聽風聽雨2018
我在鄉鎮中學任教五年，有四類家長：第一類，有的家長支持教師可以適當的給學生懲罰，只要不是亂打之類的，學生家長不會抬頭的。你說適當的小懲罰，我也覺得正常，人家也不會小題大做。第二類：嘴上說，老師，沒事，您給我管嚴格點，實在不聽話，拿幾下給他吃，等教師真的打著一下，問題來了，你給我帶去檢查，帶去哪個醫院看看，然後就說，我娃娃這裡有病，哪裡有病，打不得，最後小題大做。第三類：就是，直接說了，我家娃娃我從小都沒有打過，老師不能打，重話都不準說，其實，確實不能說重話，不能打，我們都知道，但是她娃娃從小就嬌生慣養的，老師根本就沒有辦法，說一句話還要小心，學生回去給家長說，你這樣說打擊著他了，然後學生各種撒謊說老師罵他，然後說我家孩子如何如何聽話，全部相信學生的話。第四類：家長就是把學生送到學校裡，什麼都不管了，什麼都是學校的了，與她無關了，然後，學生犯錯不做作業，與科任老師頂嘴，請家長，還來一句，你是領國家工資的人，你們怎麼教的，還把我娃娃教壞了，還有的學生翻牆出去上網，找不到，打電話給學生家長，學生家長還罵學校老師領著國家工資不負責。殊不知，他的孩子嬌生慣養的，連他自己都管不住了。
戴眼鏡的張老師
小徐老師剛中文系畢業時，應聘一傢俬立貴族中學教書，學校知名度很高，每到招生季，校長都手機關機躲出去旅遊很多天，因為校長怕有人託關係走後門，不讓進又怕得罪人，於是所有不夠分數想進這所學校的，無論找誰都一律說，校長不在學校，無法決定。
這所學校之所以知名度高，是因為它校風特別端正，老師們兢兢業業，學生們規規矩矩，勤奮刻苦。因此這所學校的教學成績一直碾壓其他各個學校。
就是這樣一所知名度如此高的學校，最初校風的端正卻是得力於對學生的嚴加管教，那時候學校有學會管理會，由學校九個男教師組成，領頭的是校長，平常老師上課的時候，這幾個老師會在教室外面巡邏，一旦發現學習不認真的，或者搞小動作的，下課就會被帶到學管會辦公室胖揍一頓。然後再上班主任領回來，做思想工作。班主任“曉之以情，動之以理”每次都感動的學生痛哭流涕。
我們新來的幾個大學生，都遵行“和學生打成一片”的教學理念，根本沒想到打學生，我們校長就專門吃我們幾個吃飯，邊吃邊傳授讓學生“信服”老師的經驗。他說：“老師要在學生中樹立起“威信”來，一旦有了威信，學生才會聽你的，你教的東西才會有效。而所謂“威信”就是要先立“威”，後再立“信”，一個老師如果管不了學生，每天一副溫婉可人的樣子，他們根本不知道珍惜，心裡想的一定是這老師好欺負，當你你在學生面前沒了威信，那麼縱你知識淵博，也沒人聽你的。”
當時我們正是聽了校長一次又一次的教導，在教學中對學生“恩威”並施，跟學生建立了豐厚的感情。多少年過去了，學生敬我為恩師，愛我如益友。
但是後來我因為個人原因不得不離開了那所私立學校，進入公立學校教書，前些年，我也奉行“恩威”並施的手段對學生，學生學習成績好，我的威信也很高，學生們依跟我上為驕傲。
但是近幾年，隨著教育形勢的轉變，我越來越不敢跟學生“立威”了，除了不痛不癢的說教，我找不到更能讓人接受的方法，少了雷厲風行的教學風格，我和學生的關係並沒有越來越好，反而越來越生疏了。好像學生和我之間隔著一層毛玻璃一樣，他們不再和我交心了。
如果老師不能和學生建立親密信任的關係，那麼關係緊張是遲早的事情。我常常想現在學生和老師不親的原因，或者造成師生關係緊張的原因，現總結如下：
一、社會對老師的高要求，將老師們扯下神壇，面對紛至沓來的對老師的指責和懷疑，學生們也同樣開始懷疑老師，認為老師並沒有盡心盡力的教他們，或者老師嚴格管理他們是有私心，或者簡單粗暴是無能的表現。在這種認知下，師生關係自然就會越來越難以親近。![]()
二、現在的教學模式越來越死板，教學任務越來越深重，在提高學習成績的壓力下，學習越來越失去樂趣，而老師為了提高學生的得分率同樣不敢放鬆，一味地高壓教學和“填鴨式”教學，老師的課堂也變得枯燥乏味，面相猙獰。這樣一來也影響師生關係。
三、家庭及學校對尊師教育的缺失。
目前學校課本上倡導的是新型的師生關係，而這種關係老師和學生是平等的，而學生面對自己老師教導自己時居高臨下的氣勢，則和自己內心所學的老師形象大相徑庭。從而使老師的形象受損。其實學生不知道，老師面對學生學習不上進，或者學習態度不端正，真很難做到心平氣和，一副置身事外的樣子。
四、現在家裡的孩子都是嬌生慣養，豐盈的物質條件必然造成情感上傲慢，特別是對老師，他們一般不會主動示好，而老師對嬌生慣養，對老師有戒心的學生也是敬而遠之，久而久之，師生關係就越來越疏遠。
總之，現在老師難當，學生難教，社會和學生對老師要求高，老師達不到那個水平，學生就對老師含挑剔之心，而老師呢，又認為我嘔心瀝血得不到應有的尊重，因而兩相積怨，師生關係就會緊張。這樣的格局到底怨誰呢？
指尖教育帝國
這個問題提得很好，很有價值，我也來談談自己的看法。
的確，在一二十年前，及之前的很長時間裡，很多老師喜歡“棍棒教育”，打學生手板之類的事情，是司空見慣的事情，對此，學生認可，家長認可，甚至不少家長對喜歡打學生的老師很支持。當時，無論是老師還是家長，普遍認為，“棍棒之下出人才”，那會兒，師生關係確實如題主說的那樣，總體來看，是不緊張的。
而今，無論是社會的整體氛圍還是學生家長，幾乎都反對打學生。老師是不能打也不敢打學生了，除了規章制度的無形約束，更有“打會有後果”的現實約束。然而，師生關係在某些地方確實比較緊張。
問題在哪裡？我認為老師和學生都有問題。
一方面，傳統教育信奉的“棍棒教育”，本質上是威權式的教育方式，它當然也有不錯的效果，棍棒之下，確實出了不少人才，然而，時代的發展，社會文明程度的提高，威權式的教育已經不符合實際，勢必要被擯棄；當今的教育，需要的是威信式教育，是老師以自己的教學能力、人格魅力樹立自己的威信，讓學生信服，讓家長放心，讓社會安心。
然而，不少老師並不具備足夠的教學能力和個人魅力，並不能在學生面前很好地建立起威信，因而很難讓學生信服，自然也難以讓家長放心，社會上更是有各種各樣的微詞。
從威權式教育過度到威信式教育，很多老師並沒有意識到這種轉變，並沒有足夠的準備和應對方法，這就是為什麼一旦“不準打學生”，一旦不能實施“棍棒教育”了，很多老師感覺無所適從，很難有效進行教學和管理的重要原因之一。
另一方面，與當年“棍棒時代”的學生相比，當今的學生，“驕”“嬌”二氣明顯濃重。驕，是驕傲，嬌是嬌氣。現在誰家的孩子都是寶，都是爺爺奶奶、爸爸媽媽的心頭肉。大人們生怕孩子受了一點點委屈，恨不得含在口裡，捧在手心。這樣的成長環境裡出來的孩子，驕嬌之氣自然少不了，要是被老師打一下，這還了得？家長說不定會赤膊上陣。這樣的孩子，管得了？誰敢管？當然，孩子的問題，主要是家庭的原因，家長的原因導致。
所以，造成當今的師生關係比較緊張的現狀，兩方都是有原因的，板子不能全部打在老師的頭上，也不能完全打在學生及家長的頭上。
要解決當今師生關係比較緊張的問題，不是一件容易的事情，需要“對症下藥”，從兩方去著手。老師們要徹底放下不合時宜的“棍棒教育”的威權式教育思想，從提高自身的教學能力、人格魅力著手，讓學生們願意學、願意聽、願意被引領和管教。而學生一方，關鍵在於家長，應多理解老師，配合老師們的工作，和老師一起努力，把孩子教好，讓孩子能得到良好的成長，乃至成才。
個人觀點，僅供參考。這個問題很有價值，你對這個問題怎麼看？談談你的看法。若是贊同我的觀點，點個贊，點個關注吧。
燕園博雅教育
八四年的，記得第一次被老師暴打是小學三年級。
學期將要結束，第二天開始放暑假，老師在課堂講過注意事項就先下課了，我沒認真聽，以為是放學了，跟著幾個同村小夥伴就去不遠處的水塘洗澡去了。
正遊的高興，遠遠發現班主任拎著一隻棍子找了過來，怒氣匆匆，嚇得我潛在水裡不敢露頭，就等著他沒發現再出來。
誰知班主任不仗義，他拿著我的衣服和書包就走了。我一看這樣不行啊，我不能光屁股啊，只能乖乖追了上去。
班主任沒打我也沒罵我，就這樣我光著屁股跟著他一直到學校門口，他才讓我穿上衣服。
到了教室，為了警示大家，殺雞儆猴吧，班主任開始用手裡的棍子打我屁股，最後棍子都打折了。
為了所謂的面子，事後我還得意洋洋的跟別人炫耀，看我多厲害，老師都被我氣瘋了！哈哈！
現在想來，真是混賬！
以前的老師根本沒有顧慮，真的是想打就打，想罵就罵，因為他們是真心為學生好，一切為了學生，所以才會坦蕩；以前的家長也絕對不護犢子，因為本身知識匱乏，所以對老師都很敬仰。
現在，我做了父親，無論到了學校還是補習班，我都會主動跟老師交代，孩子如果調皮，該打就打，該罵就罵，沒關係，只要不是虐待孩子，我都能接受。
易下風
小學的時候被一位20出頭的女老師打到經常做噩夢，你曉得這份痛苦？直到大學畢業，這份噩夢還一直纏著我，直到最後，噩夢裡演化為我拿起刀瘋狂的捅向那位所謂的人民教師。對了，我並不壞，為人內向家裡較窮，但老師佈置的作業從來都是按時完成，要求背誦的課文也沒例外，但就是被虐打了。舉個例子:“我記得小學有篇課文叫“桂林山水”，其中有一句比喻，把桂林的連綿起伏的山比作駱駝比作其他動物什麼的，這名老師點名叫我朗誦，我性格天生怯弱，聲音也小，當我讀到這邊的時候，老師一副不耐煩的表情，你讀什麼，跟小雞叫似的，是不是在讀你爸像駱駝，你媽像馬啊？”引起鬨堂大笑，而我掉下眼淚打溼了整業課本……
著一世沉浮
為什麼老師現在不敢管學生了。
我認為有以下幾個原因。
1） 來自學生的壓力。 現在的學生心裡承受能力普遍較弱。如果學生做錯了事，老師稍加批評，也怕學生有心裡負擔。
前幾天武漢理工大學一大一學生墜樓的事件讓人心痛。從疑似遺書上看，這名男生好像是受到了學校某輔導員的批評，內心忍受不了，導致了悲劇的發生。 
最後調查沒有發現輔導員在4月7日晚學生年級週會上有過激或不當言論，也未發現有針對該任某某同學的批評。輔導員只是鼓勵學生好好奮鬥；可能該同學理解有誤。
2） 來自家長的壓力。 現在家庭孩子普遍較少，很多小朋友都是家長的心頭肉捧在手心，在家就打不得罵不得，在學校老師就更不敢有任何稍微嚴厲的地方。
如果老師稍微批評了一下，家長有可能會添油加醋告到學校領導，甚至教育局那邊去，很有可能最後飯碗都不保了。即使最後查下來，老師沒有錯，這麼鬧，也是傷神費力。
3） 來自媒體網絡方和社會輿論的壓力。現在很多網絡自媒體為了博人眼球，對教師這個群體進行了很多負面報道的放大。
比如說上傳一個剪輯過的視頻到網絡，可能會引起全民的謾罵甚至會威脅到自己的人身安全。
所以，現在很多老師都是多一事不如少一事，越來越不敢管束學生。
每日一句英文臺詞
體罰學生，這是中國教育的優良傳統。我們翻開古籍，不論是家庭教育、還是私塾教育，孩子不聽話，那都是要給以體罰的。正因為這樣，家長也好，學生也罷，都認為學習不努力或者犯了錯，老師有權利對學生進行體罰。通過體罰，使學生能夠改邪歸正或者端正學習態度，這是大家都認可的。因為老師的體罰對孩子的成長是有益的，所以，不論是家長或者學生，更多的是感激而不是怨恨或不滿。千百年來一直都這樣，所以絕不會因此而發生師生關係緊張的事情。
但是改革開放以後，來自於西方的一些觀念和先進的生產力一起魚龍混雜的湧了進來。一些專家更是充當了西方觀念的急先鋒，將很多傳統的東西當成了落後的東西進行批判。體罰也是首當其衝，認為體罰是對孩子的不尊重，侵犯了孩子的肉權，是落後的，是糟粕。在專家的呼籲之下，體罰和變相體罰都被寫進了法律。原本普通的教育行為，變成了違法行為。
已經寫進了法律的東西，再加上各種宣傳，學生何嘗不知道老師體罰是違法的行為呢？體罰在一定程度上，是孩子頭上的緊箍咒。沒有了緊箍咒，孩子們就像孫猴子一樣無法無天了。在這種情況下，老師要管，學生不讓管，自然矛盾就產生了。法律也支持學生不必逆來順受，師生關係緊張是必然的。
家長不當的教育和護犢行為也助長了師生關係的緊張。有些家長三觀不太正，不能正視孩子身上的毛病，而且對孩子嬌慣放縱，孩子受一點委屈家長就難以接受，往往起到助推作用。
同意我的觀點嗎？同意的就給個關注吧！
愛河北人
老師的因素：老師們的教育理念變了，不一定通過打學生來解決問題。學生也習慣了，突然打一次，當然受不了，衝突就產生了。
家長的因素：孩子少了，家長時間多了，對孩子的關注更多了，以前的家長孩子高三畢業了，十多年幾乎沒有參加過一次家長會。試問孫玉厚參加過少平和蘭香的家長會嗎？肯定沒有，光是忙自己的生活都忙不過來，哪顧得上孩子，老師打學生，家長還感謝，替我教育了。但是現在家長有時間有文化，人權意識更強，不要說老師打學生，誰都不行！
媒體因素：這是我說的重點。現在自媒體特別發達，為了吸引眼球往往無所不用其極，捕風捉影是家常便飯。老師打學生是新聞，會追蹤報道，立體式報道，學生打老師往往沒人關注，以至於給社會造成一種印象，老師們素質很差，道德敗壞！學校這塊土壤很髒，不管是多麼優秀的孩子只要走上教師崗位，就都變壞了。就算後來發現報道有誤，也輕描淡寫一句沒小心。記得前陣子我們辦公室一個英語老師把單詞沒有背會的學生用竹子棍棍打手（就是北方扎掃把的細竹子，比鉛筆還細一點），我們幾個老師事後趕緊勸她，可不敢再打了，他們背就背，不背就算了，萬一讓人拍下來發到網上，再配上一些添油加醋的文字，你就再也說不清楚了，不值得的。那位英語老師後來再也不敢了。
媒體的厲害，不要說老師，城管都害怕，太原一老太太佔道經營，影響行人通行，執法人員勸說無效，周圍拍照錄像一大堆，執法人員趕緊跪下勸說，生怕又說暴力執法。
我相信，隨著老師們越來越謹慎，都把學生們供著，師生關係緊張的事件會越來越少！
愚哥有話說
我是70後，在職教師。
以前做學生時，沒有那麼多教育法律法規。老師教育學生憑的是良心，學生和家長憑的是老祖宗傳下來的尊師重道精神！
現在做教師了，由於要依法執教，《教師法》，《義務教育法》，《未成年人保護法》，《教師違反師德處理辦法》等法律法規成了教師的教育行為準則，好的一方面，學校教育行為有法可依了，不好的一面，某些法規制度同時也是給教師們上了多個緊箍咒，使教師們心理負擔加重，惟恐言行不當，觸犯哪條制度法規，使自己攤上麻煩事兒，加上現在是網絡時代，信息發達，法治社會，推動著家長和學生的維權意識空前提高，動不動就髮圈，發微博，發說說等，多數教師不願成為網紅，也只好開啟自我保護模式，多一事不如少一事！
儘管如此，常在河邊走，總有溼鞋時，哪怕這種機率再低，只要社會存在教師教育教學行為，就會有師生予盾發生：負責任的教師嚴格管理學生時，偶爾遇到一個兩個心理脆弱或性格怪異的學生，就會防不勝防，生出麻煩事兒來；不負責任的教師那就更不用說了，學生髮生事故，發生違紀的事情也更多些。
只要有些許麻煩事情，嗅覺異常靈敏的媒體便會推波助瀾，惟恐天下不亂，惟恐曝光率低，於是不擇手段，利用自己專業技能特長，極盡所能把小事能搞大，把白變黑，甚至歪曲事實求博人眼球，這時一些不明真相的吃瓜群眾也會一擁而上，成為傳播假新聞的另一主要途徑。
綜上所述，師生矛盾其實從古到今什麼時候都存在，只是知道的人多人少而已，還有就是知道後的處理態度和方式不同罷了。
另外，我們國家仍然處於發展中，教育方面的法律法規還不健全。目前，全社會都在呼喚《學生違紀懲戒法》等類似法規的出臺，還教師管理學生的權利，讓教師管理學生有法可依。
無論怎樣，只有師生關係和諧了，家校關係和諧了，才能產生有效果的教育！希望大家都多一些理解，多一份寬容，為減少矛盾貢獻力量！
老張課堂
以前充滿敬畏之心。現在全身都是戾氣。
以前兄弟姐妹成群。現在都是獨生子女——小皇帝、小公主。
以前最看重知識，最崇拜科學家。現在最看重金錢，最崇拜戲子。
以前的教師無償為學生補課，從來不收一分錢。現在的教師缺少奉獻精神，最愛有償補課！
你說，關係能不緊張嗎？香噴噴的米飯，變了質，就餿了臭了！''質變''害死人。
