曾經交通閉塞、環境惡劣的“窮山惡水”之地，有一所中學，不僅歷史悠久，更在共和國曆史上培育出3位將軍、1位中科院院士、5位長江學者、3位全國傑出青年、200餘位博士研究生、300餘位優秀企業家。
這所中學就是南江中學。
承續傳統立大愛
“河嶽英靈鍾此輩，國家元氣在斯文。”走近南江中學，大門兩側這副對聯讓人心生崇敬。
100多年前，南江中學的前身公山書院，由社會賢達徐炳堂書寫的這幅對聯，凝練出南江中學辦學的精神源頭——培養莘莘學子，即是培育國家元氣。
這種超越“書裡自有黃金屋”的大愛訓誡，成為了南江中學文化基因。
1928年，新建的南江縣立初級中學校首任校長嶽曉荃為學校譜寫了校歌《喚醒少年國魂》：“幾水澄清，公山嶙峋，望巴峪關下，河嶽英靈，巍巍我縣中學校，絃歌雅化，喚醒少年國魂。”
“假如我們以‘南江縣立初級中學校’作為南江中學的源頭，到2018年正好90年。90年來，南江中學體現了一種獨有的辦學擔當，那就是既‘絃歌雅化’，又精鑄‘國魂’，體現出源頭文化的大氣與育人目標的大道。”楊小松說。
2016年任南江中學校長後，楊小松深感自己的責任重大，尤其是對南江中學文化的凝練，迫在眉睫。
從縣誌裡找尋南江中學辦學歷史，拜訪南江中學老教師，聯繫南江中學歷屆優秀畢業生，召開關於南江中學辦學文化座談會……一系列關於南江中學辦學文化凝練的工作緊鑼密鼓地進行。
“沒有愛就沒有教育”的名言，讓楊小松靈光一閃。
2017年12月，南江中學梳理出一份2萬餘字的學校文化材料，把學校教育文化核心詞語定位為“大愛教育”，對育人目標的凝練是“大愛無疆，卓行天下”，並把“大愛教育”的核心內容解析為“五愛五學會”：一是愛自己，自尊、自信、自強，學會做人；二是愛他人，尊重、包容、給予，學會關心；三是愛集體，團結、合作、分享，學會交往；四是愛國家，敬業、忠誠、奉獻，學會感恩；五是愛天下，誠信、文明、公正，學會擔當。
高揚大愛造氛圍
提出“大愛教育”後，南江中學在教師、家長、學生中廣泛開展宣講活動，在教師大會上宣讀“大愛教育”材料，在家長會上做“大愛教育”講座，在文化牆貼出“大愛教育”標語……為促進“大愛教育”入腦入心，南江中學制定了四條“大愛教育”實施措施：全員育人，構建大愛網絡；文化育人，弘揚大愛精神；活動育人，培育大愛風範；課程育人，提升大愛品味。
為形成家庭、社區、學校育人網絡，南江中學建立了七個“大愛教育”子系統，包括“校長—學生處—年級組—班主任”的“愛的管理”“學生會—班委會—班小組—學生”的“愛的塑造”“校黨委—校團委—團支部—團員”的“愛的組織”“校長—教務處—教研組—任課教師”的“愛的知識”“校長—後勤處—職工—學生”的“愛的服務”五個校內子系統和“德育委員會—家長委員會—家長”的“愛的合力”“德育委員會—社區德育委員會—家長”的“愛的聯動”兩個校外子系統，架起學校、社會、家庭教育之間的橋樑，集中優勢資源促進“大愛教育”的全員、全域覆蓋。
為弘揚“大愛精神”，南江中學從五個方面展開大愛文化教育。
一是大力開展“八個一”“大愛”教育活動。每天一句“大愛”箴言，每天一次“大愛”晨訓，每天一次“大愛”演講，每天一個“大愛”善行，每天一首“大愛”歌曲，每週一次“大愛”班課，每月一本“大愛”讀物，每期一次“大愛”報告。
二是建立“大愛”制度文化，制定了《南江中學學生文明禮儀規範》《南江中學學生課堂行為規範》等。
三是建設“大愛”環境文化，以綠化、美化、亮化、淨化四個維度，以廣場浮雕、援建紀念碑、校訓石雕、多彩噴泉為重點景緻，扮靚校園，把教學區、生活區、運動區、實踐區精心設計、綠化隔離，分文昌、文廟、文光、公山四個學苑，彰顯文化底蘊、文脈相承，以師生藝術作品建設廊道文化、教室文化、樓體文化、宿舍文化，盡力做到景顯自強、物有大愛。
四是開發“大愛”節慶文化，通過春節、清明節、端午節、中秋節、重陽節、教師節、國慶節、元旦節等節日，滲透“大愛”主題內容，讓師生在體驗中受到愛的薰陶。
五是倡導“大愛”示範文化，通過在教師、黨員幹部中提倡做大愛師長、當大愛使者，形成師生宣傳愛、踐行愛、弘揚愛的氛圍。為培育大愛風範，南江中學把“大愛教育”有效地融入每天的課外活動、每週的校外活動、每月的主題活動之中，通過活動，增強體驗，外化行為禮儀。
南江中學先後開發和出版了《雅韻南江》《紅色南江》《大美南江》等校本教材，在學校開設相關選修課程，為“大愛教育”提供課程支撐。
如今，南江中學師生把“大愛無疆，卓行天下”內化於心外化於行。課間，友愛的歡笑盈滿校園；課堂，友好的評價迎來掌聲；食堂，有序的隊列顯示謙讓；校園，文雅的身影充滿陽光——大愛的氛圍在潛移默化中滋長。
時事最是好教習
2018年10月28日，重慶公交車墜江事件發生後，楊小松在學校管理群裡發送了關於事件細節和教育意義的長文，教務處主任立即轉發給班主任。語文老師陶箏以說唱的形式開啟了同學們的討論；胡仕清老師則印發了關於此次事件的一篇時評，討論最後聚焦到“規則的遵守”。
在胡仕清看來，明末東林黨人的教育主張，體現出的就是一種“大愛教育”。“立足時事，鑑照德行；心憂國事，學子本分。所以，時事最是好教習。”胡仕清每週都會給學生印發一篇時評。
視生如子是大愛
在體育老師、藝體班班主任張開宇的記憶裡，已經畢業的學生小藝就是自己的女兒。他說：“上屆高三，小藝轉到我班，我開始不知道她曾經得過抑鬱症，有段時間還想自殺，只是看她見到老師也不打招呼，就讓學生多和她說話，多拉她參加一些集體活動。”同學們課後都拉著小藝曬曬太陽，拉拉家常，讓小藝有了“家”的感覺，小藝也不知不覺間把張開宇當成了父親。
畢業的時候，小藝哭著對張開宇說：“我是復讀生，來的時候有很大壓力，沒想到這麼快就融入了集體，是你救了我的‘命’。”
儘管小藝已經考入大學，但張開宇要求小藝每週六都要和他通電話。“到大學後，你還是我的學生。”張開宇笑著說。
有時小藝沒有打來電話，張開宇就主動打過去。從電話中得知，小藝現在經常參加學校開展的活動，還競選了班幹部。2018年國慶，小藝回學校看望張老師，還主動關心起他：“張老師，要多注意身體哦。”
南江中學規定，每位教師每天至少和5位學生談心，班主任一期要與全班學生進行2至3次談心。
愛到“最後一公里”
“在學生宿舍，每棟樓都有兩位老師值班，保證學生儘快就寢、處理突發情況等。晚上，兩位老師就住在學生宿舍。”陳小魁說，“如果值班老師住在家裡，遇到突發事件，時間就來不及。”
休息好才能學習好，寢室熄燈後，就不允許學生再學習。在南江中學看來，嚴格作息制度，本身體現的就是一種愛。
學生就寢後，值班老師巡查並做好記錄。如果發現學生沒有熄燈在學習，值班老師就會把情況發在班主任群，讓班主任及時知曉，以便在第二天詢問學生。
“相對於宿管員，學生更聽值班老師的話。”在宿管的基礎上增加值班教師，主要目的是陪伴和引導學生。
每棟宿舍樓的4位管理員，全天值班，負責衛生、內務、紀律、安全等方面的問題。
每晚，保衛科2位安保人員要巡查宿舍，主要查看是否有安全隱患和學生違紀情況，比如水電線路的檢查、維修等，比如學生是否玩手機等。
“宿管員、值班老師、安保人員，從不同層面保障學生在回到寢室之後，依然可以在第一時間得到關愛和幫助。”
每個年級的主題班會則根據學生成長階段容易出現的問題來引導，高一以感恩、大愛情懷、角色轉變等為主，高二以個性成長為主，高三升學壓力大，則以心理疏導為主。
愛在細微處，點點滴滴間，讓學生在小事中體會到老師的愛。愛不是喊口號，愛的表達有很多方面。學生有進步，拍拍學生的肩膀，“能不能再進步一點點？”通過一個小動作傳遞老師對學生的大愛。
“大愛教育”理念的基礎是一切為了學生。它要求學校做到教書育人、管理育人、服務育人的統一，構建全員、全方位、全過程的育人格局。
“大愛精神”代代相傳
1960年至1982年，1982年至2012年，2004年至今，這是一家祖孫三代人在南江中學的工作時間軸；語文老師—後勤廚師和花工—語文老師，是這祖孫三代人在南江中學的工作崗位。
1982年，陶箏跟隨爸爸媽媽舉家從重慶萬州來到了南江中學。2歲的陶箏不知道，爸爸媽媽是為了照顧生病的爺爺，不得不來到這“好遠的地方”。
早在1972年，陶箏的爺爺一隻眼睛視網膜脫落。由於耽誤了最佳治療期，導致雙目失明。但學校師資緊張，爺爺在失明的情況下，毅然要求回到教學崗位。
不久，陶箏也回到了南江中學。只是，她已經是一名語文教師了。參加第一次教師大會，當校長點到自己的名字時，陶箏才感覺到自己身份的不同。“以前，都是爸爸參加教職工大會，自己和其他老師的孩子就在走廊上玩耍。”
一個夏天的午後，陶箏在教學樓一樓上課，爸爸正好在教室外面除草，除草機的聲音特別大。不少學生被除草機的聲音吸引過去。
陶箏停下來，用手指向教室外，對學生說：“你們看窗外那個花工，他是陶老師的爸爸。”學生一時交頭接耳，陶箏坦然地說：“我的爸爸，就是我們學校一名普通的花工。他很普通，但懂得一個基本道理：無論太陽多麼毒辣，自己的工作沒有完成，就不能‘偷懶’。”
下課後，陶箏來到了忙得一頭大汗的爸爸身邊：“帶水了嗎？”然後，遞過水杯。
陶箏爺爺的畢業證
讓陶箏難忘的是，自己剛剛走上工作崗位時，學校再度邀請她年逾70 歲的爺爺回到學校，給學生上了一堂古文課《赤壁賦》。
“當時，爺爺已經雙目失明，由奶奶扶著站上講臺。給比孫女還小的娃娃上課，爺爺非常激動。”
爺爺誦讀字正腔圓、抑揚頓挫，講解精闢透徹、深入淺出。坐在臺下的陶箏，既為爺爺驕傲，又心疼爺爺的身體。
“爺爺之所以選擇《赤壁賦》，是想帶領學生理解蘇軾那種豁達的胸懷，而爺爺自身面對病魔纏身的教育堅持，又何嘗不是一種豁達？他教育了學生，更在教育我。”陶箏說。
“14年的教師生涯，最大的動力，就是吸納前輩的教育情懷，進行大愛精神接力。這是我們南江中學教師集體的感受。”陶箏說。
就這樣，這個南江中學的“教三代”常常把愛學生、愛職業做到細微處。
有愛能興大教育，唯有大愛方卓行。
正是在“大愛精神”的傳續中，一代又一代南江學子，在這裡錘鍊精神，激揚青春，走向為國家民族富強貢獻力量的舞臺。
“我從士兵到將軍，從農家子弟到國家部委領導，得益於良好的教育，而這個教育的初始階段就是在南江中學的6年。6年的中學生活，使我初步形成了正確的世界觀、人生觀和價值觀。”
2018年10月26日，在南江中學90週年校慶上，中國人民解放軍少將、中國法律援助基金會會長、南江中學高1962級校友嶽宣義感謝南江中學的培育。他的感言，代表著南江中學歷屆優秀畢業生的心聲。
南江中學90週年校慶
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