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篇首語：這個問題在鑑別老師的師德和能力，如果讀者想看有哪些評論在罵我這個評論者，你可以想一想，這個人是不是學校老師，因為普通家長不希望自己孩子在一個教學秩序亂哄哄的課堂上上課。如果評論者是老師，請你拍著胸脯問問你的良心，你有什麼資格辱罵我？你如果師德和能力都很差，你幹教師這個職業是不是在誤人子弟？

光有教學而沒有管理，絕對不是合格的教師。

如果哪個老師不抓教學管理，保證一個班級教學秩序好不到哪去，因為管理從來都是排在教學的前面。從這個邏輯上來看，秩序差的班，課堂效率肯定差，因為老師前面無法專注講課，全班同學會因為個別不遵守紀律的同學擾的無法專注聽講。

不懂教學管理就是不稱職，這樣的老師還不少。

教育學和管理學從來不分家，身為老師應該非常清楚這點。對於不擅長進行教學管理的老師來說，其實是不稱職的老師，對於這樣的老師缺乏一種責任感，不敢大膽管理課堂紀律，是在縱容那些不願意學習的學生，時間長了，教師的個人威信下降不說，對自己也是一種精神折磨。

教師不敢大膽進行教育秩序管理的原因。

一是缺乏管理的能力，不知道什麼是管理原則，也不知道用哪些管理技巧和方法；二是缺乏人格的堅定性，既然你負責教學，就必須要大膽管理，但是有些老師怕在學生管理過程中惹事上身，只能一味苟且睜一隻閉一隻眼；三是缺乏對全班同學負責的精神，總說現在的學生難管，可是有的老師根本就不去管，所謂的難管只是給自己一個不負責的藉口罷了。

不懂教學管理的教師應該被淘汰掉。

從上面三個原因來看，不是學生難管，而是個別老師已經違背了教師做人的原則與底線。當學生看到老師不敢管膽子小時，囂張氣焰便會一點點膨脹，最後導致班級課堂秩序混亂不堪。對於這種不敢管學生，得過且過的老師，我們無法原諒和同情，如果有淘汰機制的話，最好早點把這樣的老師淘汰掉。

抓住違反紀律典型一治到底，絕不縱容歪風邪氣。

人啊，必須要有骨氣，才會有一身正氣。尤其是身為教師，不僅要教好書，還要育好人。且不說教學能力如何，單說育人這塊，就要拿出魄力來，敢於大膽管理，修理一些刺頭學生，抓住機會殺一儆百，保證會讓教學秩序井然。然而，現在有的老師還有這樣的魄力嗎？越是退縮，結果越沒有退路，最後搞的自己每天一進班級就狼狽不堪，想想都可悲。

當個好老師難嗎？其實說難也不難，難就難在精神上萎靡不振，根本沒有自我形像塑造的意識。給一個班級學生上課，第一節課就要把自己的管理原則、底線、風格、方法、獎懲都要給學生講清楚，並且還要專門上這一堂管理秩序課。只要下狠心去抓教學管理，沒有抓不好的，因為妖魔鬼怪就怕正氣。

寒石冷月

教師課堂鬧哄哄，上課效率低，不僅影響學生，也影響老師，確實是一種精神折磨。但是，作為教師，誰希望自己所帶班級鬧哄哄呢？筆者看幾個教育方面的專家不光分析了原因，也提出了一些有效建議，在這裡就不班門弄斧了，和大家分享一下本校曾經的一個鬧哄哄的班吧。

結果大家想必大家已經猜到了，英語老師再也不管這個班級。學生課堂睡覺玩手機不管，照鏡子化妝不管，吃零食吃方便麵不管。更令人吃驚的是，學生上課屁股對著老師，也有女生在微信傳自己和男生約在賓館房間照片，亦有幾個男生高二輟學。高二結束時，該班英語成績一塌糊塗，均分和另一個班相差17分。進入高三班主任和任課老師從頭換到腳，但高二等於完全沒學，加上大量時間還要花在幫助學生改掉壞習慣上，這個班最終高考連體育生一共正取三人。

Scarett

有個別教師上課確有這個現象，這既是師生在浪費時間，又是師生共同在精神上的折磨。為什麼課堂上會有這個現象呢？

第一原因，也是主要原因，就是老師本身。同一個班，其他科教師上課沒這現象，只有這個老師上課才是這個樣，有嗎？有！我還在職時，本校一個擔任政治課徐老師就是。用他人話說“他有點孤闢”，孤言少接觸人一一包括同事及學生。上課時目無表情，下課即回房坐，與同事相遇只稍微笑點就離開，極少參加集體活動且也極少講點話。在學生中威信很低，管理能力，授課能力也很不好，學生厭他上課。課堂不僅亂哄哄，而且待老師轉身板書時，學生過位搞是常事，有的還上去在徐老師背後寫字或劃符號，引發滿堂大笑。可另一個數學老師上課，學生們卻精神集中，滿堂和諧，笑靜有序。該徐老師幾年都是這樣，學生把他個性能力一代傳給一代知道，越來越難駕馭課堂紀律。後來不得不叫他到教務處幹別的工作。

課堂亂哄哄，還有的是教育教學能力不足造成，在學生中缺乏威信與號召力。

課堂亂哄哄，也有的是教師責任心造成的。有極極個別教師，不把教學當一回事，只顧自己另一產業。有嗎？有，就是極極少的個別人。他沒責任心，反正上完課了事，學不學，學好學不好與他無關。所以，課上學生如何由他們。實際上這種教師不應當老師。但校長有什麼辦法嗎？有權處理嗎？

現在學生確是難教些，個別家長難相處些，但不能把課堂亂哄哄總歸究於學生及家長，不能歸究於對學生打不得，罵不得，管不得。而更應從老師本身去追思一下。為什麼別教師教不會亂哄哄，，自己教才會亂哄哄呢？再一個，教育學生與教育自己子女一樣，不能靠打，罵，死管，要投入適當的情感，適當的方式方法。人，是最富於情感的高等動物，俗話說的“水鬼也怕人情”一一意思是，你的人情夠了，適當了，水鬼都怕你，給你面子，不會拉你去淹死。

這情感教育，是我在接近5O歲後所感悟，實施的一種教學方法，收效很不錯，因而收穫了市級“教書育人先進個人”榮譽及證書。有心的教師可試試，本人也接受良性批評指證。

這就是我，一個退休十五年的中學高級教師的小觀點。

謝謝。

手機用戶5990100835好

教育和天賦有關，別不相信。它跟知識構建模式有關，低級中級高級，只有你經歷了，才知道別人是怎麼想的，這種老師他的感情才更加豐富多彩，容易和學生思維產生共振。有些老師一輩子都成就不了學生，是因為沒有天賦。

知識的力量很強大，是很多老師所不能體會到的，可以用它來駕馭學生思維，可以駕馭學生理想，但是前提是你有很強大的知識體系，這種知識也非知識，其中包括了人性，理想，理念，過去現在將來等。所以如果你想成長為好老師，你得把自己武裝出來，天天看書學習，要有自己的見解和看法。

沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。學生調皮，你得想想為什麼，學生是很單純的個體，不要用自己的觀點去強姦學生的想法，承認他們思維的可塑造性和無限的發展空間，這是你必須承認的真實存在。你可以用知識去強姦他們，但是不能用自己的想法去強姦他們。

人生多苦難，且走且珍惜，不要因為自己觀念和理念錯誤，越走越遠。課堂亂，不交作業，頂撞老師等，這是現象，本質是你知識層次不過關，只屬於初級水平，高級水平的天空更藍，更寬闊。

也許我的觀點會傷害到很多老師，這裡先說聲對不起。

使勁呼喚黎明

教師上課課堂亂哄哄，課堂效率低，影響教師教學和學生學習，但這對教師來說還遠遠談不上是精神折磨，頂破天也就算是成就感低而已。

可謂精神折磨？精神折磨，是指某人的行為對其他人造成的持久的、強烈的精神損害和創傷。教師教學，課堂紀律不理想難道就會造成教師的精神損害和創傷？說這話也太天方夜譚了吧，假如這都算是精神折磨的話，那麼教師也許是精神病發病率最高的幾個行業之一，但實際卻並非如此。

一個教師如果真的軟弱到不能維持正常的課堂秩序，那麼，這名教師完全可以選擇充耳不聞，自己講自己的，願意聽的聽，不願意聽得就不聽，只不過能不能考試過關便不是他們所關心的事了，這樣的教師受到精神折磨？自娛自樂罷了。

綜上，精神折磨遠非教師所經歷的這些，更多的則是在敵對面上多經歷的酷刑，且為長期，一旦如此，那麼受精神這麼的這位也將變得不正常，試問，你感覺我們的教師精神都如何？

心情保溫杯

如果我的課堂如此，對我來說絕對是一種煎熬。

造成這種情況應該有三種原因：

1、教師不敢管。

一起起教師因管教孩子被處分的事件，讓部分教師在管理班級時，過於顧忌家長和學生反應，不想因為管教學生給自己帶來麻煩。

2、教師不願意管。我認為有這種心理的老師比較不負責任，他們大多抱著又不是我的孩子，管他幹嗎？管了又累又不討好，反正我帶不了幾年。

3、教師班級管理能力有問題。作為教師都知道過於溫柔的教師班級基本都比較亂，學生根本不聽教師指令。班級秩序良好的老師一般都是剛柔相濟的。

幼兒園教師組織不起活動的教師特別多，也許與來自於家長的壓力更大有關係吧！

我曾遇到過一位年輕教師，她說話班裡孩子基本都當耳旁風，廢了九牛二虎之力讓孩子靜下來，沒幾分鐘又亂套了。如果孩子想達到什麼目的，如果被拒絕，那個孩子就會成為老師的跟屁蟲，直到達到目的為止。

我曾經和她交流過，她說：我是在私立園待習慣了，以前私立園像我這樣照顧孩子，家長還不滿意呢，還經常被家長批評呢。

媽咪老師認為：孩子該動就動，該靜還是要靜的。試想幼兒園時，孩子連幾分鐘都靜不了，小學課堂四十分鐘，孩子如何能夠堅持？

一個亂哄哄的課堂，又多少孩子可以排除干擾，靜心學習？

我們確實需要認真反思一個問題：孩子的自由是否可以破壞集體秩序？

媽咪老師

課堂鬧哄哄？作為一線教師我來告訴你真相。對小學教育有興趣，關注我，我們多交流哦！

首先，我們要分辨課堂亂哄哄的原因，是因為紀律原因，還是因為孩子們強著回答問題？

如果是紀律問題，我建議我家長找班主任，因為一個班的紀律也就是班風，是由班主任負責的。所以找第一責任人。

如果是題目太簡單，學生搶著說。這就應該是任課老師的責任了。

這種情況往往出現在年輕老師的課上，她們怕冷場，一般設計比較簡單的問題。所以會搶著答。其實這時，可以讓孩子自己告訴老師，題目太簡單了，老師出難點的題吧。

還有，題主說這是精神折磨，我要告訴你，你想簡單了，這是對孩子生命的浪費！本該學習的時間，大腦最為活躍的時間，也是能力增長的時間，卻白白浪費掉了。真心疼！

所以，一定要重視這種情況，儘快解決，不行家長就要求到校陪讀。瞭解一下到底是什麼原因。不要浪費孩子的生命！

馬老師有點饞

一年級小孩子剛入學的時候因對新校園，新同學，新教室等剛接觸，比較好奇，加之每個孩子的個性不一樣，比較小，毛病百出，上課，站隊放學，做操比較亂，這是必然的，作為老師要有愛心，耐心，善於引導，鼓勵，是孩子逐步養成好習慣，慢慢就會好的，著急沒用，一年級學生不一定大學文化程度的老師就能教好，關鍵要了解小孩子心理，在入學報名時，就要知道每個孩子的家庭情況，身體狀況，興趣愛好等等，對症下藥，不要一概而論，特別是單親孩子，留守兒童，有缺陷的孩子等要特別關心。尤其是冬季，天氣寒冷，孩子衣服穿的棉，有些孩子因各種原因，上課不敢給老師說，大小便在褲子上都有，這是老師就要像自己孩子一樣更有愛心，多關心，幫助孩子及時處理，不要動不動就叫孩子父母，現在父母有手機，可以隨時聯繫，而我們那時家長，老師都沒有手機，學生在校無論是有病，大小便在褲子上都老師先處理完，一是親自送回家，二是捎話叫家長來領孩子。

老頑童864415862631

這種現象確實存在，尤其一年級。有的孩子不學，總愛拿個東西玩，現在的好多文具總愛做成玩具的樣子，比如文具盒安裝了好多功能，自動鉛筆按鈕做成花的形狀，尤其是橡皮擦，真是各式各樣，再加上兒童強大的想象力，定力專注力稍差一點的孩子就有的玩了。有時正上著課，一大部分孩子正學得認真，真的不忍心打破，看見了他們也不能去管！實在不行了，又不能站更不能打，說肯定沒有效果，真的很無奈！有時想想搞平均主義真的不行，孩子成績好壞，還真不是教出來的，都知道因材施教，為什麼不給孩子分類呢，專注力強的孩子一班，聰明的孩子一班，注意力不集中的孩子一班，底子差的孩子一班，愛動的孩子一班，專門訓練，專業指導，互補影響，人人成長都能接受最適合的教育，最適合的才是最好的！我一直贊成精英教育，社會的進步就是少數精英的功勞，大部分人都是普通人，跟著潮流走，跟著安排走就行，教育就要把這部分特長人才拉出看，他們是千里馬就要按照千里馬的訓練方式訓練，絕不能拴在普通的馬棚裡，溫水煮青蛙，埋沒了人才！再比如底子差的學生在普通班裡就不能得到照顧，人家不可能降低全班的進度來迎合你，這類學生在一個班，老師可以降低難度，大家都一樣也不會歧視，家長之間也能更好的溝通學習，一切為了孩子，就應該站在孩子的角度設計！

莊周夢蝶201017338

我不懂教學，因為我是個農村的糟老頭。猜想題主是以前的老革命。有利就有弊，以前的學生好管，是實際的現實，在教師的教鞭監督下一點不調皮。但沒有更多的發展空間，是讀死書的表現。

讀死書的教育思想並不完美，不能調動學生積極學習。只聽教師講課，每堂課都由教師主講，一律搞注入視的教學是不符合現代的教育方針，因為歷史在不斷前進，教育思想也在不斷改進，教育思想只有不斷改革才能推動歷史不斷向前發展。

怎樣改革教學方向？

大量提昌啟法式教學，一邊教學，一邊激發學生動腦，多發言，各自交流自己的想法和看法，並由學生歸納所講的內容，重難點突出，由淺入深抓住教學的關鍵，教師很輕鬆的配合學生的想象力完成教學目的。

還可以先分組討論問題，再集中由同學和老師一起歸納對在什麼地方，錯在什麼地方，採用對比方法教學，學生才有更好的記憶能力，不難發現問題和解決問題，同時激發了學生的內在學力動力，充分調動了學生的學習積極性，教學質量有望提升。

激發學生積極發言，開動腦力不斷想問題，進行由淺入深的討論問題，課堂上有時就會顯得亂哄哄的，好象不守紀律，影響孩子的學習，這樣的看法:我個人認為是不正確的，因為在教學中只有不斷培養學生討論問題，發現問題，才能解決問題。激發學生勤動腦，勤動手，勤動口，爭取積極的發言……利大於弊是肯定的。能培養出更多的優秀學生。是教學的新觀念，是啟法式教學的動力，有利於教學推動歷史發展。

關鍵字: 老師 課堂 不完美媽媽