好練瑜伽她媽死而瞑目。見過不要臉的，卻沒有看過 長於！勇於！精於！和精神病人秀的校長。發精神病專科證書進入教育界，精神病人教生物犯病，教英語三天學校教續 續 續 假，又雙叒叕不完的病假？？拿的中學語文一級教師怎麼來的！整天不上課光編職稱高級材料！不但很壞，心機很重是精分團伙標配。職稱給精神病，權力強化精分戲精。有喬保營反教育界，反社會的強烈意義，道德綁架，把精神病人當祖宗，還必須別人全體敬！！課堂老師講著課站起來就罵的精神病人要升級做狗怪當校長和評高級職稱！群體性對精神病人喑啞。校長跳起來叫板生而為人已不夠了，需要乘飛機，坐火箭和精神病人一道侮辱群體智商 空降尿床魔在當校長，鬼要精神煥發評高級。校鬧學鬧精神病人的傑作，做校長狐假虎威的無盡狗怪。說了精神病人事實，就是負能量？正能量一方面用來洗腦和麻痺，一方面用來作為棍子打人——凡是和我意見一樣的，就是正能量，要表揚；反之，是負能量，要消滅。 精神病人常遲到，總犯病， 工作日練了瑜伽去吃藥洗澡洗頭。 早早簽退的精神病人考勤員。精神病人當教師來轄制教師，做惡的陰險歹毒不明顯？告訴他們當校長非他們莫屬。遇見瘋狗登堂入室升官發財？精神病人一方霸土的樂園！把職稱作為陣地，精神病人專科畢業許亞敏做孝長，駕駛豫KYM656做二校長早放學晚上班，課間橫衝直撞！！初中即做精神病診斷有深度精神病，拿精神病診斷證明把班主任罵得紅臉動手，課堂上不讓老師講成課，說罵從位置上站起就罵，兢兢業業堅持不懈尿床，直到被掀，黴爛床板和長蛆！罵全寢也罷了，她媽一名小學老師，罵整條街。別人出廁所吐點口水，她罵，然後鬥毆在地上打滾，校長喝止不了，體育老師拉架遭殃。高中潑飯，損壞衣物和別人書籍。到現任校長形影不離精神病，造動物造型當校長的輿論，劫持民意，侮辱智商。喬保營有膽有識，全能力，都恐嚇，要求全校教師敬畏精神病人！群死群傷了，就展示孝務工作是讓大家服氣一個深藏精神病人。讓精神病人常遲到，總犯病，工作日練了瑜伽去吃藥洗澡洗頭是校長“含情脈脈對象。也把職稱證書獎狀隨意編
秋天的童學669
不，憑什麼我的孩子要進行心理介入？我們家孩子沒病，有病的是你們老師，就是看著我們不順眼，故意找彆扭。我的孩子是天下最好的孩子，即使有什麼不對的地方，他也是個孩子，沒有什麼不可原諒的。誰敢動我孩子一根汗毛，我就叫他賠一條大腿。
手機用戶85215218997
做了那些事情的學生，是問題學生呢？
用戶9930561811633
應該設立心理課！
江山如此多嬌2008
真正的心理教師可以，但是偽教師就算了，反作用！
